初中化学学生知识现状分析

学生基础参差不齐，有的基础扎实，成绩不错。当然，也有一些学生没有养成良好的学习习惯和行为习惯。这样就要因材施教，让学生在原有的基础上继续发展进步。从考试情况来看，尖子生占8%，学习发展生占55%。总体情况分析:学生两极分化非常严重，尖子生比例小，学习发展的比例过大，大部分学生学习热情不高，不求上进。大多数尖子生学习热情很高，但分析、计算、操作和总结问题的能力存在严重不足，尤其是在知识拓展和综合能力方面，学生的反应能力较弱。

根据以上分析，两极分化严重的主要原因是学生在九年级才接触到化学。很多学生对此感到无所适从，不会整理自己的知识，导致学生落后。同时，学生面临毕业和升学的双重压力，导致很多学生厌学。要彻底解决上述问题，应根据实际情况创新课堂教学模式，实施“自主互动”教学法，让学生真正成为课堂的主人，体验“上学我快乐；我学习，我进步。”首先要培养学生的兴趣，进行分类指导，增加日常上课的要求等有效措施，平日认真备课批改作业，做好优生和学困生的转化工作。化学基本概念的教学对学生学好化学非常重要。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意其形成的阶段。因为概念是一步步发展的，所以要特别注意遵循循序渐进的原则，由浅入深。对于一些概念，我们不能一下子彻底揭示其含义，也不应该把一些初步的概念绝对化。在教学中，应该尽量通俗易懂。通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象和概括，形成概念，并注意引导学生将所学概念应用于学习、生活和劳动中，从而加深对概念的理解，提高化学知识的运用能力。在日常讲座中学会比较。要在差异的基础上记忆事物，掌握时进行比较，把握事物的本质和概念特征并记忆。如分子和原子，它们在物质组成上差别不大，不容易记忆，所以更容易列表分析。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助他们形成概念，获得知识和技能，培养他们的观察和实验能力，也有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，在复习中要加强实验教学的指导和实践，加大对学生知识的考查力度，做好本学期化学课“单元综合课”模式的探索和自查，并及时对学生进行点评和反馈。

加强课堂教学方法的管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，让课堂教学真正成为学生在教师指导下学习、探索、合作的场所。要全面，提倡以学带教，以学带教，努力增强教学的针对性和有效性，努力减少重复教学、无关指导和无意义提问，严格把握课堂学、说、练的时间结构，根据学科和不同班级的特点确定合适的教学时间，严格控制教学时间和价值不大的师生对话时间。