大连第四十四中学的特色
学校先后荣获中央教科院“十五”教改科研先进实验学校、全国现代教育技术实验学校、全国传统体育项目先进学校、辽宁省文明单位、省传统体育项目先进学校、省践行行为规范先进学校、省校长实践基地、省教育管理先进单位、 省级教师队伍建设先进学校、省级第三梯队建设先进学校、省级校园环境艺术示范学校和大连市先进单位。 市职业道德先进单位、市学校设施标准化学校、市“田径重点项目学校”、市“足球中心学校”、市先进党支部、市红旗团委、市先进工会之家、市双拥* * *共建先进单位、市绿化先进学校、市校园环境艺术学校等荣誉称号。；办学设施规范的先进学校、先进党支部、红旗团委、先进工会之家、双拥先进单位、绿化先进学校等。学校狠抓教学质量，成效显著。近年来，一大批教师在国家、省、市、区级教学评估活动中取得优异成绩，学生在国家、省、市学科竞赛中取得优异成绩，一直是市区学科竞赛先进学校。初中是大连最好的初中之一，高中是以艺术教育为特色的普通高中。学校以大型管乐团、交响乐团、高中音乐班为主体，形成鲜明的艺术教育特色。初中教学质量在市区名列前茅，高中教学质量不断提高，为国家输送了一批又一批品学兼优的人才，成为市区公认的、享有较高声誉的优质品牌学校。
多年来，在“德育重实效，体育重群体，艺术重熏陶”的方针指导下，学校不懈努力，先后获得全国民族传统体育先进学校、辽宁省民族传统体育先进学校、大连市田径重点学校、大连市足球中心学校等荣誉称号。学校青年乐队成立于1994，现分为一、二、三组，总人数200余人。乐团长期活跃在辽宁省和大连市的艺术舞台上，多次参加大连国际服装节的迎宾和巡游演出。成功接待世界各国的友好访问，多次获得省市管乐比赛一等奖。乐团已成为促进学校国际文化交流的使者。“智者如水，仁者乐山”。大连四十四中以其自然之美，多年来紧跟改革潮流，敢为人先，不落人后，在一项又一项的改革中取得了不俗的成绩。这些成绩赢得了社会各界的认可和好评，四十四中也因此成为省级文明学校。面对教育发展的新形势和教育体制改革的新要求，大连四十四中在中央教育学院“现代学校制度实践与研究”课题组的培训指导下，结合各地特别是上海、北京、山东等地内部管理体制改革的经验和学校实际，开始实施学校内部管理体制改革，努力开展制度层面的实践和研究，为制度层面和价值层面的研究搭建新的平台。
一，学校内部管理体制改革的价值追求
首先，现代学校制度要能适应时代的需要，要体现人性、民主、时代、科学，这也是现代学校制度的主要价值。
(1)突出人性。如今，“以人为本”的理念已经成为所有管理者考虑、处理和解决问题的首要原则和出发点。在进行各项改革和制定各项规章制度的过程中，我们必须“有人在我们的眼里”学校在进行各种改革时，一定要关注学生、家长、老师和社区公民。尤其要考虑学生的时代特征，即他们的身心状态、情感需求、思想动态、价值取向等。当然，也要关注教师这个教育中的弱势群体，关注教师的心理状态、思想脉搏、价值追求等等。
(2)追求民主。建立民主制度是中国非常受欢迎的改革趋势。现代学校制度的建立也必须充分体现民主，其追求必须体现在全体学校成员共同的* * *理念中。围绕民主，学校设计制定了一套学校的民主管理制度，努力保障全体学校成员的知情权、表达权、参与权、选举权等基本民主权利。学校里的各种人都可以通过正常畅通的渠道表达自己的观点和看法。民主应该是现代学校制度的一个重要特征。
(3)时代性的宣传。当前，社会已经进入地球村时代，社会经济飞速发展，知识经济的浪潮正在猛烈冲击着全球经济。各种现代管理模式和制度层出不穷，管理理念和方法日新月异。教育管理不可能是一成不变，一尘不染的。现代学校制度的建立必须适应时代发展的需要，借鉴现代企业制度发展的前沿理论和实践，吸收现代管理学、现代教育学、现代社会学、现代心理学等理论的精华，构建具有中国教育特色的现代学校制度。
(4)高举科学性。现代学校制度必须体现制度各要素的合理性。现代教育家魏书生认为，科学实践就是要重视计划、制度、规则和程序的建立。所以要建立一套完善的学校制度，制度必须来自基层，经过广泛的论证，经过教代会的审议通过。在实施中要不断改进、调整、提高和完善，做到与时俱进。
二，构建新的内部管理体制改革的主要理论依据
(新旧学校内部管理体制的比较。
1。决策机制:
(1)传统决策机制的问题:
家长制:决策权过度集中在主要负责人手中，“个人说了算”。
经验型:决策过程简单化、经验化，决策方案不足，决策程序不民主，决策结果不透明。
决策和执行分离，决策的有效性和指导性不高。
决策问责制度不健全，许多重大决策失误没有得到及时纠正和处理。
(2)改革后的决策程序:
具体包括以下内容:第一步，诊断问题，确定决策目标；第二步，收集尽可能完整的数据和信息，为决策提供充分的信息保障；第三步，根据尽可能完整可靠的信息，对发展趋势做出准确预测；第四步拟定各种可行的备选方案:第五步评估各种备选方案的可行性和不可行性；第六步，从各种方案中选择最佳方案。
2。管理模式:
(1)传统管理方法:
金字塔式管理(不同层级的垂直指挥管理)——过于复杂，多层级，高度集权。
矩阵式管理(纵横交错管理)——最大的好处首先是可以享受资源，其次是可以快速解决问题，再次是员工可以有更多的机会接触不同的部门。缺点:一是教师接受双重领导，经常感到焦虑和压力；第二，人的管理的复杂性增加；第三，对学校执行力要求高。
(2)改革后的管理模式:
扁平化管理(自我参与式管理)——去中心化的参与是一种省钱的参与，易位的参与是人文的参与，交流的参与是精神的参与。
知识经济时代的管理模式，把延续了几千年的金字塔形垂直结构，变成了内部并列的横向组织。这种管理模式实际上是现行股份制模式的进一步发展。目前，许多发达国家的企业正在逐步放弃自工业革命以来形成的垂直职能管理组织模式，转向以“团队”为核心、以“网络”为企业间纽带的全新扁平化流程管理组织模式。从心理学角度看，扁平化管理能够满足广大被管理者的物质利益和参与意识，能够在管理者和被管理者之间找到最终的平衡点，化解冲突。
第三，全面推进学校内部管理体制改革，构建学校现代学校制度新框架。
作为基层学校，在现代学校制度的研究中，学校内部管理体制的改革是首要任务和工作的基本前提。否则，没有系统的研究，开展各种系统层面的研究，必然是无源之水，无本之木。基于此，学校提出了内部管理体制改革的新框架。
一是成立了学校教职工代表大会常设机构:学校民主自治管理委员会。这个机构负责学校重大问题的决策，以及教育、教学、人事安排等许多学校事物的决策、监督和管理。有一名主任、一名副主任、一名秘书长和两名秘书。* * *由15名成员组成，由学校职工代表大会民主选举产生。
二是教导处和总务处已经合并，不会再有单独的教学主任、教学主任和总务主任。根据职能和作用，分别设立了六个学年部和六个服务部。学校的基本行政单位确定为每个学年系，包括初中和高中。年度部主任负责每个学年的人、财、物管理，全面负责学年的教育教学管理工作，使德育和教学管理统一到一个部门。另外还成立了六个服务部，分别是校务服务部、学生工作服务部、人力资源服务部、课程与信息资源服务部、素质服务部、艺术特色服务部。这六个部门主要体现为教育教学服务的职能，保障新课程改革的全面实施，促进教师的专业化和职业化，推动现代学校制度的全面实施。这是一个大胆的尝试和创新。“放权为民”不再是空洞的口号，更体现了“人人为我，我为人人”的服务宗旨。
三是成立了学校专业发展委员会和各学科分支机构。学校专业发展委员会设主席一人，副主席一人，秘书组(秘书长一人，秘书二人)。该机构属于学校学科的学术团体，全面负责学校学科的发展和教师的业务指导、学术交流与研讨、校本教研、校本培训等学术工作。
第四，学校内部管理体制改革的实施及其优越性
学校内部管理体制改革要改革什么？我们认为，改革就是要改变那些影响效率(授课不畅)、影响教师积极性、职能重叠的环节。改革怎么改？我们认为制度来源于教师，教师参与制定学校管理制度，制定学校章程。在特定的时间范围和特定的历史条件下，人们认为好老师是一群好学生，好校长是一所好学校。我们认为，现代学校制度建立后，好的制度才是好的学校，只有这样，学校的发展才是可持续的，才能帮助学校形成浓厚的校园文化氛围，培养一代又一代有用的人才。六大服务部门要求教育工作者牢固树立服务意识，为学生和一线教师提供优质服务。
对于传统的学校制度，我们采取批判继承的态度，从不简单地“一刀切”，从而避免了要么矫枉过正，要么原地踏步的极端做法，收到了良好的效果。因此，学校内部管理体制的改革极大地调动了教师教学和参与学校管理的积极性，“以人为本”的教育理念深入人心。