如何培养和提高中学生的口头表达能力

本文强调了加强中学生口语表达能力训练的重要性，以及在训练中应注意哪些要点。培养和提高学生的口头表达能力是中学语文教学的一项重要任务。过去我们往往只注重学生写作能力的培养，而往往忽视学生口语能力的培养。当然，这种现象与高考指挥棒的指向有关。以往的高考只考书面表达能力，不考口头表达能力，导致老师忽视了培养学生口头表达能力的重要性和使命感，使得“语文”和“文学”严重脱节，学生口语能力低下。事实上，口语比书面语起着更直接、更广泛的交际作用。现代社会的发展也对人们的口语表达能力提出了越来越高的要求。目前，现代科学正朝着计算机化、信息化的方向发展，而输入和传递信息最直接、最迅速、最方便的方式就是有声语言。现代通讯、人机对话等。要求人们说话准确、简洁、有表现力。模糊昏昏沉沉的口头表达如何适应形势的发展？因此，有必要在语文教学中加强语言训练。此外，世界上许多先进国家都非常重视中学生口语能力的培养。在美国，从小学到中学，听说训练一直是汉语教学的重要内容。在日本，听说能力的培养被作为汉语教学的一项必要任务写入教学大纲。在西德，汉语教学不仅通过教材的教学和练习使学生掌握德语的书面语和口语，还专门编写了一些辅助教材进行口语训练。比如《口语教育》这本书，是西德Moxianz Diest Wake出版社出版的主要针对口语训练的德语辅助教材。可见，重视培养学生的口语能力是国际趋势，势在必行。邓小平同志提出:“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”面对这些跨世纪的人才，我们不仅要用真才实学来培养他们，更要让他们具备过硬的口才，这是时代赋予教师的使命。如何训练中学生的口语表达能力？我觉得要注意以下几点。一、明确言语训练的基本要求根据《中学语文教学大纲》的要求，说普通话，力求说得准确，吐字清楚，使用恰当的语调，注意句子停顿，控制语速，使口头表达的语调、脉搏、流向、速度自然、恰当。所以口语训练需要以下四个层次:(1)语音层次。要求学生说普通话声音洪亮，吐字清晰，发音吐字正确，语气连贯，表达清晰。(2)内容关。训练学生明确审题，明确发言中心，围绕中心发言；善于抓住关键概念，有的放矢地打开话题，回答准确得体；有逻辑地讨论问题，表达观点。(3)结构净空。要求学生“讲”有始有终，目的明确，重点突出，思路清晰严谨，组织清晰，层次分明。这样可以有条不紊的说，有利于理清自己看到的东西，让对方信服。(4)表达。要求学生说话自然、大方、得体，说话有表情。并处理好语调、节奏、语气，或激昂、或委婉、或幽默，这些都会根据演讲内容的变化而变化。二、言语训练的方法口语表达训练的方法要不拘一格，多种多样。(1)大声朗读。大声朗读可以使口语得到严格的训练，是口语训练的较好方法之一。安排阅读指导课，教授阅读常识，要求学生大声清晰地朗读，力求准确、流畅、富有表现力。阅读内容:包括课文和课外文学作品，主要是散文、诗歌和小说。在形式上，可以采用个体阅读、集体阅读、引导阅读、跟随阅读、男女阅读、小组阅读、接力阅读、角色阅读等。在反复朗读中，学生可以潜移默化地把一些优美的词汇句子变成自己的口语储备，丰富自己的口语表达，也可以锻炼自己的口腔牙齿和声带，从中可以学到很多说话技巧。(2)课堂教学中的提问和对话。这也是口语训练的基本方法。在课堂教学中，要变“一对一”为“一组一词”，尽可能多的给学生口头表达的实践机会，让他们在实践中提高。从机械的、有意义的训练到创造性训练。可以分为三个阶段:第一阶段是重复提问，要求学生重复课文中已有的句子所表达的内容，加深记忆。第二阶段是理解提问，要求学生理解课文内容，根据课文内容重新组织，用自己的话回答问题。第三阶段是创造性提问，要求学生对课文内容进行分析、综合、概括和推理，然后发表自己的观点。如果学生的回答模棱两可，可以连续提问和回答，重点培养学生的口头表达能力。(3)复述。这种训练就是把别人的语言变成自己的语言。复述材料可以是课内，也可以是课外。复述的形式包括详细复述、简要复述和创造性复述。详细复述适用于较短的文本或文本中的某些段落。这种复述可以对原句进行适当的改动，但不能改变原文的意思，要表达原内容的侧重点和语言风格。简短复述适用于结构完整的课文。这种复述可以帮助学生理清线索，抓住重点，利用原文中的关键词进行复述。创造性复述是增加内容的叙述，包括通过改变人称、体裁和结构的复述。要求学生充分理解课文内容，充分开展思维活动，以达到应用知识、开发智力的效果。(4)看图说话。说话前要指导学生仔细观察，找出画面的意思，展开想象，完整表达。素材可以从课内插图或课外读物中选取，最好选择那些场景较大、人物较多、寓意较深的图片。也可以结合课文，让学生在一些较强的故事中画一些主要故事的图片，然后学生根据图片复述课文。这样既训练了口语能力，又加强了对课文内容的理解。(5)上课前三分钟演讲。题目可以不定，范围可以不限，学生可以自由命题的形式在课后准备内容。每节语文课前，学生可以轮流上台做三分钟的演讲。素材可以从各种报刊杂志、课外读物、电视广播、文学作品中选取，也可以将一些课文改编成演讲稿，也可以几个同学共同表演由课文自己改编的小戏，也可以是真实的人和听到的故事，等等。这种演讲思想性、知识性、趣味性都很强，既让学生有机会锻炼自己的口才，提高学习语文的兴趣，又能吸收很多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。(6)口语作文。老师可以选择学生特别熟悉的，容易思考和组织的科目，让学生思考几分钟，做个提纲，打好草稿，然后当众做个口头作文，然后大家互相点评，互相启发，取长补短。这是培养学生在公共场所即兴发言能力的好方法，也有助于开发学生的智力。(七)组织各种竞赛。如:朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、影评、书评、辩论赛等。要求学生情绪饱满，口齿清晰，语音、语调、语调、语速有起伏，表情、手势协调得当，增强演讲的感染力。在实施这些训练方法的同时，教师还应注意创设良好的语境，激发学生说话的兴趣。在课堂教学中，要灵活设置最佳“语境”，营造学生敢说、愿意说的氛围。教师要时刻注意调动和保护学生说话的积极性。激发学生说话的兴趣，要在说话后给予鼓励性的评价，发现稍有进步就表扬，增强学生当众说话的勇气和信心。在组织言语训练时，教师要充分发挥主导作用，根据言语训练的总体规划，结合学生和教材的实际，有步骤、分阶段地对学生进行系统训练；要善于设计适合不同层次、不同年龄学生的口语话题，因势利导，采取灵活的教学方法，触动学生说话的兴奋点，让学生有话可说，逐渐不想说了。在训练中要不断变换形式，通过比赛调动学生的积极性，如点名、串串、分组选代表、自由争议等。，从而增强他们的表达欲和争鸣感。这样，学生可以将长期严格的口语表达技能训练转化为自愿有趣的情景对话活动，通过“寓教于乐”来提高口语水平。为了更好地完成语文教学的任务，使教学紧扣教育方针，更全面、更实际地为四化培养人才，使学生能够熟练运用祖国的语言，语文教学应重视学生口语表达能力的培养。