中山三角中学学生
广东中山市三交中学的谭丽珍
英语(新目标)八年级第二单元第一节课呈现了如何以对话的形式谈论问题和建议，这是这节课和本单元的重点。我给这堂课设计了一个中心任务——根据自己的问题向同学求教。在设计教学任务时，我创设了大量的教学情景，优化了教学过程，为学生提供了一个学习外语的自然情境。课前我给这门课定了几个教学任务或者目标。在此基础上，我将分解后的小任务逐步细化落实到若干个教学活动中，让学生随着活动的完成掌握知识点，同时获得成就感，激发学生参与、探索、创新。下面通过展示以下不同的教学活动来谈谈我的课后思考和启示。
教学设计
主题:我该怎么办？
功能:谈论问题并给出建议
结构:可以，应该，你为什么不...？(公式化)
重点和难点:如何谈论问题并给出建议
教具:录音机、CAI和图片
教学目的:(1)学会用下列词语谈论问题:
怎么了?/怎么了？/有什么麻烦吗？
学习谈论给出建议，用:could，should，Why don’t you...？
教学过程:
步骤1:导入
值日报告(关于某人陷入困境并寻求帮助的故事)
第2步:任务前准备
1.热身:猜图。(老师给学生展示一些照片，照片中有些人遇到了麻烦。三顺猜:他/她怎么了？)
2.讨论(在不同的人之间谈论不同图片中的麻烦，并给他们一些建议。)
步骤3:While-task
1.听力理解(听录音，圈出他们在活动1a中听到的问题。)
2.阅读理解(根据对话两人一组提问并给出建议。)
3.角色扮演(练习对话，然后在听和重复录音后表演对话。)
4.听力理解(听磁带并画线来匹配建议和理由。)
5.解题(老师:我感觉不太好。我觉得很累。我该怎么办？学生给出建议。)
6.发现并解决(学生以小组为单位，试图找出他们有什么问题，记下问题；其他人试图为他们找出建议。)
7.唱歌(学生通过改变单词唱出下面的歌曲)
12 3 1 | 12 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 |
发生了什么事?发生了什么事?我...
56 54 31| 56 54 31 | 2 1|
我该怎么办？我该怎么办？你应该...
第四步:任务后
结果呢
第五步:家庭作业
任务的变化(学生找出他们的同学有什么问题，并写下他们给他们的建议。)
课后反思
在教学过程中，我在明确任务目标后，充分挖掘教材的智力因素，重新设计活动内容，让学生在新的情境中运用所学的语言。这样，学生才能真正发挥主体作用，在完成任务的过程中积极获取学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和成就动机。
1.值日学生报告-介绍主题。
我让学生先准备好学生值日报告的内容，于是马上引入了谈问题提建议的话题。对话如下:
t:他怎么了？他感到快乐吗？
学生:没有(大多数学生)
t:他应该怎么做？你能给他一些建议吗？
是的。/否。(答案可能不同。)
t:也许他应该...今天我们将学习如何谈论问题并给别人一些建议。
学生带着学习任务进入这个班级。开门见山，非常直接。
2.多媒体课件-激发兴趣。
在课堂上，我通过多媒体课件让机械题充满乐趣。我用Flash处理一些图片比如“音响放太大声”这样就可以在本地呈现了。我先问，“他怎么了？他唱歌了吗？”诸如此类。随着画面的逐渐完成，讨论的气氛越来越热烈。直到最后我展示了全貌，90%的同学都很有成就感，因为他们不仅参与了游戏，还为自己创造了很多说英语的机会。
3.唱歌-让事情变得简单。
这些歌曲深受学生们的喜爱。在唱歌的过程中，学生不仅可以缓解学习中的紧张气氛，还可以轻松记住这节课的重难点。因为任务型教学的理念认为只传授英语知识(学习)不会导致真正的语言习得，语言学习应该强调“做中学”，让学生通过完成教师精心设计的任务来习得语言。
4.可选作业-发挥你的个性。
作业作为课堂知识的反馈和延伸，可以适当改编。比如这节课的作业，我让学生帮着提出建议，写在作业本上。写完后，符合条件的同学可以通过电子邮件交上来。因为作业的内容可以选择，学生可以在家完成，更自由，更有利于发挥个性。
总之，通过充分创设有趣的教学活动，给学生自主学习的时间，学生可以积极参与到教学的各个环节中，学习的主动性也很高。课堂上的任务和活动是相互关联的，它们是循序渐进的。
一些想法
1.在这一节值日报告中，教师为了开个好头，给学生分配内容，如何让学生支配更多的时间，是今后课堂设计中更为迫切的研究方向。另外，是否让全班同学准备值日报告，然后进行抽查，也值得一试。
2.在小组活动中，个别学生由于自身水平的原因，无法积极参与到活动的各个环节中。教师应该如何给予指导和帮助，如何利用小组长来帮助他们？
3.这节课基本可以围绕课文中的题目，通过在一个大任务中完成各种小任务，渗透听、说、读、写技能训练。但是，如何控制学生的思维方向，让学生在有限的课堂时间里不跑题，应该是一个值得思考的课题。
4.如何解决学生对老师的依赖？学生习惯于被动学习，在接受和完成任务时难以主动形成师生互动的局面，影响了英语语言习得的效果。
5.如何减少显著的地区差异？我们学校的学生来自各个村，接受能力和适应能力差异很大，完成任务的效果必然不一样。如何缩小差异也是我们今后教学努力的方向。