教师教学札记

读完一本书，相信大家的视野一定开阔了很多，写读书笔记，做好记录是很有必要的。你现在对读书笔记很茫然吗？以下是我收集的五篇教师教学随笔和读书笔记，仅供参考。让我们看一看。

教师教学札记:5篇随笔1教师到底是什么？其实老师就是老师，老师和学生是一对相互依存的生命，是一对共同成长的伙伴。老师们每天都在圣洁与平凡中行走，为未来和现在而工作。首先，老师是一个人。他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋。他必须是一个好人，一个能影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住和学习的人。教书是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他手里形成，教师必须尽力使自己和学生崇高。

教师的快乐不仅是学生的成功，也是自己的充实和成功。教师可用的时间和空间决定了教师是快乐的人。他完全可以设计和武装自己，让自己多才多艺，丰富自己的精神世界，摆脱庸俗。

教师要达到上述状态，最重要的途径就是阅读。在人类几千年的教育史上，创造和积累了许多有价值的教育思想。阅读经典，与历代教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形成和发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上就是跨越这些经典组成的桥梁的过程。这是一个不可逾越的过程。虽然人类的教育是不断变化发展的，但教育根本不会变，培养人的功能不会变，教育过程的内在规律不会变。很多现代的新教育理念，其实都是在用我们这个时代的语言和案例在和过去的大师对话。

教师的阅读不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源泉，更是情感和意志的撞击和交流，塑造人生理想和人格力量。读书会让老师更善于思考，远离浮躁，让老师更有教养，让教育更美好。

那么，教师应该如何阅读呢？在我看来，一名优秀的人民教师应该在以下几个方面好好读书:

第一，勤于思考

新一轮课程改革如火如荼，许多善于思考、勇于实践的教师脱颖而出，但仍有大量教师在观望，有时他们有改革的想法，却期望现成的方案跟着别人的套路走。这种思维是不够的，课改也不会是放之四海而皆准的“套路”。每一所学校、每一位教师都要以课改精神为指导，立足自身实际，通过阅读和实践，探索出一条具有地方特色的改革方案。没有独立思考，是不可能的。所以，每个老师在读书的时候，都应该是一个思考者，思考者。不要陷入琐碎繁忙的工作中，要腾出时间来学习、反思、总结。各级教育主管部门和学校应该改变对教师的评价标准，只有努力，而缺乏创新和理念的教师不能被评为好教师。学校要为教师搭建思考的“平台”，如举办读书比赛、教育沙龙、讲座、征文比赛、案例分析等活动，引导教师多读书、多思考、多写作。只有这样，一线教师中才会涌现出越来越多的思想家、思想家。

从理论上讲，教师专业发展的取向包括三个层面:一是专业知识和教育知识的广度和深度以及技能的熟练程度，这需要我们通过阅读来积累和总结；二是基于对教育教学实践的反思、理解和改进，是基于教师自身教学实践的反思，尤其是借助教育理论视角的案例解读，这也需要通过大量阅读逐渐积累的个性化教育实践见解和创造力；第三，教师的专业发展不仅要体现在教师个人的学习和实践上，更重要的是在教师之间形成合作的专业发展文化和模式。教师专业发展是一个持续的过程，教师专业化也是一种发展观，既是一种状态，也是一个深化的过程。

第二，享受阅读。

在一定程度上，如果读书是出于功利目的，自然缺乏乐趣，让读书成为负担。只有享受到了读书的乐趣，才会主动去读书。会像一颗渴望成长的种子一样努力吸收书中知识的营养，而书在我们眼里也不是一本枯燥的塞满文字的厚书，而是一个装满阿里巴巴知识的山洞。.....虽然不能说读书学习是我们生活中唯一的快乐，但是可以说读书改变了我们的生活，创造了我们生活的乐趣！

老师的人生终究是自己的。他实际上会有什么样的生活，是他如何看待、想象和规划自己的生活。美国著名作家弗格森说:“每个人都在守护一扇只能从内部打开的变革之门。无论我们是感性还是理智，我们都不能为别人打开这扇门。”教师成长的大门只能由教师自己打开，其他人无能为力。让我们打开自己的书，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界！

第三，让阅读成为一种习惯

随着科学技术的发展，信息传播的渠道越来越多，如广播、电视、报纸、杂志和互联网...老师从来没有接触过，学生可能已经知道了老师不知道的东西，所以我们老师的权威受到了前所未有的挑战。学生随意问的问题，更多的是与当前的经济、政治、文化领域相关，有的甚至是当前的热点、焦点。为了适应这个时代的特点，教师必须树立终身学习的理念，以终身学习为目标。然后要求老师让读书学习成为一种习惯。在业余时间，我阅读了许多关于教育和教学的书籍。这些书籍通过对具体案例的分析，结合作者多年的教学经验和教育理论，为读者提出了宝贵的建议，为我的工作指明了方向，我个人受益于实践，终身受益...就这样，生活中新鲜的素材像汩汩的泉水一样流进了我的心里，然后我把这些清泉带进了课堂，一种学习的快感在我的欲望中荡漾。

“我的生命有限，但我的知识也有限。”在工作中，个人书架上有更多专业的东西。随着工作的深入，角色的转变，书架上的内容不断充实，不断变化！但无论如何，一定要看，一定要看！当我有困难的时候，我需要阅读，思考，学习和创新。在道路畅通的时候，我总是提醒自己，道路艰难甚至无路可走的情况随时都会出现...所以，我对自己说:“永远不要停止阅读和学习！”让读书成为一种习惯，让学习成为一种生存方式！"

多元智能的核心思想是尊重个体差异。重要的是通过多种方式认识、理解和研究智能。素质比智力更重要。一个人很聪明，但是不把这些聪明用在服务社会上是没有用的。教师不应该为了智力而教学，而应该用智力理论来促进教学。学生的多元智能是在掌握教学内容的过程中间接发展起来的。智力本身是中性的。智能不是一般人都有的能力或潜力，而是解决问题或制造产品的能力。同时，每一种智力都必须受到至少一种社会文化的重视。多元智能代表了每个人不同的智力潜能，只有在适当的情境下才能得到充分的展示。人类至少有七种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能和内省智能。每一种智能都在人类认识和改造世界的过程中发挥了巨大的作用，而且同等重要。全面的教育应该发展每个人的这些智能。

就教育而言，教师必须考虑自己要解决的问题，教学内容是什么。多元智能只有几种，但千千的教学内容却是无穷无尽的。多元智能不是也不应该是教学内容本身。教育的目的是理解主体，是公民意识，是适应竞争社会，是形成批判性和创造性思维，是培养艺术素养。

作为老师，我们应该花很多时间准备教学。如何从不同角度强调同一个概念，就像让学生从不同的门进入一个房间。这时候你会发现两件重要的事情发生了:一是你可以从不同的方面更多的了解学生，二是你可以帮助学生深入理解一个概念，让他们提出不同的意见。无论如何，教学都应该以学生已有的知识为基础，没有必要创造新的东西来教他们，但这些内容离他们的知识基础还很远，所以学生可以掌握教学内容，不要让理论成为丰富多彩、生动活泼的点缀。

数学课堂教学是学生在教师的组织和指导下积极参与和合作的过程，以学生为中心是这一过程的起点。因此，课堂教学的组织既要充分发挥教师的主导作用，又要有效体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，教师的主导作用决定了学生兴趣、主动性和积极性的高低。如果按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师是演员，学生是观众；老师照本宣科，学生洗耳恭听；老师问，学生答；课堂气氛只会越来越无聊，老师越教，学生越学，越无聊。最终，他们的学习兴趣会丧失，动力会被扼杀。教师的“教”是为学生的“学”服务的。教师应该研究学生，了解他们对课程学习的心理和需求。使教学过程本身成为发展和提高学生听、说、读、写能力的过程。另外，课堂教学要面向全体学生，让班里不同程度的学生都能通过教学有所收获；尽量让更多的学生带头，尽量不让学生掉队。

我一直很喜欢“爱”这个词，因为它包含了世界上最美的语言。天空会因为爱而变蓝，大地会因为爱而变富，生活会因为爱而变得更加灿烂。我了解到衢州三位老师和一位打工妹救一氧化碳中毒母子的感人故事。让我对“爱”这个词有了更深的体会和理解。

最美的老师，美在于难能可贵的关怀。如果两个班主任对学生缺课不认真；如果两个班主任只是给家长发短信通知学生缺课；如果两个班主任因为早上有课而放弃追求；如果你去一个学生家关上门最后放弃了…但是他们不放弃。在平凡的岗位上做出了不平凡的事情。我们应该向他们学习，认真务实地做我们的工作。

最美的老师，美在于大爱。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。”老师要用自己博大的爱去温暖每一个学生。只有爱学生，尊重学生，才能精心培养学生，只有深爱学生，才能更加认真、耐心、细致地教育学生。当学生在学习中遇到困难时，他们不厌其烦地给予耐心指导，当学生做错事情时，引导他们分析，让他们知道做错事情的原因。用温暖的语言教育学生，用母亲般的爱影响学生，让学生感受到老师的爱就像父母，甚至胜过父母。我觉得我可以在快乐中学习，在快乐中成长。

最美的老师在于她强烈的责任感。比尔·盖茨曾说过:“人可以伟大，但不能不负责任。”责任心是认真对待工作的前提。没有良好的岗位责任，就不会有对事业的责任感，也不可能对工作兢兢业业。作为一名教师，我们应该对自己的职业有一个清晰的认识，有一个良好的心态。只有把教书育人作为我们的神圣职责，把学生作为我们的孩子，我们才能有正确的工作态度，饱满的工作热情和拼搏精神来做好我们的工作。当你选择了教师这个职业，就意味着要一直穷下去，因为教师的付出和回报永远不能划等号。老师除了完成八小时的工作，课后还会付出很多无形的工作，这些工作是无法用金钱衡量的，更是无法用金钱衡量的。与其一直抱怨这些，不如换个态度看待这个问题，跳出世俗，守住心灵的净土。

我们是平凡的，我们从事的工作也是平凡的。它是由平凡得不能再平凡的琐事组成的。没有责任感，我们的工作将无法想象；没有爱，我们的学生将无法想象；没有真诚，我们的世界将无法想象。是一种责任感促使我们去完成每一天，每一份极其平凡的工作。是爱让我们感受到了老师的幸福，是我们不断前进的动力。让我们记住曲江四小的办学理念:“我们没有建筑，也没有大师，但我们不能没有大爱。”

教育理论是人们在长期的教育实践中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。它是由概念、命题和原则构成的系统的理论结构，反映了教育活动现象背后的必然联系。马克思主义认为:“一个民族要想站在科学的最高峰，一刻也离不开理论思维。”作为一名小学教师，为了提高工作的自觉性，避免盲目性，贯彻我国的教育方针，为社会主义建设培养更多更好的人才，我们必须掌握基本的教育理论，根据教育规律和幼儿的身心发展，设计教育活动，规范教育行为。具体来说，学习教育理论的意义如下:

首先，了解教育现象。

教育理论的发展有着悠久的历史。在现代，教育学已经成为一门独立的学科。第二次世界大战后，教育理论得到了进一步发展，并不断分化和融合，产生了许多边缘学科，如教育经济学、教育技术学、教育社会学等。学习和掌握这些基本理论，可以加深我们对教育现象的认识，认清教育与社会、教师与学生、知识教育与能力培养的基本关系，避免因认识混乱而导致实际行动的偏差。正确的认识是教育活动成功的前提。

第二，说明教育问题。

教育是一项复杂的社会活动，是一种永恒的社会现象，在不同的国家和地区，不同的时期表现出不同的特点。在学校教育中，老师也要面对很多不同智力、天赋、兴趣、性格的学生，他们受到不同家庭和社会环境的影响。作为一名小学教师，要想正确解释教育活动中遇到的各种问题，了解事情原委，抓住问题的关键，做出正确的判断，就离不开教育理论的指导。

第三，指导教育实践。

教育理论来源于教育实践，并在实践中发挥能动作用。理论一旦被中小学教师掌握，就可以转化为有力的武器。“不把哲学应用于思考的教育者，一定是肤浅的。一个肤浅的教育者可能是一个好的教育者，也可能是一个坏的教育者——但好的是有限的，坏的是越来越坏的。”

这说明，不能站在哲学层面，用教育理论武装起来的教师，发展前景极其有限。比如，只有掌握现代教育中师生关系的相关理论，才能提高教师改变传统教学思维方式的自觉性，使课堂教学走出“填鸭式”的泥潭。

第四，预测教育的未来。

教育理论是高度抽象思维的产物，反映了教育活动中本质的、必然的联系，具有普遍性，能够预测教育活动的发展方向。优秀的老师总是能在课前正确判断一堂课可能出现的各种问题，多方面准备；总是想象集体活动中可能出现的障碍，并在它们发生之前阻止它们；我们总能在教育活动中渗透超前意识，面向未来。这种素质可以通过教育理论思维的训练获得。

第五，提高教育兴趣。

教育理论现在已经走过了简单、片面、零碎的经验阶段，有了更加严谨的科学理论体系。它是众多教育理论家和实践者用智慧和汗水铸造的宏伟建筑，反映了当代教育发展的最高水平，体现了时代精神。通过理论学习，我们会被科学理论的魅力所吸引，更会被理论对实际工作的指导作用所折服。这将大大提高我们对教育的兴趣，强化我们的教育意识，提高我们的积极性和自信心，做好教育教学工作。

《英语教学理论与实践》是我这学期精读的一本书。我说的“精读”是指认真阅读，做笔记，反思教学工作中存在的问题。因为思考，我越来越感受到自己教学理论的浅薄，同时也深深感受到教学理论的巨大指导作用。本书总结了一些英语教育学的一般性或常识性的理论、知识、方法或技巧，详细阐述了一些体现英语教学新理念的英语教育学核心理论。同时，紧密结合英语教学实际，介绍了一些行之有效的教学方法和技巧，并对目前英语教学中的一些热点问题进行了深入分析。总之，《英语教学理论与实践》无意面面俱到，而是着眼于教学、教师和学生的实际情况。《英语教学理论与实践》试图从辩证唯物主义的角度来看待英语教学的理论和实践问题。首先，我们尽力呈现广泛认可的反映外语教学基本规律的外语教育教学理论，同时也介绍国内外经过实践证明的切实有效的外语教学方法和技巧。科学理论来源于实践，同时又给实践以指导，并被实践进一步验证。

这个学期，我主要关注学生的英语基础知识。词汇教学是最重要的。那么学生学完单词后如何把单词的音、形、义结合起来呢？这也是我一直苦苦回答的问题之一。这本书提供了一个好方法:教学生掌握拼写和构词规则。这本书提出，词的音、形、义是内在生成的，不可分割。因为学生在学习的时候知道英语单词的意思，却不能正确的读或写，这往往比不知道意思而正确的读和写要多得多。此外，由于对“重在培养学生阅读能力”的片面理解，各种试题中需要阅读和拼写的部分相对较少，在教与学中都存在忽视阅读和拼写基本功的现象，或者存在对解决阅读和拼写能力低下无能为力的心态。这种轻视和心态严重影响了词汇教学的整体质量。

教学生阅读和拼写的规则以及构词法的规则属于教学生如何掌握学习策略的问题。教师应特别重视学生学习能力的培养和形成。为了解决单词的读拼问题，扩大词汇量，难免不教他们拼写规则和构词规则，也不严格要求他们掌握这个工具。如果我们要求严格，不先磨刀霍霍，就会事倍功半甚至半途而废。教师要充分认识拼写规则和构词规则的工具性，不要把什么都变成“知识”。这些规律可以通过适当提前集中、随机集中、重点突破、循环巩固等具体方法尽快教给学生，让他们在学习的过程中不断运用这些方法，逐步形成自学能力。这是解决这个问题的方法。

由此我也不断反思，为什么学生刚开始学英语的时候兴趣盎然，学了几年却毫无兴趣。就词汇教学而言。我对学生的词汇记忆和拼写的指导不够，检查反馈的方法不够多样化。反思我的检查方法，也有很多问题。我的主要做法是在班里挑选小组长进行督导，同时让小组长登记学生的阅读情况，但是督导反馈的结果不及时反馈，老师得不到及时反馈，问题就会越积越多。所以下学期，评价方案也要合理调整。

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