教师资格证综合素质必须交回考点

1考点素质教育的内涵

(1)素质教育是面向全体学生的教育。

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(4)素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力。

考点素质教育的基本特征2

(1)教育对象的完整性

(2)教育内容的基础性

(3)教育空间的开放性

(4)教育目标的全面性

(5)教育价值多元化

(6)注重学生创新精神和实践能力的培养。

(7)培养学生的主体意识，注重学生个性的健康发展。

(8)关注学生的终身可持续发展。

考点素质教育的实施方法3

(1)教师成为优质教育者。

(2)引导学生主动学习，学会学习。

(3)开展多种形式的实践活动。

(4)正确运用评价方法，促进学生发展。

(5)建立素质教育的运行机制。

(6)营造良好的校园文化氛围。

现阶段四中对素质教育认识的偏差

(1)认为从事音乐、体育、美容活动，开设兴趣班，是素质教育的实施。

(2)认为素质教育不需要考试。

(3)把教育改革等同于素质教育。

(4)认为素质教育就是否定现有的教育，把素质教育当成“灵丹妙药”。

(5)认为素质教育就是学生什么都要学，什么都要学好。

第二章，学生观

1考点“人的全面发展”思想与素质教育的关系

(1)人的全面发展是素质教育的目的。

(2)素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

(3)素质教育体现了人的全面发展和个性的统一。

2现代“以人为本”的学生观

(1)学生是发展的人，要用发展的眼光认识学生。

(2)学生是独特的人。

(3)学生是独立的人。

3 .个体身心发展规律与教育考点

(1)循序渐进。

(2)阶段——适应时代特征和主要矛盾。

(3)失衡——抓住关键期。

(4)互补性——善于挽回损失。

(5)个体差异——因材施教。

第三章，教师观

考点1新课程下的教师角色观

(1)老师是学生学习的促进者。

(2)教师应该是教育教学的研究者。

(3)教师是课程的开发者和研究者。

(4)教师应该是以社区为基础的开放教师。

(5)教师应该是终身学习的实践者。

考点2新课程下的教师行为观

(1)在处理师生关系上，新课程强调尊重、欣赏、民主、互动、教学。

(2)在教学的处理上，新课程强调帮助、引导和启发。

(3)在对待自我方面，新课程强调反思和终身学习发展。

(4)在处理与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

考点3教师劳动的特点

(1)教师劳动的复杂性和创造性。

(2)教师劳动的连续性和广泛性。

(3)教师劳动的长期性和间接性。

(4)教师劳动的示范性和主体性。

(5)教师工作方法的个体性和劳动成果的集体性。

考点教师专业素质的基本结构4

(1)教师的教育理念与道德修养。

(2)教师的专业知识结构:本体知识、条件知识、实践知识和文化知识。

(3)教师专业能力的结构:基础能力、实践能力、反思和研究能力。