疫情期间暂停网上教学，5篇作文未停。
疫情期间，暂停网上教学，不停止写作1
这是一个不平凡的“开学日”，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们用网络搭建起教室，开始一场跨越时空的网上教学。经过紧张认真的备课，在第一次在线答疑的最后，我对学生们的学习热情有了很多感触，这是特殊时期在线教学的结果，也是意想不到的收获:
1课程群集体备课，享受校内资源。
这学期，我和吴香军、郝文达* * *承担了《中国古代文学2》的教学任务。在接到学校要求疫情期间进行网络教学的通知后，我们课程组的三位老师进行了沟通，结合课程特点和现有条件，从学生学习效果的角度，* * *同意了四节课的网络教案。
2整合网络精品课程，提前进行课前指导
《中国古代文学2》是中文专业的基础课，你可以在网上找到相当丰富的名校和名师的精品课程。从这个角度出发，我们结合《中国古代文学2》中的知识点，为同学们提供了相应的海量开放网络课程学习清单。同时还利用泛雅平台、学习链接、QQ群进行多种形式的教学准备。
在泛雅平台上提供课件、教学视频、教材、参考资料、教学大纲、教学进度，设置任务点、作业和讨论话题，提前与学生沟通，明确任务和要求，做好学生的引导工作。
3借助网络平台实现教学角色翻转
在上课的过程中，我们利用QQ群回答问题，组织讨论，同时通过提问来考察学生的在线状态和学习效果。在平台上，学生不仅完成了课前阅读任务，还积极参与课堂讨论。
通过这次教学实践，我们课程组的老师认识到，这种教与学角色互换的教学方法，可以调动学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力，从而达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。与此同时，我们高兴地看到，一些学生也与我们分享了一些从互联网上下载的学习资料，增加了数据库的内容；有些同学的问题迫使我们进一步学习和思考，在一定程度上达到了“取长补短”的效果。
4 .课后对网络教学效果的反馈和反思
1.学生适应网上自主学习需要一个过程，刚开始可能不习惯。这就需要老师明确详细地告诉学生学习方法和自主学习的意义，让学生提高主动性，不会被动地把它当成任务来完成。
2.网络课堂讨论过程中，学生不会提问也不敢提问，这就需要教师积极引导，活跃气氛，鼓励学生发言。(有时候可能需要安排几个同学提前提问，暖场，引玉。)
3.使用翻转课堂并不意味着老师的工作量减少了，而是大大增加了。教师要加强对学生学习过程的控制和监督，考虑到学生在备课过程中可能提出的各种问题，提前查阅各种资料，熟悉教学内容，不至于在课堂上被学生难住。
4.网络教学方式的选择要综合考虑各种情况，包括课程性质、客观条件、学生情况、教师喜好等。就像本课程采用的翻转形式，只有课程拥有优秀成熟的教学资源，才能顺利开展。
特殊时期的网络教学，对所有教师来说，既是挑战，也是机遇。在此期间，我们不仅可以提高在线教学的技能，还可以改进在线教学的方法。当春暖花开，我们重返课堂，我相信我们可以更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。
疫情期间，暂停网上教学，不停止写作II。
面对疫情、假期延长、“停课”，网络教学成为一种适时的教学方式。网络教学具有空间无限、时间短、容量大的特点，可以提高学生的学习效率。但在实践中，问题来了，如何感知学生的学习状态？如何保持学习的持久性？如何提高课堂参与度等等都是值得思考的问题。
一.研究吸引力
这时候我觉得老师需要退一步，研究“教学的吸引力”，而不是强制和监督。怎么可能有吸引力？然后一定要有孩子的视角。把孩子的难处和神话的过程展示出来，然后我就结合“小数1的意义”这一课来说说我是怎么备课的。我为每个环节都设计了这个:
第一步:提出主题和学习目标。
1.显示主题:
同学们好，小数与我们的生活息息相关。你对小数了解多少，还想了解什么？让我们一起来研究和探索。
①可以用1-2句激发兴趣，引入学习目标，②也可以用1-2句复习或提问。
2.学习目标:
？结合生活中的实际情况理解小数的意义。
？把小数和之前学过的知识联系起来。
？发现生活中的小数，了解小数与日常生活的联系。
用学生能理解的语言展示本课的目标。
设计完了，再想。10秒是否抓住了学生的注意力？学生能理解学习目标吗？这种语言适合学生的风格吗？(清新、幽默、易懂、简洁)
链接2:学习情景问题串
1.情况介绍
小美的妈妈参加了一个慈善步行活动，每天根据她走了多少步，可以兑换成现金捐给希望工程。她今天捐的步数相当于1.11元。
想一想，是否简洁明了。情况介绍和问题有联系吗？
2.问题系列的发展反映了学生的学习过程。
问题串一。1.11元是什么意思？它可以设计如下:
思齐:1.11元简单，不是1元1角1点吗？不马虎:不要骄傲，不要骄傲。你觉得这里的1角度代表多少，1分数代表多少？(以老师的书为单位表示1角1分，在学生交流中巧妙地解决了这个问题。)
在这个环节，思考有没有学生的原创作品和多样化的方法，在学生之间进行讨论，尤其是学生比较难和困惑的地方。
以下环节我就不赘述了。简而言之，备课时要思考的是如何让学生学得更好，把正常的以“说”为主的课堂教学变成以“学”为主的网络课堂教学。
老师们听到这个会思考多久？是啊，老师能坚持准备这么高质量的课程吗？学生有什么反馈？练习后有什么问题？
二:实践的问题
学校通过调查了解到，有学生感觉网络卡顿，影响上课效果。老师觉得吃东西太耗费精力。当然也有可取之处:学生觉得课后不能随时与老师互动，但这些孩子的问题只是说出了自己的想法，与老师为数不多的互动让他们感到亲切。总之直播课还是有温度的课。
第一次线上教学肯定会出现不同的问题。遇到问题，一定要寻求策略。学校通过征求各方面意见，开始看名师课。
三。新策略
看名师课不是老师不管手的事。首先，在前一天12前将各科资源包发给家长。有查看方法，任务列表，电子教材，课程设置。其次，每天下午给学生集中问答，包括图片、小视频、一对一视频。第三，作业可以被有效地批改。最后，周五在线直播总结问答。
经过两周的教学，学生们也有了对比。有的孩子觉得名师讲课比较详细清晰，可能有营养。有的孩子觉得直播课更有意思，好像很好吃。吴正宪老师说“数学课应该是美味又有营养的”。看来还需要继续探索，努力给孩子们上一堂美味又营养的数学课。
疫情期间，暂停网上教学，不停止写作。3
体育学院张开元老师讲授的《体育管理学》和《休闲与社会文化》两门课程，本着“停课不学”、“停课不教”的原则，圆满完成了网络教学第一周的教学任务。经过一周的线上教学实践，我最大的感受就是:想，想，再想，想什么样的教学手段和方法最有效，什么样的学习方法对我们学生最有效。我相信其他老师也在思考这个问题，不仅是我们年轻的老师，还有很多经验很深的老老师。我认为，无论是面对面的课堂教学，还是借助媒体的网络教学，“课前预习、课中讲解、课后跟踪”的教学过程都是不可改变的，这也是我进行网络教学的重要标尺。同时，至少要准备两个教学平台。我用的是通过QQ发音学习的方式。
一，课前准备阶段
首先，教师要准备好教学所需的资料，如教学课件(PPT)、教案、电子教材等。在用EV录制教学视频的前提下(时间一定要控制在30分钟以内)，至少提前两天上传到《学习通》相应章节(这个很重要)，并提醒学生提前学习视频。这是预演。同时，利用学习平台将章节测试、讨论题目、签到方式等上课需要的内容输入学习平台；其次，在正式在线上课的前一天，利用学习链接或QQ发布上课的具体内容和要求，包括任务点的完成要求、签到时间的安排、在线问答和讨论环节的设计、笔记等。，提醒学生再次准备网上学习。
第二，课堂讲解阶段
我采用了学习通+QQ语音的形式。因为教学视频是提前引入学习通的，所以大部分同学都在规定时间内学完了教学视频(通过课程-统计？从成绩统计可以看出)，学生对本节课的教学内容有了大致的了解，老师会利用QQ语音功能再次向学生讲解本节课的重点和难点，并提醒学生做好笔记。签到环节采用了灵活的方式，即延迟时间设置，根据网络情况中途发送签到等等。在课的最后30分钟，我们进行了问答和讨论环节，发现同学们的提问热情还是挺高的，和老师的互动也不错。对于回答优秀、表现突出的同学，我们采取了发小红包的措施进行奖励。
第三，课后跟踪阶段
由于部分同学网络问题没有及时跟上进度，课后在学习平台的帮助下，重新整理了本节课的重点内容，并进行答疑。同时，密切关注课后的顺利学习，随时将学习的统计分数发送到班级群里，提醒没有完成任务的同学及时完成。
第四，总结
根据学习平台的统计，总体来说，第一周的线上教学还不错。统计结果显示，2065，438+09级休闲体育专业465，438+0名学生已全部完成本课程任务要求，2065，438+07级休闲体育专业40名学生有* *。在讨论和回答问题的互动环节，同学们的热情也相当高，整体学习氛围呈现活跃状态。但要认识到，网络教学毕竟不同于面授，我们很难捕捉到学生真实的学习状态，学习效果的可控性较差。即使我们使用直播，也会因为网络不稳定而影响学生学习的一致性。所以，还是希望疫情快点过去，让我们早日回到学校和教室！
疫情期间，暂停网上教学，不停止写作。四
突发的疫情使网络教学成为最大限度减少疫情对正常教育教学秩序影响的措施，也是利用教育信息化改变教学方式、改变学习方式、培养学生自主合作学习的积极尝试。
不知不觉网上教学已经三周了，反思我最近的网上教学行为，我的有效方法:
1.统一思想，形成合力。教师对如何教好课有统一的认识。需要网上学习，同行互助，反思教学，提高专业能力。家长对在线教学的统一认识需要他们的大力配合。学生有统一的认识，网络课和家庭课的态度是一致的，他们乐于学习，健康成长。在线教育技术有问题的老师和家长会在群里提问。熟悉的老师和家长会马上截图，语音帮助。大家一起想办法。每个人都是学习的主人。
2.注重课堂，注重实效。根据二年级学生的学习情况和数学学科的特点，通过四位老师的教学研究和集体备课，老师们制定了针对教学目标、教学进度等方面的辅导方案。老师备课更充分，投入大量经验来备课。我们二年级数学课有一个微课是通过网络课堂联播的。丰富多彩的网络资源，如图片、视频、动画，比正常课堂教学时间更短、教学容量更小的课堂，教师模拟日常教学情境，与学生进行在线互动，如连线小麦、输入答案、回复数字表达情感、游戏、随堂测试、教师在课堂上点名表扬激励学生等，对学生来说仍然是新奇而独特的。
3.三方共同努力，成效显著。虽然在线学习缺乏课堂上与老师面对面的互动性和监督性，但可能是因为二年级学生年龄小，有数学知识的家长也可以帮助他们。所以我们大部分家长全程监督，配合老师的安排和安排，90%的学生也能起到较好的学习效果，作业正确率高。有的学生有问题，老师指出，家长可以立即督促孩子改正，再发给老师，老师改正两次后再发给学生鼓励的评语。老师用教书育人的魅力和师德感染家长和学生，家长做好保驾护航育人工作。
反思:在线学习缺乏课堂上与老师面对面的互动和监督。如果没有家长的帮助，一、二年级有30%的学生无法保质保量地完成网络课。家校合作，家长要好？助教？特别重要。学习内容相当丰富，但对于自制力和自理能力较弱的小学生来说，课程的学习还需要家长的大力配合。不仅打开电脑，进入直播，拍照，上传作业，还督促孩子上课，做作业，批改，给孩子讲解错题，帮助孩子保质保量完成线上学习任务。家长整天当“教辅”不容易，但也担心孩子回去工作后如何独立完成学习任务。
疫情期间，暂停网上教学，不停止写作。5
一场突如其来的战斗来了，我们却看不到，反而吃了大苦头。这场没有硝烟的战斗打乱了我们的生活。对于即将开学的我们来说，无所适从。就在我们不知所措的时候，教育部提出的“停课不停学”给了我们一个线索。
学校看到“停课不停学”的文件后，给我们做了如何操作，如何进行直播的培训。学校还对疫情防控期间停课、不停学做出了具体安排。各年级和教研组也相继召开会议，认真讨论如何落实“停课不停学”。
“不停课不停学”的目的是借助先进的网络手段，智能手机、平板电脑、电脑等媒体，最大限度地减少因延迟开学给学生带来的不利影响，让学生在居家隔离期间，通过网络接受老师的教育。对于大多数老师来说，网络教学确实是一个很大的挑战。平时上课习惯了和孩子互动的教学模式，突然要进行没有学生参与的在线教学。有一种无从下手的感觉。
经过一周的紧锣密鼓的准备，我们在直播前进行了一次在线测试，确保孩子们能够顺利观看。直播最大的好处就是可以通过互动区与学生及时互动，方便老师及时调整教学进度。起初，我用手机发起了直播。发现用手机直播，画面抖动很厉害，很影响听课的效果。为了给同学们提供更好的学习方式，我改上了直播钉钉课进行线上教学，在几次试播中逐渐积累了一些经验，总结如下:1。双击需要直播的钉钉班级群；2.信息区有一排图标。当光标移动到“发起直播”时点击，群组顶部会出现一排“发起直播”的图标，点击“开始直播”；3.选择“屏幕共享”模式最小化钉钉，打开保存在桌面的PPt，点击展示，即可授课；4.在教学过程中，教师应该注意互动区。如果学生有问题，老师要及时答疑解惑，及时与学生互动。5.课程结束，把鼠标移到电脑上，直播刚上线时会出现一排图标。点击“结束直播”结束直播课。我发起直播的时候选择了保存，这样大家就可以在群里看直播的回放了。打开电脑和手机看直播的方式略有不同:在手机上看直播或回放，需要打开“？”在群组页面的右上方。图标，点击“直播回放”，可以看到已经直播观看过的内容，也可以自己发起直播；在电脑上观看回放时，要点击钉钉组右上方的“直播回放”图标，选择需要回放的视频。在线直播还可以进行多组联播，这也意味着一个老师授课，同年级所有学生可以同时上课，其他老师可以参与学生互动。这种授课方式不仅锻炼了老师的能力，对学生来说也是一种非常有趣的学习方式。
网络直播给我们带来了便利，也给孩子的学习创造了机会。线上教学还在继续，师生还在继续学习。希望疫情快点过去，也期待和同学们见面。
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