如何培养中学生的言语能力
关键词演讲需要要求有效的方式，做到求实共赢
中学语文教学的最终目的是培养和提高学生的“有声语言”和“文字语言”的交际能力。言语是在特定的时间和环境中，借助有声语言和体态语言进行交流的艺术活动。言语是现代交流的重要手段。口语能力的提高是提高交际效率的有效途径。言语能力的高低是一个人语文综合素质的直接反映。培养和提高中学生的口语能力是中学生生命发展的需要，是现代社会发展对人才的要求，是中学语文教学的重要任务，也是中学语文教师的直接责任。在具体的中学语文教学实践中，笔者体会到可以从以下几个方面下功夫培养中学生的言语能力:
一、演讲前努力准备讲稿。
演讲是演讲者为传达信息而精心准备的实践活动。充分准备是指演讲人根据自己演讲的内容提前进行演讲规划，即什么话题，什么内容，先说什么，后说什么等。都是写成演讲稿，提前熟悉的。中学生为初学者准备演讲稿尤为重要，这是演讲成败的关键。教师在指导中学生准备演讲稿时，一定要引导学生具体而不空洞。要引导学生有理有据，事实充分，切忌卖弄口才；要引导学生使自己说的语言简洁、铿锵、有修辞性，避免冗长的句子和不当的修辞；一定要引导学生使自己说的语言优雅而不低俗，低俗而又优雅，避免低俗而不优雅。第一，演讲要恰当、准备充分，这样演讲才能从容不迫、条理分明、有条不紊、有的放矢，为演讲的成功打下坚实的物质基础。
第二，在演讲过程中真正努力做到“双语”。
演讲过程是演讲者表演和交流的主要过程，是演讲效益的关键。演讲者应该把演讲活动的主要精力集中在整个演讲过程上。因此，在培养学生说话能力的过程中，中学语文教师应注重对学生说话过程的具体指导。言语是在特定的时间和环境中，借助有声语言和体态语言进行交流的艺术活动。因此，教师在对学生进行具体的指导和训练时，也要在双语应用的艺术上下功夫。
作者认为说话人的口语包括音质、语言质量、语调、语速等。情景语言，即有形语言，包括装扮、手势、面部表情、眼神等。演讲者的活动是特殊的艺术活动，作者从实践中体会到以下两点:
1，说话的人要注意适当的体态语言，并且运用得当。首先是衣服的形象要有区分，为听众营造对演讲者的良好印象，获得抢人的效果。第二是肢体语言要恰当，运用要生动。在演讲者登台亮相，塑造了宽容的良好形象后，在演讲前的短暂时间里，首先映入观众眼帘的是面部语言，这是与人沟通的第一关，也是吸引观众的第一硬招。最神奇的面部表情是深情自然的微笑，给观众一种亲切、可亲、自信、真诚的好感。这两只手是演讲者的基本功。
2.演讲结束后，演讲者必须注意“双语”的恰当协调和恰当使用。演讲者开始演讲后，必须充分调动“双语”表演，为交流表演服务。此时，说话人应根据说话的具体内容，注意有声语言和有形体态语言的艺术搭配，应选择说话的音质、语言质量、语调、语速，配合手势、头型、脸型、眼神等姿势进行艺术交流。教师要启发和引导学生充分认识和理解音质的意义是表达说话者的个性特征；语言质量的意义在于表达听众对演讲者信任的基础；语调的意义在于调节语言情感；语速的意义是决定言语交际效果的决定性因素。以上指的是口语。手势的意义在于吸引观众的注意力。手势的选择要开放，有几分得体，不要出现重复的情况。过多会分散观众的注意力，重复会让观众厌烦。头型的意义在于展现说话人的稳定性，头型的选择一定要细致准确；面子情境的意义在于连接受众心智的方式。面子情境的选择一定要自然优雅，切忌矫揉造作。眼球运动的意义在于向观众传达情感，其选择必须真诚忠实。以上是有形的体态语言。“双语”合作必须精确而恰当。
此外，中学语文教师在辅导和培养中学生口语能力的过程中，还要引导学生使自己的发言具体而不空洞，做到目标明确、结构严谨、内容深刻、表达丰富，还要引导学生注意控制场域、调节气氛、及时把握听众情绪、充分调动说话者与听者的情感互动。总之，培养和提高中学生的口语能力，中学语文教师必须注意“双语”的适当配合，才能达到理想的理论和实践教学效果。
(作者:416700湖南省永顺三中)2006年国内外教学研究文献1。