中学语文教学随笔
在平常的日常生活中，你是不是没少接触或者看到经典散文？随笔是散文的一种，不受体裁限制，可以灵活多样，不拘一格。你知道什么样的散文被大家称赞吗？以下是我精心整理的中学语文教学随笔。欢迎分享。
一堂好的语文课，不仅要包含对学生感受的包容，更要包含对作者和编辑的尊重。不同的是，过去是老师讲课，学生旁听；现在学生在讲课(主要是尖子生)，老师插话。好像教学的重心从老师转移到了学生身上，好像这是课外活动的延伸。但是，阅读的时间不多了，学生思考的时间少了，理解、品味和运用文中语言的时间被挤出来了...
随着时代的发展，文字也在不断发展。但我想强调的是，这种超越要建立在文本的基础上，最终是回归文本的超越，而不是背离文本价值取向、离开文本精神内核的无根、被动的超越。
学生是学习的主体，他们独特的经历是宝贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻地认识到，学生资源的发现和利用是我们今天教育生活的希望。从这个意义上说，教育首先要尊重学生的独特体验。
一堂课好不好，不仅要看老师有没有精彩的表现，还要看学生有没有进步的表现。
课堂要让学生进入自己的学习节奏，去思考，去组织，去融入，去成长，慢慢离开你，远离你。
曲径通幽。一个好的读者应该拨开枝叶去看根。他要告诉学生怎么读，怎么停顿，怎么读语气，怎么读感情。
《论语》中对孔子及其弟子的描述是“莫春者，取春装，五六状元，六七童子，浴于释，舞于风，吟归”。这种氛围和处境，就是孕育孔子七十二贤人的土壤和空气。这种土壤和空气，充满了对人的生命价值的尊重。
中学语文教学随笔二在长期的语文教学中，我有过迷茫，有过思考，也有过进步。现在我就把平时的经验拿出来“晒晒”。希望大家给我指导和帮助。
个人认为传统的语文课堂教学比较枯燥。还记得上小学的时候，在语文课堂上经常“滑倒”或者犯困。但如果能将音乐、美术、表演带入语文课堂教学，会有意想不到的效果。毕竟孩子天性活泼好动，对音乐和表演的兴趣远远强于学习语文。
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐可以开发人的思维，给学生最大的联想空间，给人无限的美感，让人自由想象和思考。加入一些音乐元素，配乐朗读或者让学生唱一些与课文相关的歌曲，既能调动课堂气氛，又能调动学生的积极性。比如在《锄草》的教学中，我教学生变读书为唱歌，取得了不错的效果。
第二，安排绘画，加深直观理解。
语言是抽象的符号形式，而艺术是直观的艺术形式，艺术在启发学生形象思维能力和抽象概括能力方面有其独特的作用。在语文课堂教学中合理安排学生绘画，不仅能调动学生的学习热情和积极性，而且能更深刻地理解课文内容。比如在云屋的教学中，我让学生根据自己的印象画出自己的“云屋”，加深了学生对“云”的直观认识和对这节课的理解。
第三，即兴创作激发学习兴趣。
教学是师生之间的交流，但学生是教学的主体。教学效果的关键取决于学生掌握了多少知识。孩子们天生就有表演的欲望。如果我们能在教学中利用这一点，有时会收到意想不到的效果。比如在《秋姑娘的来信》的教学中，我让孩子们分角色表演，达到了事半功倍的效果。可见，如果把课堂内容改成生动可见的形式，会更深刻地留在学生的脑海里。
教育呼唤创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把阅读与歌唱、绘画、表演有机结合起来，让语文课堂“动起来”，是一个重要趋势。既能提高学生的语文素养，又能培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的综合素质。
中学语文教学随笔3备课的时候，老师已经准备好了自己问题的正确答案。当学生的答案与教材中的答案不同时，教师应该如何对待学生独特的感受、体验和理解？
新课程标准指出，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应该是师生平等的、个性化的行为，教师的分析不应该代替学生的阅读练习。
我们先来看一个案例:我在教《三颗枸杞豆》的时候，问学生们的启蒙教育情况，其中一个回答:大叔的做法是对的，应该找一份适合自己的工作，尽管最后没有什么结果。我真的没想到学生会有这样的想法，但是我的教案上写着:抓住时间，抓住生命，让你的生命更有价值，千万不要变心和退缩，否则你将一事无成。
看到又有同学举手要求发言，差不多该下课了。我赶紧说了我的答案，让学生做笔记。课后我反复思考，似乎这样不太合适。
这个案例引起了我对课程改革的深入思考，对课程标准有了更进一步的认识。
首先，从尊重学生的主体地位和个性发展的角度出发，教师要更新教育观念，不要把学生当成灌输的容器，也不要事先设置陷阱(问题)让学生钻进去，而应该赋予学生学习和发展的主体地位。在阅读教学中，不能用所谓正确标准的答案代替学生的感受，统一学生的认识，束缚学生的思维，约束学生的个性，从而阻碍和窒息学生的创造。
在课堂上，即使学生的回答幼稚、肤浅甚至片面、错误，老师也不应该一棍子打死。而是要热情地鼓励和引导他们，用心呵护闪耀的思想火焰，同时对他们思维过程中的缺陷和不足给予积极有效的帮助。这样，老师不仅仅是在教学生学习，更是在向学生展示一种豁达、真诚、民主、宽容的人格。
其次，从取长补短、提高教师专业素质的角度来看，告诉学生一个不同于教案的独特理解，无疑是对教师教育理念、教学方法和文化积淀的挑战。按照教学参考说，按照教案读，自然省心省力。一旦“开放”，一个头脑如何应付50个头脑？这也是对教师专业技能教育理念和教学机智的考验。引起了教师的危机感和紧迫感，教师使用了几年甚至更长时间的教学方法和习惯受到了冲击。所以，我们要继续学习，终身学习，发展，充实，提高自己。
珍视学生独特的感受、体验和理解，是新课程改革对传统教学理念和方法的挑战。如何成功应对这一挑战，有效促进学生的个性发展，应从以下几个方面入手:
1.鉴于教学设计的多样性、复杂性、合理性和实践性，教师在备课设计中应摒弃习惯性的公式和上课的懒惰意识、教条主义和经验主义。教学中的教条主义和经验主义严重制约了教师的创新思维。如何才能让人清楚，一个缺乏创新思维和创新精神的老师，能培养出具有创新精神的学生？教学设计中的懒惰拿来主义使教师失去了不断进取、积极拓展和创新的勇气和信心。珍惜学生独特的感受、体验和理解，不仅体现在课堂上，也体现在老师们努力创新的设计上。
2.从心理学的角度来说，老师如果真的能走进学生的心里，就应该降低自己的地位，和学生交朋友，做平等的伙伴。只有这样，他们才敢说敢做，大胆探索。
3.从教学方法上看，对于类似思考、启发智慧的教学，应采用灵活多样的教学方法。比如可以采用研究性学习，让更多的学生参与研究和思考，让学生在思考、讨论和交流中碰撞出创新的智慧火花。
同样的感觉给了我们同样的欲望，同样的欲望给了我们无限的创新。珍惜学生独特的感受、体验和理解，可能不会太难。难得的是教师是否有珍惜的体验、反思、渴望甚至冲动。如果他们有了这些，我想珍惜学生独特的感受、经历和理解，就会成为一种源头活水，有了基础，珍惜就不再空洞和枯燥。
如何在语文教学中培养学生的自主、合作、探究精神和学习能力，我重点是改变课堂教学。我来说说我自己在语文课堂教学中的实践:
首先，激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的动力。在教学中，教师要积极为学生创造有趣的学习氛围，使学生受到熏陶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上，教师要大胆地让学生自由讨论和交流，表扬学生的一些独到见解，让学生真正感受到学习是快乐的。这样，自习会更有精神。
第二，以学生为主体，让学生主动学习。
学生的语文能力主要是通过自己的语文实践活动“习得”的，而不是老师传授的。因此，在语文教学中，要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生乐于学习，乐于学习，学习的实际效果才能真正得到提高。
第三，培养主动探究的习惯，发展求异的思维能力。
在语文教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知，很大程度上与学生的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平有关。为此，在语文教学中，要构建语义理解和体验，就要引导学生有不同的见解，智者大胆发表自己的见解。"
另外，我注重学科的融合。让学生从不同的角度，用不同的方式获取知识，培养能力。
今后我会继续努力，争取全面提高学生的语文成绩！
我是一名语文老师。以前为了上课，我觉得很迷茫，很苦恼，很压抑。很多时候，为了完成教学任务，四十分钟的课，我似乎总是在赶时间。但是，上了一节很难的课，学生不一定喜欢，似乎也没什么效果。即使作为一名语文老师，以前为了上课，我也觉得很迷茫，很苦恼，很压抑。很多时候，为了完成教学任务，四十分钟的课，我似乎总是在赶时间。但是，上了一节很难的课，学生不一定喜欢，似乎也没什么效果。甚至大部分学生都无法集中注意力，交头接耳，拨弄是非，看课外书……应有尽有。
有什么问题？“我不停地自我反省，找原因，找对策。我设计的课堂题应该重点放在哪里？我真的从学生的实际需求，学生的接受程度，学生的兴趣出发了吗？我的教案和课件真的必须原封不动地呈现在课堂上吗？我有没有给自己的设计和课堂教学留下灵活的时间和空间？我是否总是跟随学生的想法和感受？我的课，我的内容是否贴住了学生的心？一连串的问题让我不得不思考，也许真的是反思才能有所触动和提高。慢慢的，我不再盲目备课；不再想当然的认为学生需要，学生喜欢；而是在课前课后多接触他们，努力去了解他们，听听他们的声音，听听他们的想法，看大量的教材，咨询有丰富教学经验的老师，然后结合这些真实的信息去搜集资料，准备一节课。这期间，对我改变最大的，尤其是我给了自己更多的时间和机会去变通，而不是去完成教案，去呈现设计好的课件。于是我的注意力不再只关注教案的去向和课件的展示位置，而是更关注学生听到了什么，接受了什么，需要什么。有时候，甚至为了解决学生在课堂上的疑惑或者进行最有效的引导和指引，我宁愿删减或者放弃原本安排好的内容。尤其是有时候，为了应对学生课堂上的突发状况(比如，有时候学生会走神、烦躁、抑郁等。)，我会及时调整教学内容，临时增加很多没有准备好的题外话，比如我会根据当时情况的需要，选择不同的内容和他们对话。有时候我会和他们聊生活，聊我自己的经历，聊我的童年，聊我的学校生活等等。有时候我会选择一两个故事来讲。学生最喜欢听我讲故事。故事往往很短，包括动物故事、人类故事、古代故事和发生在身边的故事。但他们喜欢在小故事中思考，反复重温，学习成长。而且我发现，这个时候，学生的眼神也是最专注的，表情也是最安静的。
也许语文教学就是这样。当你不再刻意给自己摆架子的时候，你会更接近语文的真实和本质，你会发现你也可以轻松应对，结果往往是给自己更多的惊喜。因为我发现，每一次再次走进教室，学生们的眼里都多了一份期待和喜悦。
事实证明，得到这一切并不难。只要你用心观察，用心体验，让你的心贴住学生的心，那么课堂教学就会在与心的交流中成长得很好。
中学语文教学随笔6本人从事语文教学十余年，深感语文教学不仅是一门科学，更是一门艺术，如何上好语文课？这个时候，每个语文老师都需要认真思考。我有以下看法。
首先，设计好教学指南。导语是新课的导入，是新课文教学的序幕。精彩的引导是一堂课成功的关键。因此，导语设计是语文教学中必不可少的环节。那么怎样才能设计好课堂教学的导语呢？
1，根据不同的文本类型设计不同的形式，并围绕教学内容和学习目标进行设计，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学主题，使学生无所适从。
2.注意简洁和概括。导语要力求简洁，用简洁的导语抓住课文的要点和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生容易掌握相关知识。
3.要生动，要有感染力。丰富多彩、生动形象的导语能激发学生的学习兴趣，感染学生，调动学生欣赏课文的风格，引起情绪的激动。
二、营造良好的课堂氛围，课堂氛围直接影响教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学识、人格和威信是一种巨大的精神力量，具有巨大的震慑作用，是影响学生情绪、制约课堂气氛的关键因素。所以在课堂教学过程中，老师要对学生“严格”，不能放任自流。当然，“严”也不能太严，以免给学生带来心理压力。
教师在课堂教学中也要有“激情”。教师要在每节课前充满热情和热情地向学生传授知识和技能，让学生的内心随着教师的情感而澎湃。只要我们发自内心地爱学生，关心学生，爱护学生，积极创造条件，让学生在潜移默化中受到影响和感染，良好的课堂氛围就会自行形成，从而达到预期的教学效果。
第三，培养学生的观察和思考能力
1.培养学生发现美的意识。
米开朗基罗在被视为平凡的大理石中找到了“大卫”，牛顿在苹果落地后找到了万有引力定律，卞和在执着的信念中找到了“何璧”。如果学生想发现美，他们必须培养他们敏锐的眼睛。
“一花一世界，一鸟一天堂”，用自己的眼睛去感知生活中的真善美。有母亲的关怀，有朋友的问候，有老师的关心，每一个痕迹里都有浓浓的亲情。
朱自清在背后找到了浓浓的父爱，冰心在星星和泉水中感受到了爱的温暖。
2.培养学生的深层思考意识。
感受多彩的世界，体验多彩的生活，学会思考。是自然创造了人，但启发和教育人的是社会。要能被社会上的事、物、人所感动，也要能激起自己内心的扬善媚美的思想感情。
学会根据事件理解道理，从情到理，上升到对人生意义的理解，对人生哲学的思考，提升人文精神的深刻思考，探索人生的真谛。
第四，教师要有良好的心理素质。
随着时代的进步，社会的发展，我们生活的环境越来越差，矛盾越来越尖锐，竞争越来越激烈，节奏越来越紧，人际关系越来越复杂。这一切都给人们和学生造成了巨大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质极其重要。
1，要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不要斤斤计较他们的错误，更不要和自己的学生吵架。如果老师能包容他们，就能唤回学生内心的善良，学生也会更快改正错误。
2.我们应该控制自己的情绪，为学生树立榜样。我们不能在心情好、工作顺利的时候善待学生；出了事，或者心情不好、抑郁的时候，把不愉快的情绪发泄在学生身上，让学生成为他们的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度，伤害了他们的自尊心，久而久之就会失去他们的尊重和信任。老师要学会控制自己的情绪，不要把情绪带入课堂。无论发生什么事，他们都应该努力让自己对学生微笑，并总是对他们热情和耐心。