浅谈如何培养初中生数学自主学习能力？
一、通过师生预习，引导学生自主学习。
为了激发和培养学生自主学习的意识，使学生逐渐养成自主学习的好习惯，数学教师应从预习入手，先培养学生课前自主预习的好习惯。数学教师要教给学生自主预习的基本方法，培养学生自主学习数学的基本能力。一、数学老师要让学生知道，首先要对新课的内容有个大概的了解，知道新课的重点和难点是什么，这样学生在老师的课堂教学中才能心中有数，然后课堂学习才能有所侧重。第二，数学教师要引导学生对自己的学习缺陷有一定的认识，并及时弥补，从而顺利实现学习的衔接。第三，数学教师要通过预习让学生养成独立思考的好习惯。另外，教师要让学生参与预习大纲的准备和设计，通过预习环节的实施培养学生的自主学习意识。在编写和设计预习大纲的过程中，教师要做到以下几点:一、预习大纲的编写和设计要有针对性。数学教师要结合学生的实际情况，根据这节课的重难点进行预习设计，特别是要充分估计到学生在课堂教学过程中可能出现的误解和错误。其次，预习大纲的准备和设计要注意的问题。近年来，问题引导和问题解决逐渐成为数学教学的重点，其在数学教学中的应用也取得了良好的效果。数学教师在做预习设计时，还可以运用问题引导、问题解决的教学策略，巧妙地将课堂教学目标和内容设定为学生感兴趣的问题，将数学话题变成现实生活中的问题，激发学生的数学思维和思考。再次，预习大纲的准备和设计要有趣味性。兴趣是学生学好数学的动力。因此，数学教师所做的预习设计既要符合学生的认知水平，又要考虑数学情境。可以设计一些有趣的教学活动，有效激发学生的自主学习意识。比如结合知识点“如何用平面切割立方体”的学习，课前数学老师可以给学生预留这样一个预习活动:先把土豆、萝卜切成立方体，然后用小刀把这些立方体切开，再画出不同切面的形状，总结出有多少种* * *。这种预习设计和活动是有针对性的，有问题的，有趣的，这样学生才会主动，才会愿意去完成。
第二，鼓励学生提问讨论，激发学生自主学习的意识。
通过预习环节的具体实施，让学生真正体验到自己在数学学习中的主体地位，在这个过程中遇到的问题会逐渐尝试通过主动学习课本、咨询老师来解决问题，探究问题会让学生产生“我要学”的欲望。在这种欲望的支配下，学生会学会用自己的力量去解决问题，问题的解决会使他们获得和体验成功的喜悦，从而更积极地学习和探索。在整个课堂教学过程中，数学教师不应该急于直接解释学生的不同意见和无法解决的问题，而是让全班讨论这些难题，并提出质疑。数学教师要引导学生通过讨论表达自己的观点和看法，充分发挥学生的积极性。学生通过讨论、提问、积极思考和多角度多层次的分析，相互启发，解决一些自学不能解决的问题，进一步理解和掌握学习内容。从某种意义上说，教学就是创造一个有利于学生学习的环境。课堂气氛是教学过程中的心理环境。在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生积极参与教学活动的前提条件。为了保证讨论的顺利进行，教师应在课堂上营造民主、和谐、平等、自由的学习氛围，允许和鼓励学生大胆提问，敢于争辩，发表自己的意见，充分激发学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。
第三，教师要促使学生自主总结，提高自主学习能力。
为了激发学生的数学自主学习意识，培养学生自主学习和独立探究的能力，数学教师应该更加重视课堂精读教学，特别是对学生课堂反馈的具有普遍意义的疑难信息的解答。解决学生在课堂上即时反馈的难题，需要教师有更丰富的知识，更巧妙的教学机智，更精湛的专业水平。要解决这个问题，数学老师可以采取以下两种方式:一、画龙点睛地解决。数学教师可以及时参与到学生相互讨论、解疑释惑的过程中，并给予及时的指导或引导，避免直接给出结论或任意否定学生的意见。如果有同学解惑了，可以给所有同学讲解，老师可以及时补充。其次，阐述。对于难度较大的倾向性问题，在学生急于解惑的心理状态下，教师要迅速确定讲课内容，抓住重点，不仅要讲解思路，还要讲解方法。以这个问题为案例，从个别问题上升到一般规律，起到类比的作用，让学生在老师的指导下总结新旧知识点的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。教师要让学生总结本节课所学的重点内容、规律、解题思路、方法和技巧，让学生将知识梳理成线、形成网以加深印象，突出易错、混漏的知识点薄弱点，以引起全体学生足够的重视。
总之，教学是有规律的，但没有固定的规律；学而有法，重要的是得法。初中数学教师应根据教学情况和学生实际情况灵活选择教学方法，在数学课堂教学的各个环节中注重学生自主学习能力的激发和培养。数学老师要能熟练操作课堂教学的每一步，完美解决突发问题。此外，数学教师不仅要有丰富的知识和较强的组织能力，还要能及时对学生进行指导和引导，从而更好地培养学生的数学自主学习能力和探究能力。