重庆市江北中学发展现状
1.谋求发展:不断创新管理体制
小平同志说过:“发展是硬道理”。不过，虽然学校有近百年的历史，但在1990之前，她和刚搬来学校时基本一样。为了迅速改变这种状况，使学校走上快速发展的快车道，我们首先从思想认识入手，在师生中广泛讨论世纪之交怎么办，如何团结加强，迎接挑战。通过讨论，学校确立了“在困难中把握机遇，在改革中求发展，建立新名校，构建统一命运”的发展思路。首先，要注重管理体制改革，实行“精组织、满负荷、高效率”的运行机制，要求“精官强师”，切实提高机构效能和工作效率，实现集约化教学、优化组合、硬化教学，真正体现管理效益、教学效益和大教育效益。同时，加强两个队伍建设，做到“两手抓，两手都要硬”。即一手抓领导班子，一手向管理层要效益；重视教师队伍，要求教学质量。
在领导班子建设中，我们很好地理顺了党、政、业的关系，提出了北碚区中小学“三分三结合”的管理原则。即“更新观念，分工负责，统一思想；建立关系网，工作中见面，达成目标；制定规范，划分体系，并驾齐驱。“所以学校的校长、书记、工会主席各司其职，各尽其责，齐心协力，共同制作，与* * *同甘共苦，同甘共苦。这正如市领导评价的那样:江北中学的党政工不是“三驾马车”，而是“三驾马车”。在师资队伍建设上，学校立足于崇高的理想。为适应现代教育发展特别是素质教育发展的需要，我们全面实施了以提高教师现代教育综合素质为核心的“名师工程”。为此，学校制定了教师培训五年计划。计划要求，五年内教师学历全面达标，实现5%教师获得硕士学位、40%教师获得研究生学位的目标。同时，学校也加强了管理。一方面实行了专职聘任制，优化了教师结构；另一方面，建立了科学的分配制度，实行内部聘任制，在教师队伍建设中引入竞争激励机制。
1990以来，为突出德育第一的地位，学校一直以“祖国在我心中，人才为人类做贡献”为主题，在教师中广泛开展“塑造教师灵魂、弘扬师德、端正师风、强化教师能力”活动；在学生中，以“行为规范的养成”为核心构建寄宿制管理模式为特色，开展“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”系列教育。为加强这项工作，学校完善了党支部领导下的政治思想教育工作机制，形成了校长、书记亲自抓、职能部门抓的管理体系。在学校党支部的领导下，工会、政教处、教代会、团委、学生会、班主任、教师共同努力，覆盖学校德育工作的各个角落。
2.打造特色，努力构建培养模式。
这所学校是一所位于城乡结合部的市级重点中学。近年来，随着办学条件和教学质量的提高，办学规模也日益扩大。学员几乎覆盖重庆所有区县，90%以上是居民。如何在相对“封闭”的环境中培养高素质人才，无疑是每个教育工作者必须思考的问题。
(1)营造环境教育的氛围。我们把教学生做人放在第一位。结合学校实际，分年级开展“德育系列化”活动。“德育系列化”是该校思想政治工作的一大特色。经过几年的探索，现在已经形成了比较完整的体系。就其形式而言，该体系最大的特点是突出学生年龄的阶段性、认知的进步性和行为的养成性。其中很重要的一点就是强调学生的个体差异，充分体现学生在形成良好思想品德过程中的主体性。就其内容而言，“德育系列化”是从培养学生的爱校意识到形成爱国意识，从塑造自身素质到成为国家栋梁。总之，就是帮助学生实现从个体完善到社会完善的转移，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
我们还注重建设高品位的校园文化环境。几年来，我们先后建设了校史展室、青少年爱国主义教育基地、校园文化长廊、科技展室、校园生态林等文化载体，力求让校园充满浓厚的教育氛围。
同时，学校不断丰富和完善“环境教育”的内涵。努力办好团校和业务党校，通过在学生中发展党员，树立思想标兵，形成鼓励学生在政治上追求进步的政治环境；通过“封闭管理、开放运行”，形成由严明的校纪、优良的校风和多媒体、实验室等辅助系统组成的学习环境；学校与俱乐部相结合，形成由家长委员会、德育基地、街道办事处组成的社区教育环境；通过加强文化阵地建设，形成由“学校文学社”、“学校广播电台”、“学校时事社”、“学校闭路电视系统”组成的舆论宣传环境。这样的环境和氛围，在陶冶学生情操、规范学生言行、增长学生智力方面发挥了重要作用，使整个校园充满了文明、和谐、积极向上的活力。
②营造积极发展的条件。根据大多数学生来自自治市和信息社会的特点，我们坚持引导学生学会学习，积极创造有利于学生主动学习和发展的全新教学体系。江北中学坚持“两个转变”:即变“死板”为“灵活”，变“封闭”为“开放”。学有专长的学生要建立“五准制”:即允许自由选择教师、跨学科逃课、在有组织的安排下安排自己的时间、根据发展需要安排自己的学习、参观和实践时间。学校通过坚持“两个转变”和“五个允许”，努力营造民主宽松的氛围，鼓励学生敢于思考、敢于发言、敢于独立思考、敢于质疑。
此外，鉴于“寄宿制”，非节假日周，学校在周六、周日组织学生开展不同层次、不同兴趣的特色活动，形式多样，内容丰富。这些活动启发了学生，紧张后精神放松，主动参与，能力也得到了提高。
近年来，高考上线率逐年上升绝非偶然，这与学校一贯的办学理念和实践空间有关。从教学理念上，注重引导学生努力学习，以鼓励为主；从时间安排上，要宽严相济，抓紧上课45分钟，认真落实“减负提质”精神，给学生充分的时间发挥兴趣和特长；从进度上，严格控制进度，绝不赶进度，不受市区“统考统测”的影响，总比兄弟学校进度慢一拍；在学习的各个方面，江北中学都尽力给学生创造一个宽松的环境，让他们变“被动”为“主动”，充分发挥他们在学习中的主动、能动作用。
③完善自我管理机制。“自我管理”是学校管理的基础，是素质教育的内涵之一，是实施“以人为本”教育的前提。在这一点上，我们首先采用了“各方面结合，各头并进”的方法，建立了有效的学生自我管理机制。一、操行管理系统:德育处——年级组长——班委——全体学生；二、学习管理制度:教导处——年级学习组长——班级学习委员——全体学生；三、生活管理体系:总务科——年级生活组长——班级生活委员会——全体学生。其次，建立了相关的考核制度，确保学生自主管理机制的实施。
在建立了学生自我管理的外部机制后，还注重对学生个体行为习惯的内化管理。一是按照“五育和谐发展、同步发展”的原则，在学生中全面开展“五星学生评选活动”，让学生充分参与，互动发展；二是建立“助理制度”，让学生参与学校管理，培养他们的社会参与意识和综合发展能力。在助教制度的实施上，我们结合“五星学生选拔”的情况，让被选拔的学生共享校长助理、各办公室主任助理、班主任助理，坚持每周轮换制度。此次活动的开展，极大地调动了学生的社会参与意识和服务意识，同时也真正将学生的管理落实到了“以人为本”、“生本发展”的中心点上。
3.树立形象全面推进素质教育。
为了适应新时期新形势下社会对人才的需求，我们必须走素质教育之路。在这一点上，学校坚持走以全面发展为目标基点，以特色教育为结合点，以创新教育为生长点的特色学校创建之路。
(1)自强不息，超前发展，大力改善和营造硬环境育人。近年来，在上级领导和社会各界的大力支持下，我们以“患得患失，献真情”的精神动力，自筹资金1500多万元，从根本上改善了办学条件:理化实验楼、多媒体教学网、计算机中心、语音室、科技楼、游泳池、运动场、男女生公寓楼、教师新村等。目前，学校已将体育馆、图书馆楼、艺术会堂、综合教学楼、学生营养服务中心等现代化硬件设施建设提上日程，力争在2-3年内完成，以此强化学校的现代化进程，为实现“重庆市示范性高中”、“中国千所名校”的宏伟目标提供有力的物质保障。
坚持正确的办学方向，强化“质量立校”意识。学校质量高，结构合理，充满生机和活力。由于他们坚持面向全体学生，努力加强对教育教学和学生生活的管理，学校一直保持着较高的教学质量。从1995到2001，初中入学考试通过率为100%，高中毕业考试通过率在98%以上。进入高校的人数也逐年增加，还连续七年获得北碚区重点中学第一名，尤其是2001，高考突破500大关，主要是升学。因此，学校多次获得市、区高级中学教学质量奖，被社会誉为“处理能力特别强的学校”。
(3)“科研立校”，强化育人的现代化意识。近年来，学校承担国家重点项目2项、市级项目4项、区级项目10余项，发表论文或获奖近百篇，参与编写图书多部，另有45人在省市级各类竞赛活动中获奖。据不完全统计，自1995以来，该校师生在市级以上报刊发表文章近600篇。
(4)加强艺术和体育教育。自1983起，学校命名为重庆市田径传统学校，1997年命名为重庆市游泳传统学校。学校田径队连续七年获得北碚区中小学田径运动会团体冠军，为高校输送了大批体育人才。在“创造教育”方面，注重特长生的“提高和培养”，学生参加外语、数学、物理、化学等竞赛。近五年有42人获得国家级奖项，181人获得市级奖项；艺术教育学校更是丰富多彩，兴趣活动小组硕果累累。艺术组121人获得市级奖项，科技活动组131人获得市级奖项，合唱队23次获得区级奖项。
努力终于有了丰硕的成果。江北中学先后获得重庆市重点中学、重庆市社会主义文明礼仪示范学校、重庆市精神文明单位、重庆市培养青年教师先进集体、重庆市先进基层党支部、重庆市计算机教育示范学校、重庆市教育科研基地、重庆市体育工作先进集体等荣誉称号。重庆日报、重庆晚报、重庆电视台对其办学成果进行了多次专题报道。
第二部分:明天更好——聚焦课程改革，走内涵发展之路。
江北中学生源质量高，但也参差不齐。学生的个体差异不仅表现在个性的心理特征上，还表现在学生生活能力的可持续发展上。
建立适应个体差异、强调主体学习的教学体系，是基础教育课程改革和发展的需要，也是素质教育和时代的需要。学校本着“以人为本，重在发展”的理念，在课程改革方面做了一些有益的探索，为学校的可持续发展找到了光明的前景。
①建立适应个体差异和学科学习的课程体系。包括:一体化教学和基础扎实的必修课；分层教学、分层发展是必修课；分类选修课和多向发展的选修课；分类指导和课外活动培养特殊技能。
从2001开始，学校逐步实施以初一为重点的“三板”教学，即现行课时分为必修课、选修课和活动课两个课时。必修课严格按照教育部颁布的课时和课程标准进行。选修课和活动课安排有语文阅读、数学思维方法、英语听说、物理技能、物理方法、天文、生物、地理、课外小组、学生社团、小讲座等各种选修课。
②加大教学组织和教学方法的改革。课程改革从设置、内容、标准等方面改变了课堂结构，也推动了教学组织形式、教学方法等一系列政策。一是教学组织形式的改革，包括三个层次的实验:一是根据学生的不同发展水平，班级结合分层教学和课程类型分层教学；其次，根据学生不同的性格、特长、发展类型，分类指导、分类推进；第三，教学形式注重集体教学、小组教学和个别教学的有机结合。
③致力于教学方法的改革。“授人以鱼不如授人以渔”，把方法教给学生。长期以来，我们教学改革的重点往往只放在学生的积极参与上。老师再怎么努力，也是“勤奋的老师事半功倍”。只有学生主动学习，才能“事半功倍”。因此，教学方式改革的本质和最终目的是通过“教”来改变学生的学习方式，即从传统的继承性学习转向探究性学习和创新性学习。
我们认为，学生创新学习能力的培养应包括以下几个方面:一是诱导动机，激发学生的创新意识；二是夯实基础，增加创新人才。要做到这一点，首先要教给学生系统的知识，让创新意识有立足之地；其次，培养学生的完美智能，也就是发展学生的创造性思维和创造性想象，因为创新离不开想象。没有想象力，就没有艺术，没有发明，也没有科学预见。最后，引导学生自学，教会他们自己获取真理的能力。三是锻炼意志，培养学生创新人格；第四，多元化发展，拓宽学生创新途径；五是和谐互动，形成创新环境，让全体学生都能感受到求知好胜、鼓励创造力发展的“快乐”和“成功”。
④优化课堂教学，突出学生探究学习能力的形成。传统的课堂教学非常重视理解能力、接受能力、再现能力和应用能力的培养。通过一段时间的实践，我们发现，探究学习能力除了上述能力外，还应该包括知识重组能力、想象能力、联想能力、假设能力、推理判断能力、选择能力、求异能力、批判能力、论证能力、概括能力，而这些能力是探究学习能力的核心要素。为了加强这种能力的培养，使课堂教学成为一个创造性的过程，我们立足于学校的实际情况，升华了课堂教学的理论，确立了具有自身特色的课堂教学要求。根据课堂教学的要求，我们制定了课堂教学评价要素表，从课堂教学的诸多方面，对教师在研究性学习、创新能力培养、使课堂教学成为一个创造性的过程等方面提出了明确而具体的要求。
我们认为学生想要学习的是对他们来说“新”的知识。因此，课堂教学的过程是教师帮助学生建构概念和理论的过程，即创造“新知识”和发现“规律”的过程。这个过程也是自然科学家和社会科学家的思维方式“移植”给学生的过程，即运用“实践—认知—再实践”引导学生在“发展知识”中学习知识，在“发展知识”中不断提高学生的学科观念和学科素质，在“发展知识”中落实探究学习能力和创新能力的培养。
⑤树立为学生可持续发展奠定基础的体育与艺术教学理念。对此，我们的想法是在体育课和美术课实施分类教学，充分发展学生的个性特点。体育开设足球、篮球、乒乓球、游泳、田径、武术等选修课，艺术开设钢琴、手风琴、扬琴、绘画、版画、漫画、声乐、合唱、舞蹈等课程，在课程组织形式上，体育课和艺术课与不同层次的其他课程混合，即一个年级同时上体育课或艺术课，学生根据事先申报的项目分别在相关班级上课。上课时，完成教学大纲规定的基本任务后，开始学习相关的专业课题。
⑥“因材施教”与“因材施教”相呼应。我们的第一个思路是根据学科特点把一些课程分成几门相应的课程(比如语文可以分为文言文阅读与鉴赏、现代汉语阅读与鉴赏、写作与口语学习三门课程)，然后根据老师的特长安排相关老师授课。这种方法有利于学生创新能力的发展。对于教师来说，除了发挥自身优势，还可以节省大量时间，有足够的精力学习业务，专心备课，从而提高教学效果。二是经过一个学期的学习，在保持原行政班不变的前提下，根据学生各科知识和能力的差异，将学生分为A、B、C、D等不同等级，分层次在不同教室授课。这样，同一个学生可能在这个学科上学习水平较高，而另一个学科可能学习水平较低。不同学科、不同层次的教学目标在初始阶段是不一样的，教师的教学是这个层次的学生能够接受的原则。因为学生各科学习状态不一样，所以各科水平也会不一样。根据能力迁移规律，学生在较高层次学科上的成功和能力的提高，会促进和推动较低层次学科的发展和进步，从而使其学习进入选择性和自主设计性学习的主动状态。这种“多学科、分层动态组合”的教学模式是对传统班级授课制的重大突破，是课程开发和教学组织形式的大胆创新，体现了世界“个性化教育”的发展趋势，贯彻了因材施教的基本原则，促进了教育资源的优化组合，有利于学生的发展。
基础教育课程改革是一门全新的课程，我们对它的探索才刚刚开始。我们相信只要我们不懈努力，成功就在前方。
突出的教育成绩:2004年，唐勇上了北大，2005年高考重点生288人，超过了市直属西师大附中。连续五年获得北碚区高考文理科状元。但是2008年高考成绩不尽如人意，学校没有像以前一样公布，教学质量下降，尤其是高中。
后记:2009年是江北中学建校以来的整整100年。我们相信，这所百年名校一定会更加熠熠生辉。