幼儿园教代会优秀提案能写什么？
建议一:给教师创造适度的自由时间和空间。
郑老师等6人。
答:这个提案比较长。我先做个总体评价。这是一个非常好的提议。非常专业。这个提案，涉及很多教育原理和管理理论，发起人水平很高，从题目到理由到建议，几乎滴水不漏。这次教代会的提案数量不多，但如果有一个，可以把一个当成十个。其实这些问题一直是我们管理层在思考的事情。有一些概念和观点，每一个都可以长篇大论。不过由于今天时间有限，我无法给出详细的回答。我们可以在会后继续讨论。
一.原因
1.自由是智慧和创造的源泉。当人的自由得到保障时，他们的思想就会非常活跃，创造力就会不断被激活。教育教学是一项动态的、创造性的工作。教师只有拥有一定的自由度，才能有更多的精力去反思教学和生活，总结和创造更多的教育智慧，实现教书育人的幸福感、成就感和价值感。无处不在的程式化和教条化控制，会让教师疲于应付，压抑创造力，造成心理上的叛逆和冲突。
答:自由应该有两种:一种是思想言论自由，一种是个人活动自由。我觉得这里提出的应该更多指的是后者。个人活动自由有时表现为对思想自由的限制。因为“精力”是有限的，“时空”的限制有时也是思想智慧的限制，虽然不完全等同。我校对教师的“时间和空间”自由没有任何限制，除了作为一个单位的必要的、基本的作息和纪律要求外，没有特别的规定和约束。上班几乎是“半弹性”，上班的空间完全不受约束。所以，“思想”的产生，包括“反思的智慧”，基本上是靠个人的自觉和勤奋(如郑女士的常读，常有智慧)。我们希望“学而不倦”成为教师职业的生活常态。我们最担心的是不学无术，不思进取的状态。我们要倡导的是行为的自觉和思想的自由。
“程式化”的问题可能是老师对课堂教学模式的误解。我们当前课堂改革的目的就是以“有效性”为原则和出发点。包括四个方面:1，有效的课前准备，2，班内人际和谐(师生关系)；3.课堂上的有效组织和实施；4.课后有效作业练习。如果这些程式化的东西能够实现，那是好事。“全日制灌水”和没有节目会降低教学效果。当然，在执行这些程序时，我们不希望教条式的东西出现。
2、教育教学是个“良心”。教师是一群具有一定知识和道德修养的知识分子。他们的职业特点决定了教师更注重高层次的精神需求，比如被尊重的需求，自我实现的需求，而不仅仅满足于多挣钱。所以领导首先要相信大部分教师在工作中是有一定的自觉性和主动性的。错误不可避免。必要时需要给予相应的监督、引导、规范、服务和尊重，管理上少一些统一模式，多一些个性展示。
回答:这个理由很好。我们提倡教师要多一些精神上的追求，多一些浪漫，避免过早、过度的物质化。教师作为一个准知识分子群体，大多数是自觉的、积极的，但也有一些是不自觉的、不积极的。人非圣贤孰能无过，只要不是主观态度造成的，给你两三次机会在工作中犯错误也没关系。指出工作中的错误，是为了减少错误，有助于以后的进步。人无完人，粉饰太平肯定不行。对于行政，我们在努力倡导服务意识和下属意识。
3.繁杂琐碎的事务束缚了教师自由思考的灵感。在制定计划、写总结、查资料、填记录、编学习计划、做课件、选练习、批改作业、忙开会、家访、看早读、查晚改、跟两个练习、跑宿舍、找谈话、辅导、复习、考试、阅卷、听课、评课等。，老师什么都缺。其实一堂好课往往来源于一个灵感，灵感往往是在身心自由舒展下的一瞬间思考中爆发出来的。
答:这里列举的教师“繁杂琐碎的事务”，是基础教育阶段教师生活状态的写照。这是由基础教育阶段教师的角色特点决定的。每个项目都在系统中，但在这里做了补充。然而，对于领导者来说，这些项目是不够的。还包括:迎检、被评、保安全、防吸毒、处理团委妇联、党务维稳。我写了一篇文章叫《当教授》，里面有一段话，不妨读给你听:
“今天的中国，作为老师，又穷又苦，但教授不在其中。作为老师和大学教授，千万不要去当中小学幼儿园老师。老师和教授的区别是天壤之别。中小学幼儿园老师不能去三里外，手写几百字，眼望半山腰，心盖九城轮廓。只是早起贪黑，和乳臭未干或者刚做的同学擦肩而过，倾吐，细碎的分手，做作业，粉笔，品德，安全，考试，分数，比如保姆，家政，保育院学生，狱警。睁眼说瞎话，忙着关灯，赚不到什么钱，也没什么名气，直到退休，英年早逝，身心俱疲，形容枯槁，满脸皱纹。教授不一样。教授可以出书，可以开论坛，可以搞科研，可以休闲，可以出国访问，可以打坐，可以影响政府决策，可以指导公鸡下蛋。跟学生吃喝拉撒没关系，有硕士博士跟着。一言成鼎，一言为金，一言为命，一言为命，学术权威，名利之星，居高临下，指挥若定，人人清丽爽口。教授这个职位真的是天底下最光荣的职业。”
我们当不了教授，只能当老师，所以也没办法。如果这些体制内的“繁杂琐碎的事务”不做或者少做，我们的生存就会有问题，除非体制改变。当然要讲究怎么做，方法技巧，讲究效率。
4.教师的自由不仅在于积极思考的时间和主动选择的空间，还在于可以理解的愉悦心境。老师不怕辛苦，就怕不被理解。如果出现一些工作失误，就简单地指责为不配当老师，这不仅伤害了老师的自尊心，也贬低了老师的能力，最终导致老师身心疲惫，工作倦怠，失去工作活力和创造潜力。
回答:这篇文章很好。但是，其实并不是所有人都真的适合当老师。“配与不配”的评价虽然没有实际意义，但至少能起到警示作用。在一个团队中，如果管理得好，大部分成员都是优秀的，但也确实存在“瑕疵”。把“瑕疵”挑出来，打磨得光鲜亮丽，当然是对的。否则会影响学校的声誉、成绩和社会评价。做一个优秀的老师，一靠内在自觉，二靠外在管理，缺什么都不可能。当然，外部管理要讲究方法，“简单指责”当然是不对的。
第二，建议
管理是一门科学，一门技术，一门艺术，是三者的统一。在完善制度的前提下，学校领导既要“严格执法”，又要“热情服务”；要规范管理，人性化操作。采取科学合理的策略激发热情，调动活力，变“要我做”为“我要做”，用飞翔和觉醒代替压抑和禁锢。建议从五个“减少”中创造教师的自由时间和空间。
答:“严格执法”和“热情服务”的结合，规范化和人性化的结合，都很好。“我要做”是师傅的态度，是我们团队建设的最高追求。
1，减少各种会议。我们提倡短会和“平行会议”。能开的会，不能开的会，都不开。要充分发挥现代网络的作用，通过校园网、广告牌、文字资料甚至博客、QQ、短信等方式传达会议内容，做好工作安排，积极创新会议形式、手段和内容，提高会议实效。
回答:这学期因为各种原因(新班子的磨合，迎接水平的评估，迎接教育强区的评估，学校制度的完善)，会议多了一点，但是真正感受到会议痛苦的是我们行政，不是普通老师(其实每次都是我们照顾老师，控制时间)。今后，我们将规范各种会议的频率、持续时间和有效性，并更多地利用信息技术的功能。段群、级群、班主任可以建立QQ群，加强交流。通知、文件、资料、课件等。可以通过校园网、顺德教育信息网、ftp***，还准备了一个校园短号系统，方便联系。但是，有必要召开一次会议，比如今天的会议。
2、减少无效、正规检查。集体备课记录、谈心等几个无效的考察项目可以取消。把常规检查变成与教师沟通、协商、对话的过程，成为对教师教育教学工作的诊断和指导。鼓励教师探索和尝试，没有统一的模式和过多的检查束缚手脚。为了迎接上级部门的检查，教师的参与应该降到最低。
答:目前确实有一些检查是为了检查。如果行政部门只是用“检查”来代替平时的干预和管理，那就是一种偷懒的做法。但在“备课”、“谈心”等检查中找出哪些做得特别好，以此激励做得不好的人，也是有意义的。检验可以改变我们的思维。如果每个人都有意识，我们应该经常奖励先进。把视察变成一个沟通、对话、协商的过程，理论上是好的，但在实践中会增加其他负担，比如开会的负担。如果需要老师的配合来迎接上级部门的检查，一定要参加。现在的社会，分工特别细，一个人几乎什么都做不了。就算一个老师上了一堂好课，也有很多人为你做出了贡献——班主任、电脑老师、卫生员、印刷员、后勤员。上次一个老板请全校老师吃饭。有的老师认为这和工作根本没关系，去不去是个人的事。不过我觉得不去至少打个招呼也是礼貌的，说明你是团体中的一员。另一方面，拒绝善意和良好的意图是礼貌的，这样好的行为者就不会感到忽冷忽热。
学校有相当多的工作，一般老师都不知道，老师也不参与。上次有代表说:“不知道德育处一年到头都干了些什么。”如果我让德育处把他们收到的上级部门的信息、通知、文件列个清单给老师看，恐怕会吓到你。我也希望创造一个诗意的学校生活:管理员在上面忙着世俗的事务，老师在下面读着高雅的书籍。这种境界很有诗意，有点像桃花源，“黄毛垂目，自得其乐”。
3.减少重复性、重叠性和突击性的活动。学校要有效选择上级非业务部门组织的活动，与校外交流活动。对师生发展意义不大、耗费大量精力的活动要适当拒绝，有效果的要集中精力提高质量。形式主义不做，面子工程可以推。
回答:惊喜活动不能因为我们说减就减，除非我们自己“乱搞”。有时候我们无法选择上级非业务部门的活动。我前面说过:“欢迎检查，接受评估，确保安全，防止吸毒，团委妇联会处理会议，维护党群关系稳定。”没什么可选择的。对学生的教育只能通过一定的形式来实现，“无为而治”肯定不适合教育。一个活动对一个学校的发展是否有意义，有时候不是马上就能看出来的。比如有些学校承办全国高考，承办教育局、教研室或者教育集团的各种活动，有意义吗？有时候需要关起门来做“基础工程”，开着门做“面子工程”。完全关起门来办学，在今天这个开放的时代是行不通的。不与外界交流，就得不到社会、家长、政府的支持。那才是真正的“乱搞”。
4.减少不必要的计划和总结。倡导编写教学专题材料，引导教师积极反思、梳理和总结自身的教学经验和困惑，不断提升实践智慧。
回答:不必要的计划和总结一定要减少，甚至根本不写。但是必要的计划和总结一定要写。东陆中学陈校长曾说:不会写总结的校长不是好校长。总结甚至比计划更重要。人生就是在不断的总结中成长和提高。至于提倡“编写专门的教材，引导教师积极反思、整理、总结自己的教学经验和困惑”，只是专业性强一点，还在策划和总结，比一般的策划和总结更难。我们有的老师几年没看到一篇像样的文章，就是因为懒。
5.减少盲目跟风的“折腾”。学校发展规划要多求长效，少急功近利。学校的定位要从实际出发，布置的任务要量力而行，把握好尺度，否则高压下的老师在过度紧张下会缺乏弹性。这样，教师可以节省适量的时间参加有益的活动，阅读教育经典；认真研究学生，仔细琢磨教学方法；自觉进行课程改革，提高教学效果；提高自身素质，丰富教学经验；形成教学个性，实现专业成长；从而融洽校园氛围，提高幸福指数。
回答:贵州中学以前不跟风，现在还是不跟风。这个估计大家都知道。现在要跟风，如果是指“忧患意识”下的“见思奇”，比如招生、画展的宣传。学校定位为“顺德区品牌学校”，充分考虑了学校的现实情况，不像有些学校要办“全省乃至全国一流学校”——为什么要全国一流？我们没有在全国范围内招生。不过目标比较高，这是肯定的，不然希望在哪里？动力在哪里？我们不是常说“不想当元帅的士兵不是好士兵”吗？倡导教师参加有益身心的活动是学校领导正在关注的话题，但同时也希望教师主动参加有益身心的活动，而不是完全依赖学校的推动。倡导老师读书，正是他们想要的。上次在南京夫子庙，真想给每个老师买一本《论语》，一元钱的袖珍版。后来想了想，怕别人说我“迂腐”。别的教育经典就不说了。说实话，老师如果把《论语》学透了，也不像老师有三个形象。