学校帮助学困生工作总结[5篇]
学困生在老师眼中的智力大多不差，由此可见，决定学困生的因素往往是非智力因素，而良好的学习习惯在非智力因素中是非常重要的。因此，在教学中，在启迪学生思维、开发学生智力、培养学生潜能的同时，也要把学习习惯的培养融入到教学中去。养成良好的习惯将使人终身受益。而坏习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。
经过师生和家长一个学年的共同努力，加上开学时制定的切实可行的工作计划，实现了开学时的总体目标，顺利完成了班里学困生许崇智的转化工作，使其学习习惯、对学习的认识、学习态度和学习方法都有了很大的改善，转化工作卓有成效。具体工作总结如下:
首先，通过一学年对学困生的转化，我们与学生家长建立了长效联系机制。在转化学生的同时，我们也帮助家长树立了正确的孩子教育观，对孩子有了长远的教育规划和目标，也培养了让家长受益的教育方法、孩子管理方法和学习辅导方法，从而减轻了未来教师自身转化学困生的负担，形成了学困生家校互动的转化模式，构成了合力。
其次，我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。
1，创造和谐的培养条件
教与学的发展与人和社会的发展一样，是一种互动的关系。表现为对学生能动性的认可和尊重，对教育活动影响力的自觉认识和细致把握。在与许崇智的交流中，我发现他经常因为成绩不好而受到批评。久而久之，他把别人“你很傻”“你不行”的观点内化为“我很傻”“我不行”的意识，不敢正视自己，缺乏上进的勇气和信心。为了改变他的认识，培养学生养成良好的学习习惯，我尽量给他创造一个能让他产生内心需求的学习情境，让他有决心和信心克服坏习惯，相信自己能学好。
2.建立合理的学习目标和计划。
学习好坏的一个重要区别就在于有没有计划。恩格斯说:“没有计划的学习简直是荒谬的。”有适用的学习计划，各科都能均衡安排，这就是优秀学生的* * *相似性。有了学习计划，学习活动才能有序进行，检查总结也有了标准和依据。所以我后来启发许崇智明确学习的目的，并尝试制定学习计划。在老师的指导下，他根据自己的实际情况制定了自己努力的目标和采取的措施。制定了学习计划后，同学们反映，和以前相比，他的学习有了明确的目标，明白了自己该做什么，该做什么，似乎也明白了自己要去哪里。
3.选择合适的学习方法
有效的学习方法一定要掌握，不仅仅是为了眼前的学习，因为这种学习习惯会伴随人的一生。根据心理学原理，学习方法在必要的好处上也是一种“习惯”，但它更多地反映了此刻的心理成分。如果习惯了好的学习方法，那么学生就会很好地掌握学习方法。据了解，该生之前并没有意识到自己有什么学习方法，更谈不上总结和运用。于是我带着他学习相关资料，复习所学的知识，让他知道一些具体的学习方法，并尝试将这些方法运用到学习实践中，然后按照操作步骤记录使用的方法，及时总结使用这些方法的经验，吸取优点，摒弃缺点，形成了一套自我学习的活动程序。由此，该生逐渐明白，有些学生学得好，是因为他们善于总结和运用这种适合自己的学习方法。我们的学习方法其实是适合自己特点的学习方法，有自己的特点。它不是一蹴而就的，而是需要多次的练习、反馈、调整和提高，才能成为适合自己的“方法”。
4.实施良好的自我控制。
学习习惯的养成需要相对较长的时间，但是面对学习了四年的学困生形成的坏习惯，是不可能马上消失的。所以，善于培养自制力的潜力是非常重要的。加强自我调节，要求学生在学习过程中不仅要排除杂念，集中精力学习具体的学习材料，而且要正确使用学习方法，合理分配学习时间，及时反思学习结果，科学把握学习过程，集中精力。为此，我通过指导该生规划“学习时间分配表”、“学习监督表”和“自我监控训练表”，重点研究了学习计划的实施和执行。一开始我对他的要求比较宽松，让他觉得完成这些任务并不难。目的是让学生在这个浅显易懂的训练过程中逐渐学会自己安排时间，从而保护他执行计划的意图，增强他的自信心。然后我会一点点加大力度，让学生不会感到太大的压力，逐渐形成一种有意的动态刻板印象。
总之，学困生的转化是一项长期的工作，不是三言两语就能说清楚的，也不是三天两天就能完成的。有时候，你很努力，却发现这一切都是徒劳；但是，无论如何，学困生的提高是给我们的礼物。所以在以后的教学工作中，我会不懈的探索，让更多的学困生摆脱学困生的行列。
2.学校帮助学困生工作总结
学困生是指学习成绩有严重短板，表现相对落后的学生。学习困难学生的特点如下:
第一，强烈的自卑感。学困生因为各方面表现不好，受到的批评更多。父母的训斥和痛斥，同学的讽刺和挖苦，还有一些老师的“另眼相看”，让他们自卑，进而自暴自弃。
第二，逆反心理强。因为深深地感觉到别人鄙视他们，学困生压力大，逆反心理强。学困生的形成固然与家庭、社会、学生有关，但与教师的教育思想、态度、方法更直接相关。根据以上表现，我为该生做了以下工作:
1，制定学困生转化实施方案，明确转化目的和措施。在充分分析生源构成、广泛征求教师意见的基础上，进一步明确转化学困生的目的。
2.分析学困生产生的原因，制定转化计划。本文分析了班级学困生形成的原因。通过讨论，初步认为学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方法、家庭教育方法乃至社会影响都是导致学生学习困难的原因。帮助学习困难的学生在一个学期内取得进步。
3、合作学习，多方帮助和教育，多措并举。多年的教学经验证明，互动讨论问题，双方都受益匪浅。因此，合作学习是学困生转化中不可或缺的重要策略。每个班级根据班级学生情况进行分组，分散学习困难学生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定配对助手的列表。每个学困生都配一两个优秀生，每节课要掌握的知识点、习题、作业都在优秀生的帮助下实施。这样既减轻了老师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。从而让学困生有所学习，让优秀生在帮教中得到进一步提升，让他们的知识掌握得更加牢固。一对一、小组合作、教学都是有效的帮教方式。
4.加强家校合作，及时了解学困生的转化情况。频繁的联系使家庭和学校都能及时了解学困生的情况，并根据学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。如果我想完全了解学生，我必须了解他们的家庭，并与他们的父母保持联系。随时全方位了解学生，有利于对学生进行有针对性的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持和配合。这种支持和配合来自于老师和学生家长的长期沟通，是建立在相互信任和关心学生成长的默契基础上的。没有家长的支持，学困生的转化就缺乏针对性，其转化效果也难以保证。
总之，我必须对这项非常艰苦的工作充满热情，我必须遵循教育的规律。“要有足够的信心和决心反复抓，时时抓，反复抓”，让后进生保持不断进步的势头。
3.学校帮助学困生工作总结
我校深入贯彻县教育局扶贫“百千万工程”会议精神，坚持以科学发展观构建和谐校园，积极营造全校关心学困生健康成长的和谐氛围，深入探索关爱学困生的新途径，扎实开展扶贫助困“百千万工程”相关活动，帮助每一个孩子。一个学期来，我们的帮扶工作持之以恒，让每一位学困生都能得到辅导，感受到学校的温暖。帮扶工作得到了上级部门的认可，赢得了家长和社会的一致好评。我校的帮扶工作总结如下:
一是领导高度重视，确保顺利实施。
开展学困生帮扶工作，直接关系到广大人民群众的切身利益，是社会文明进步的具体体现。我校从践行“科学发展观”、维护社会稳定与和谐社会的角度，充分认识到帮助学困生的重要意义。为确保学困生帮扶工作落到实处，我校成立了以校长潘再春为组长的学困生帮扶领导小组，副校长王文伟负责此项活动。政教处周有元、张发平专门组织对学困生的全方位帮扶，努力建立以学校为主导、社会广泛积极参与的学困生帮扶机制，使学困生帮扶工作长期化、制度化。
第二，加强舆论宣传，提高责任感。
全县启动会后，我校及时召开了实施扶贫“百千万工程”动员大会，认真宣传学习了县教育局下发的关于认真实施扶贫“百千万工程”的意见，并根据县局的实施意见下发了《望直港中心初中扶贫“百千万工程”实施方案》， 从而引导每一位教育工作者统一思想，提高认识，切实增强对学困生实施帮扶的自觉性和责任感。
学校还充分利用宣传橱窗、宣传栏、横幅等宣传载体，加大对帮助学困生的意义和具体要求的宣传力度。为了营造良好的舆论氛围，我校将把帮助学困生的要求和考核细则下发到每位老师，方便每位老师学习、监督和宣传。
第三，彻底清查登记，建立学生信息档案。
为了不漏掉我校的一个孩子，学校领导班子成员亲自到各个班级进行询问调查，对66名学困生和其中的27名重点学困生逐一登记，摸清了他们的情况(包括他们的家庭成员、住址、联系方式和实际家庭情况)。然后通过访谈和调查，摸清每个孩子的爱好、健康状况等事项，最后统计成册。
四、结合学生的实际情况，提出不同的要求。
针对每个学生的不同情况，我校在听取上级意见的基础上，提出了相关帮扶要求:安全上以教育和监督为主，学习上以帮助和指导为主，生活上以关心和照顾为主，活动上以参与和指导为主，与学生本人、远在他乡的父母、在家照看的第二监护人保持“三通”。潘校长率先垂范。我主动联系了初一(3)的齐来帮忙。在他的影响下，每个老师自然而然地联系了一个学困生或贫困生、留守儿童，建立了“一对一”的帮扶机制，实行班主任或任课老师和“养父母”合作管理的“双重管理”制度，这样就不知不觉地形成了一个关爱学困生的大家庭。
第五，发展丰富多彩的业余生活，愉悦孩子的身心。
学困生在成绩上暂时落后或行为习惯差，在家庭和班级中优越感较弱。所以很大一部分孩子性格内向甚至孤僻，不愿意与人交往，常常独来独往。针对这种情况，我们采取了通过活动促进他们改变的方法，让这些孩子和其他正常孩子一样健康快乐地成长。
1，让他们找到知音。各班利用晨会和班会的时间，号召同学们积极和他们交朋友，给他们纯洁的友谊，让他们觉得有朋友，不感到孤独。
2.为他们创造表现机会。美术课、音乐课、体育课、计算机课、劳动技术课...抓住每一个机会，有意识地让他们根据自己的特点展示自己，在各自的“领域”宣传自己，吸引他们加入各种艺术团体:泥塑、剪纸、舞蹈等。，让他们觉得自己比别人更不缺什么。
3，让心理咨询室成为倾诉委屈的港湾。他们的心理或多或少是有问题的，表现很任性，有时烦躁，有时激动，有时冷漠，有时放纵。为了让他们身心健康，我们学校设立了心理咨询室。刁洪仁老师定期或不定期地对他们进行心理辅导，及时消除他们内心的忧虑，启发他们以积极的心态面对学习和生活。
4.为他们成立一个唱诗班。我们学校还专门成立了合唱团，由学校专职音乐老师教他们唱感恩励志的歌曲，让他们在艺术氛围中感受生活和集体的温暖。在今年学校庆祝元旦的歌唱比赛中，他们的合唱团获得了一等奖。
5.给他们家的温暖。如果你学习有困难，首先知道的是老师，很快就会解决。如果你在生活中遇到困难，你首先认识的是老师，这种困难很快就会消失。当他们有困难时，老师和学生会主动帮助，当他们有收获时，老师和学生会及时祝贺。让他们觉得自己生活在这样一个群体里，感到温暖和温暖。
6.让他们学会感恩，报恩。结合一些节日，组织学困生给父母亲人写信、打电话、表演等多种形式，让他们把对学校生活的感受和感受传达给父母亲人和社会，证明自己的成功和成长。
重阳节组织“奉献爱心，回报社会”活动，组织他们到王智敬老院开展“敬老院，爱心行走”、“手拉手义务劳动”、“做我自己秀”等多种活动。这些活动受到了社会各界的广泛关注和好评，向社会展示了帮助学生自强、自信、自立的风采。
六、突出对重点学困生的关怀。
王直港中心初级中学在教育教学工作中，一直坚持帮助学习困难的重点学生，实际上正在开展“六个一”活动。第一，开学时给一本书，在书的扉页上写一段励志名言；二是每周与学困生谈心一次，帮助老师选择课外时间与学困生谈心。谈心的内容包括最近的思想动态、学习中的不足和改进方法，让学生感受到老师时刻在关注自己；三是帮助制定短期目标，根据自己的实际情况，每个月制定一个学习小目标，鼓励学生持之以恒地为小目标奋斗；四是帮助实现一次成功体验，树立信心，如在课堂上回答问题、每天做好事时给予表扬和肯定，让学困生感受到自己“成功”的快乐。五是帮助寻找帮助伙伴，在学困生身边寻找一个优秀的学生，经常参与讨论交流，让他们发表自己的看法，从讨论中逐渐重拾信心；第六，学期内至少家访一次，了解家里学困生的思想表现，对作业的态度，周末的学习计划。
七、教育到人，关爱到家。
学校对家庭经济困难的学生给予一定的资助，并将资助工作落实到各个班级和责任人，让每一个家庭经济困难的学生都得到关爱，让每一个家庭经济困难的学生都能感受到社会学校的温暖。我们学校在20__，投入了近2万元的助学资金，一部分用于减免教具等服务费用，另一部分作为家庭经济困难学生的生活补助。
八、严格控制，表彰先进。
我校将每月对本项目实施情况进行一次专项督导，每学期召开一次总结交流会。年底将结合考核评选表彰一批帮扶学困生的先进集体和个人，确保帮扶学困生“百千万工程”的扎实顺利实施。
“奉献一份真情，温暖每一个孩子”是我们扶贫助学的宗旨，也是我们为构建和谐社会的一份绵薄之力。未来，我们将继续为孩子们的美好未来贡献自己应有的力量！
4.学校帮助学困生工作总结
学困生是每个班级群体中长期存在的问题，也是极为关注的群体。虽然只有几个，但我们是否关心它们，关系到一个班集的班风和学风。
一、辅导方式方法
虽然大多数学生已经了解学前教育，但从他们平时的作业和考试成绩来看，一些学生如刘光明、吴晓灵、黄世雄和欧阳旭辉还没有掌握基础知识。异常的是他们不会熟练拼写拼音，不会听写生词，不会写字。究其原因，一是父母缺乏引导，甚至父母外出打工缺乏管教，二是不认真完成作业，三是对学习不感兴趣。所以，对付这些学生，首先要从思想教育入手，引导他们从最基础的知识入手。如果你不熟悉单词，你必须能够在每堂课上阅读，写作和听力。一旦发现他们的优点，立即给予表扬和鼓励。在课堂上应该总是想着他们。第一，老师要让他们在课堂上回答更小、更容易、更浅的问题，让他们有机会展示自己，而不是把他们留在无人问津的“被遗忘的角落”。表扬及时在他们身上产生闪光点，让他们增加自信心，不再害怕学习。
布置作业时，首先想到学困生，让他们“吃小灶”。一是照顾量，只求准，不求量，他们的作业可以减半；第二，从难易程度来照顾，后进生只需要做基础题，不能做高难度题。开展“资优生带差生”活动，利用同桌优势，让好学生管理后进生，促进后进生转化。用个别辅导和团体辅导相结合的方法辅导后进生。教师指导把学困生放在“优先位置”，充分利用早期阅读时间，对后进生进行耐心指导。批改作业的时候，要想到后进生。后进生的作业要先批改，面对面，认真批改。不要简单地划“√”或“×”，不仅要标出错误，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评作业的时候，要想到学困生，对学困生哪怕只是提高一点点，也要给予充分的肯定。
在此基础上，充分发挥小组的力量，开展“一帮一红”活动，帮助后进生提高。学校教育与家庭教育挂钩，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转化学困生，赢得家长的支持是非常重要的。因此，教师只有与家长密切合作，才能取得显著的成绩。所以，经常家访，加强与家长联系的力度，及时了解学生在家的场景和思想动态，了解学生的家庭场景和家长的想法。
第二，充分利用课本上应该掌握的知识点。
每次练习，先指导他们做最简单的构词法，练习口语，认真做作业，把字写整齐，慢慢培养他们的学习习惯。
第三，收到效果
从这学期开始，整体分析，明显有必然的影响。他们中的一些人对学习产生了兴趣，并逐渐形成了他们的习惯。文笔和写作都得提高。例外的是，吴晓灵、欧阳旭辉和黄世雄也通过了考试，这充分证明他们有一个良好的开端。
总之，转化学困生很难，但只要有耐心和信心，目标一定能达到。
5.学校帮助学习困难学生综述
从教以来，我一直坚定不移地以“真诚到达，石头开路”的信念做好学困生的转化和辅导工作。因为我知道，要全面提高一个班全体学生的学习质量，尽最大努力转化学困生是非常重要的。以下是本学期以来学困生转化教育的总结。
第一，深入细致地了解学困生的特点:
这学期初，我去上了几节课，发现了很多问题:学习目的不明确，态度不端正，思想分散；班规差，小动作，偷零食，桌子上乱七八糟的躺着；听说读写不规范；作业迟迟不交，不及时交，写的乱七八糟。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈开始，让学生有话对老师说；亲近初级教师，了解本班级发展情况；走访家庭，倾听父母的心声。经过了解，发现有三个特点:
(1)父母外出打工，没有监控，爷爷奶奶无能为力。
(2)孩子少，从小父母过于溺爱，让他们一个人呆着，养成了放松和讨厌工作的习惯。
(3)没有坚持不懈的教育，缺乏上进心。
第二，及时教育
学困生有一个机会，就是抓住他们心理矛盾的转折点，以便及时教育。学困生在烦恼的时候，渴望得到人们的理解和凭据。班主任要用师爱和集体的温暖去帮助他。学困生有困难时，班主任要及时鼓励，给予具体帮助；学困生悲观的时候，班主任要引导学生看到光明，从错误中吸取教训；当学困生情绪激动时，班主任要抓住这种情绪激动，把他从行为错误中转化出来。
因此，在教学中，我始终坚持从多方面激发他们的学习兴趣，培养他们积极独立的思考能力和合作意识。
三、因人而异采取措施:掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心做好思想鼓动工作。
1.与学困生建立和谐关系。
关心和爱护后进生。这是做好学困生思想工作的重要前提，关爱学困生是打开青少年心灵的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱。所以教育要讲究艺术，严中有爱，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识。他们不应该被视为不可救药的病人。任何后进生都能找到闪光点。对于他们的缺点，我们要树立一种信念，相信他们的天性是可以被感动的，用炽热的爱点燃他们心中的火炬:自信，自尊，自强。
2.用爱与学困生交流。
有一个故事可以启发我们:铁门上挂着一把结实的大锁，一根铁棒花了很大力气，还是撬不开。钥匙来了，它瘦小的身体钻进了锁孔。轻轻一转，大锁砰的一声打开了。死忠奇怪地问:“为什么我费了这么大的劲都打不开，你却轻而易举地打开了？”钥匙说:“因为我最了解他的心。”进入心灵的通道！人际交往的金钥匙。平时注意观察学生动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的说服方法与学生沟通。如果你好动爱玩，课间陪他们玩，玩的时候讲道理，规范课堂秩序；爱偷零食的，准备好了就请吃糖果，讲一讲吃零食要注意的时间、空间、数量，让他们认识到上课吃零食是一种不好的影响；如果作业没有按时交，潦草，先减少作业量，要求按时完成，字迹工整，以示老师对扶贫的关怀。如果是按照老师的要求做的，及时表扬鼓励，让它树立信心，与其他同学并驾齐驱。
3.提高课堂艺术，激发兴趣。
采用生动灵活的教学艺术，让学生享受学习，模仿学习，运用学习，从而激发兴趣。学习主动性培养了，主动性建立了，效率自然提高了。差生不敢说话，是因为心理上害怕说不好。我尽量让他们回答相对简单的问题；这样，学困生的习惯就会逐渐养成。时间长了，学困生的参与意识大大加强，习惯变得自然，恐惧消除，可以在和谐轻松的氛围中学习。
4.帮助学习困难的学生制定计划，设定目标。
学生有学习兴趣，要帮他们制定学习计划。因为基础差，课后要及时督促，鼓励他们复习巩固。学困生厌学主要是因为没有目标。在全面了解每个学困生的基础上，我为他们制定了阶段性学习目标和长期学习目标，为实现目标而努力。如果有一点点成功，老师会给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、加强家校合作，* * *配合监督。
对于学困生来说，想要更快的进步，自然要付出更多。他们要多利用家访、电话走访、信访等方式，经常和父母联系，从父母那里找到更多对自己进步的鼓励，增强自己的信心。建议在校期间老师监督，在家作业家长监督。只有学校和家长密切配合，共同努力，学困生的转化才能取得良好的效果。
6.发挥小教师作用，帮助学困生提高。
让学困生结对，互相帮助，既达到了良好的学习效果，又加强了同学之间的关系。这样，有助于培养差生的良好心态。
第四，捕捉亮点
能否看到学困生身上的闪光点，是班主任能否积极做好后进生转化工作的根本问题。转化学困生，要坚持“一分为二”的辩证观，精心捕捉后进生的闪光点，并以此为出发点，不断激励他们。让他们感受到成功的喜悦，增强自信心。如果我班上有个学生成绩不好，但是喜欢乱说话，我就抓住这一点。我经常在课堂上问他问题，也从不批评他及时帮他纠正，让他把事情原委说出来。经过这学期的学习，他的成绩有了很大的提高。
五、反复抓，反复抓
学困生的转化需要温水慢慢泡茶。后进生的转化虽然有进步，但思想道德素质和学业基础的提高还有一个过程。有时候在转化中由于外界因素和心理情绪反复出现，也不要心灰意冷。要及时找出复发的原因。只有这样，循序渐进，持之以恒，改造工作才能取得成效。
学困生的心理活动非常复杂，充满矛盾。所以改造工作不是一次就能完成的，这就需要我们抓住重复的点，促进其飞跃。
总之，后进生的转化是长期的、复杂的。作为老师，一定要看清这一点，坚信自己的努力不会白费。即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中取得进步。这是一个渐进的过程。所以我会坚持对学困生的转化，尽力做好。