芝加哥高中

罗森塔尔效应

美国著名心理学家罗森塔尔来到一所普通中学，在一节课上随便走了走，然后在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师，这些学生智商很高，很聪明。

过了一会儿，教授又来到了这所中学，奇迹发生了。他挑选的学生真的成了班上最好的。

这就是“暗示”在起作用的魔力。

每个人在生活中都会收到心理暗示，有些是消极的，有些是积极的。老师和家长是孩子最信任的人，也是给予心理暗示的人。

如果是长期的负面心理暗示，孩子的情绪会受到影响，严重影响心理健康。

另一方面，如果父母和老师通过期待的眼神、赞许的微笑、鼓励的话语，给予孩子积极的肯定和心灵的滋养，孩子会更加自尊、自爱、自信、自强。

超限效应

美国著名作家马克？吐温有一次在教堂听一位牧师的演讲。一开始他觉得牧师讲得很好，很感动人，决定捐钱。10分钟后，神父还没说完就不耐烦了，决定只捐一些零钱。

又过了10分钟，神父还没说完，决定一分钱也不捐。牧师最后讲完长篇大论，气得不仅不捐钱，还从盘子里偷了2块钱。

这种因刺激过大、作用时间过长而产生的心理现象，称为“超限效应”。

超限效应

超限效应经常发生在家庭教育和学校教育中。如果孩子犯了错误，家长和老师会反复批评他一次、两次甚至四五次，会让孩子从内疚到急躁，最后厌恶。如果被逼急了，就会出现“我坚持这样”的逆反心理和行为。

对孩子的批评不要超过限度，“犯一次错，只批评一次。”如果一定要再批评的话，那就换一种方式，这样孩子就不会觉得自己的错误被人抓住了。

西方人效应

心理学家德西曾经讲过这样一个寓言:一群孩子在一个老人门前嬉闹，尖叫漫天，老人难以忍受。

于是他给了每个孩子10美分，并对他们说:“你们让这个地方变得非常热闹，让我觉得年轻多了。谢谢你”。

孩子们很开心，第二天还是来了，照常玩。老人给了他们每人5美分。第三天，孩子们还是来了，老人只给了2分钱。孩子们勃然大怒。“怎么只有2分钱？我们辛苦了！”" .所以他们再也没有来过。

老人的方法很简单。他把孩子们“为了自己的快乐而玩”的内在动机，变成了“为了一分钱而玩”的外在动机。他操纵外部因素，所以他操纵孩子们的行为。

西方人效应

德西效应在生活中时有出现。比如家长经常对孩子说“如果你这次考了100分，奖励你100元”“如果你进了前五名，奖励你一个新玩具”。

家长可能没想到，正是这种不公平的奖励机制，会让孩子的学习兴趣一点点降低。

在学习方面，家长要引导孩子树立远大理想，增强学习的情感和兴趣，增加学习本身的动力，帮助孩子收获学习的乐趣。

父母的奖励可以是对学习有帮助的东西，比如书籍、学习工具等，而一些与学习无关的东西最好不要。

霍索恩效应

在美国芝加哥郊区制造电话交换机的霍桑工厂，拥有相对完善的娱乐设施、医疗保健制度和养老制度，但工人们仍然愤愤不平，生产情况并不理想。

后来心理专家专门对其进行了一次实验，即在两年的时间里，专家与劳动者进行了2万多次个别谈话，规定在谈话过程中，要耐心倾听劳动者的意见和不满。

这个谈话实验收到了意想不到的效果:霍桑工厂的产值有了很大的提高。

霍索恩效应

孩子在学习和成长的过程中，难免会有困惑或不满，但又不能完全表达出来。

作为家长，我们应该尽量找时间和孩子进行一次交心的交谈，并且在交谈的过程中，尽可能耐心地引导孩子交谈，谈谈自己在生活和学习中的困惑，谈谈自己对父母、学校、老师、同学的不满。

“说话”后，孩子会有一种发泄的满足感，会感到轻松、舒服。这样他们在学习上会更加努力，在生活中也会更加自信！