支持高中增加文言文的辩论赛
新浪微博用户“苦药”说:“补充一些著名的古典诗词也不错。古文的文学性强于很多现代文章。在中小学多学习，有助于中国人了解历史，增强民族自豪感，了解中国的底蕴。”
也有网友担心文言文比重的增加会增加小学生背课文的压力。大三学生很难理解古汉语的意思，那么以背诵为主的学习方式能学到古汉语的真正精髓吗？
中国传媒大学文学院教授、中国古代文学研究学者李杰告诉记者，小学低年级学生处于人生的第一阶段，思维活跃，兴趣广泛，接受学习的能力强。这时候适当引入一些古文教育，可以为以后的文言文学习和涉猎打下良好的基础。
随着古诗文数量的大幅增加，课内外古诗文的难度和分值可能会增加。
摘自搜狐。com
2.浅谈如何有效提高高中文言文教学效率1。联系史实，引发学生求知欲望。
高中语文教材选用的文言文标题多为先秦散文和诸子百家散文。与这个时代的社会政治相关，很多作品虽然是文学性的，但基本上都是忠于史实的，人物和事件相互关联，由此产生的“烛火武功退秦氏”“勾践灭吴”等十招，都夹杂着很多重要的历史人物和事件，形成了紧密的因果关系。如果老师只孤立地教课文，不注重与历史事件的联系，结果就是不容易激发。二是学生不能更透彻地理解历史认识之间的逻辑联系，从而影响记忆效果；第三，学生无法深刻理解知识袁野的浩瀚，引导和培养他们的求知欲极其困难。因此，语言教师应该多读历史书，熟悉中国的历史。在给学生讲授相关历史知识时，甚至比历史老师的讲授更加生动、细致、形象。这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学的效果，将起到不可估量的作用。
二、营造民主、平等、宽松的教学环境，让学生“爱学习”。
《语文新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。以前老师总是一味的讲学生的听，极大的忽视了学生的主体性，同时也让课堂失去了很多活力。如何重振我们的课堂，就是要改变我们的教学理念，营造一个民主、平等、宽松的教学环境，让学生大胆参与教学活动。所以老师要尝试各种教学形式，让学生真正想学文言文。
我们把全班分成每组5-6名学生。在学习文言文的过程中，我们通常采用小组自主学习和合作学习的方式进行教学。比如学习秦的文章，我们班有九个小组。然后根据布置内容的数量，确定学生自主学习和合作学习的时间，一般为10-15分钟。每个小组的同学聚在一起一起学习这个小组的内容，因为要评价哪个小组做得更好，所以每个小组的同学都会积极参与学习。这样既能防止学生因为学习文言文而打瞌睡，又能激发学生的好胜心，从而积极认真地学习。整个课堂民主轻松，学生学习兴趣高涨，教学效率也明显提高。
第三，结合语文鉴赏阅读特点
高中文言文的一些语言规律，如铿锵的音韵、语调、含蓄的语言、零散的句式等，大多适用于“理解”，不适用于“文字”。但是默契不仅仅是眼睛能看出来的，也不能从老师的细心分析中得到太多的理解。最后是反复，是琢磨，是感知，是观察，是得信。在学生对文言文有了整体的认知后，教师可以引导学生对课文进行分析，以达到融会贯通的目的。首先要分析单词和句子的意思；其次，要理解课文意思，结合课文内容，分清层次；最后要总结写作特点。在分析的过程中，老师不要包办一切。老师不谈学生在课后笔记或课前提示中能发现什么；教师应及时启发和引导学生，他们可以通过教学获得信息。分析后，学生既巩固了旧知识，又学到了新知识，还加强了文言文新旧知识的联系，注重了学生自学能力的培养。
3.改进高中文言文方法，为中考做准备。
我们应该安排一个简单可行的计划，改进我们的学习方法。同时要适当参加学校活动，全面发展。
在学习过程中，一定要:多听(听课)、多记(记重要范文、记重要题型结构、记概念、记公式)、多读(看书)、多做(做作业)、多问(不懂就提问)、多做(做实验)、多复习、多总结。通过记笔记来集中注意力上课。英语
其他时间要保证学习时间和各科质量。
每天保证充足的睡眠(8小时)，保证学习效率。
安排适当的空闲时间与家人朋友交流等活动。
通过不懈的努力，成绩会一步步提高和稳定。考试要尽力，考试要细心，最后冲刺要淡定。考完以后要认真总结，以便以后更好的学习。
现在:放下包袱，平时:好好学习。考前:认真准备。考试期间:不要放弃。考完试:正常点。记住！
成功总是来自于不懈的努力，成功总是属于勤奋的人。我祝你成功。
4.文言文文言文关于如何提高高中文言文教学效率？在新课程背景下，要提高高中文言文教学的效率，我们应该从以下几个方面入手:
第一，超越传统，大胆创新地使用教材。在教学过程中，很多老师总想一下子把教材的相关知识都教给学生，所以总想在教学设计上面面俱到，使得课堂教学繁琐拖沓。结果，他们什么都想教，却什么都不想教，至少教得不彻底。所以我们应该大胆创新地使用教材。比如《六国》的教学设计，大幅删减教材，将传统的教学重点和突破口放在课外，让学生自己解决。只保留了“学而知情”的教学重点作为他们课堂教学的核心内容，使得教学目标更加明确，重点更加突出，从而提高了课堂教学的效率。
第二，授人以鱼，激发学生学习的主动性。传统的文言文教学几乎都是以词汇教学为中心，而最常见的词汇释义方法是相声和翻译。老师机械讲解，学生被动听讲记笔记，老师累，学生记苦，实际效果不好。这种教学方式的弊端在于教师的角色意识太强，没有让作为教学主体的学生充分发挥主观能动性，进入主动思考、主动学习的情境。要改变这种状况，就要充分激发学生学习的主动性，变被动接受为主动学习，提高学习效率。教师是学习活动的组织者和引导者。整理文言文中常见的实词、虚词、句型的意义和用法，可以组织引导学生自己动手。如果教师用文言文演示学习卡片，并指导学生自己制作卡片，进行对比，文言文的用词、造句等问题就能迎刃而解。这种设计让每一个学生都参与到自主学习中，既能培养学生用参考书解决相关问题的能力，又能让学生体验到合作学习的重要性，培养学生的合作意识和团队精神，真正做到授之以渔。
三、强化阅读，追求“读”的文言文教学课堂。文言文读起来很重要。"如果你把一本书读一百遍，你就会明白它的意思。"“一篇文章读一百遍就知道了。”所以，反复朗读自古以来就是学习文言文的主要方式。文言文的音韵和谐历史悠久，简短易记。学生可以通过阅读文言文的修辞思想深入骨髓，在写作时有意识或无意识地借鉴这些名著中的用词、词义、语境、方法，并融入自己的作品中，从而大大增强作品的表达效果。