新课程标准教科书必修ⅱ《故都的秋天》教案
1.学习作者在平凡中见奇，在平凡中显奇，用平凡而有代表性的景物表达奇妙感受的方法。
2.理解人和讨论世界，深入分析作者文章中蕴含的情感。
3.通过文字触摸一座“文学之城”。
教学重点和难点:
1，借鉴作者独特的不求秋却意味深长的秋味的高超写作技巧。
2.解读作者写作中的独特情感。
教学理念:
《故都之秋》是人教版新课标教材必修二第一单元中的一篇课文，也是一篇关于风景和抒情的名篇。这篇文章写于1934，到现在70多年过去了。70年来，时代变了。不变的是，不同时期不同版本的中学语文教材都必须选这一本。70年来，一代又一代的中学生通过这篇文章了解了《故都》、《故都之秋》和郁达夫。据郁达夫之子于飞介绍，《故都之秋》是郁达夫应《人间世》出版人佘琦之邀，于8月1934日上午所作。郁达夫在16年8月收到王社稷的一封急信，在17年8月的早晨写下了这篇杰作，这源于郁达夫高超的写作技巧，如易上手、举重若轻、构思巧妙等。这不得不让人佩服郁达夫平日里对景物和人情细致细腻的观察。郁达夫在这篇文章中摄取的风景很普通，但也很有代表性。这篇文章写的人物都是一些普通人，人物之间的对话也是口语化的说法。但是，就是这些平凡的风景，平凡的人，口语化的说法，给人一种不找秋，秋味隽永的感觉。陶渊明的语言平淡、自然、自然，摒弃了套用的纤维，透露出真正的质朴之美，使阅读常新。在故都浓浓的秋日气息中，传达出郁达夫独特的“清、静、悲”的感觉。所以我们试着从话题入手，通过对景物的选择来欣赏郁达夫留在文本中的独特情感，再通过对人的认识和对世界的探讨来理解留在文本中的独特情感。
教学方法:
自主、合作、探究学习方法
教学过程:
第一，新课程的引入
一缕清风，一片闲云，一种不经意的感觉，感受梦幻水乡的魅力；一杯香茶，一轮碎月，一份闲情，细读江南文化的古韵。
江南和水乡对于生活在北方的人来说是一种诱惑和吸引。北方和古都对于南方人来说呢？无疑，这也是一种诱惑，一种吸引。
一个四合院落，一碗浓茶，几句闲聊，一点旧都的街头风韵画卷；一棵树，几只鸽子，几滴秋天的凉意，领略故都秋天的独特味道。
今天，就让我们跟随郁达夫走进故都的秋天，感受一下“清、静、愁”的故都秋味。
二、自主朗读，探究问题。
1，自主阅读
学生自主阅读课文，感受课文。并以批改和积累为任务。
混混(hü n)乱(dü n)？二十(尼àn)桥4
相当关键:比喻通过个别细微的迹象，看到整个局势的发展趋势和结果。
2、探究问题
问题:这篇文章的标题是《故都的秋天》。看完大家都知道，故都指的是北平。那么，把标题改成北平的秋天好还是北国的秋天好呢？为什么？
清除:
北平虽然是北方的地标城市，但是太具象了。北国，太广阔了。都缺乏想象力。故都的秋天更好。“所以”让人想起故人、故乡、故人、故乡等。，感到亲切，有深深的依恋，对他们有深深的向往。“首都”有历史沧桑感，有丰厚的文化底蕴。以《故都之秋》为主题，自然景物的描写依附于深厚的历史文化背景。这种“奇妙的化学反应”是意料之中的，容易引起读者的阅读兴趣。(一见如故)
第三，研究和分析
1，品味秋味
问题:作者郁达夫“未遇北国秋，已近十年。”在南方，每到秋天，作者会想到哪些有代表性的秋景？
明明:“陶然亭的芦花，渔台余的柳影，西山的虫鸣，玉泉的，潭柘寺的钟声。”
问题:作者“从杭州行千里追到青岛，又从青岛到北平”领略故都的秋味，却没有去陶然亭、鱼台、西山、玉泉、潭柘寺寻秋。为什么？
清:因为“即使在北平不出门”“在皇城的人山人海”“租个人破旧的房子住”“泡一碗浓茶”看看“高高的青天，能听见绿色世界里鸽子的飞翔”再看看槐树叶子里漏出来的阳光看看牵牛花看看“稀疏细长的秋草”
问题:作者这样写是想突出什么？
清:显然不需要特意去陶然亭、鱼台、西山、玉泉、潭柘寺寻秋，在故都的任何一个地方都可以感受到满满的秋天气息，因为故都的任何一个地方都“沉浸”在秋天里。
问题:作者也写了故都秋天的代表性景色吗？
清:秋槐、洛瑞、秋蝉、秋雨、秋风、秋果。
问题:在写这些场景的时候，作者切入的角度是什么？
清:写秋蝗，突出其能使人想起秋天的点缀；写落英蕊，它无声无臭，踩上去感觉细腻柔软，觉得“一棵梧桐，世人知秋的长梦，大约就在这些深处”；我还写了北国特产秋蝉微弱的余音，强调不用去郊区或山里听，到处都能听到他们的歌声。作者甚至感慨“秋蝉就像家家户户都养在家里的一条蛔虫”，可见秋蝉的悲鸣很有代表性，能很好地反映旧都的秋声。写秋雨更突出陌生感，风味，更得体。
问题:接下来，文章是关于人和人的对话。你写的是谁，对话的内容是什么？
明确:我写的是穿着厚厚的绿色布料和夹克的城市闲人。这些都市游手好闲的人叹了口气，用慢悠悠的声音互相回答:“唉，真冷——”和“不是吗？”一层秋雨寒！"
明明:都市闲人属于老百姓，对话平仄均匀，带有浓重的北京口音和韵脚，说的都是民间俗语，在写秋景的基础上突出了文化和地域特色。
总结:综合起来看，在上面描写景色的段落中，作者描绘了秋天的景色，谱写了秋天的声音，描绘了秋天的色彩，让我们领略到了故都满满的秋天气息。而且作者巧妙之处在于没有刻意去寻找秋天，而是不露痕迹地将读者“沉浸”在秋天的气息中，让他们觉得没有必要去寻找秋天，秋天的气息是有意义的，是舒服的。这是由于郁达夫选择了非常有代表性的景物、人物和文字，能够很好地体现出故都秋天的特色。
扩展:据郁达夫之子于飞说，《故都之秋》是郁达夫应《人间世》出版人王社旗之邀，于8月1934日上午所作，郁达夫于8月16日才收到王社旗的来信。能够在如此短的时间内写出如此精彩的文章，不能不让我们佩服郁达夫先生平日里对景物和人情细致细腻的观察。这种功夫，正是鲁迅先生在《答北斗杂志之问》中提到的:“各种东西都要注意，多看，什么也没看见就写。”所以，要想写好作文，就要多观察，仔细观察。这也是郁达夫教给我们的最好的写作方法。
2、身秋情
问题:郁达夫把故都的秋味写得如此意味深长。故都的秋天一般有什么特点？
清晰:清晰，安静，悲伤。
问题:江南的秋天有什么特点？
清:植被慢慢枯萎，空气来了湿润，天空的颜色看起来苍白，经常下雨刮风，色彩不浓，回味不永恒。
问题:文章开头和结尾两次提到南方的秋天。目的是甚麽？
清晰:通过衬托突出故都秋天的特色。
问题:王国维在《人间词话》中说“一切景物词都是感伤词”。那么，这篇文章通过故都的秋景“来的清，来的静，来的悲”，传达了怎样的爱情语言呢？
分明:依恋，孤独，悲伤。
问:依恋的感觉不难理解，从题目就能看出来。孤独和悲伤的感觉是如何在文中流露出来的？
清:写秋蝗落的时候，提到“落在尘土上的扫帚的丝线，看起来精致，悠闲，下意识，有点落寞。”写《秋果》时提到“有趣的人类，总能引起对秋天深沉、悠远、严厉、萧瑟的感情。”
问题:那么你怎么理解这个孤独而悲伤的爱情故事呢？
清:秋天本身就能引起一些人的悲凉感，郁达夫本人的性格就属于忧郁型。
补充介绍作者:
郁达夫三岁丧父，两次婚姻，两个孩子。这些生活上的巨大变化造就了郁达夫忧郁的性格，进而潜在地影响了他的写作。郁达夫在1945被日本宪兵杀害。抗日战争爆发后，郁达夫来到新加坡，后移居苏门答腊。郁达夫利用职务之便，秘密保护和营救了许多印尼民众和华侨。后来郁达夫为一个人谈判，被日本兵打了，被日本兵抓了。在纪录片《郁达夫先生》的结尾，当侵华日军知道他们抓到的手边的译者其实是郁达夫先生时，他们吃了一惊。但当时日本已经战败，他们很客气地对郁达夫说:最好和他们一起回日本，他们也不想伤害郁达夫——因为郁达夫是名人，在日本生活过很多年，所以他应该对大日本帝国有感情...郁达夫听后一句话也没说，只是冷冷地摇了摇头。侵华日军在劝说无果的情况下拿起了枪，郁达夫的脸上没有露出丝毫惊慌。他淡淡地笑了笑，看起来很自然很自然。他的目光越过眼前的山川。他的正前方是他的祖国，富春江，孕育了他，养育了他。
关珊迪吴，郁达夫的好友刘海粟先生，为纪念郁达夫被害十周年，写了一首诗，歌颂他的爱国情怀和童心。
灰色依旧童真，世间名利淡。今朝痛诗人梦，血饮中华头为瓶。
问题:除了自然季节和性格特点，社会原因也会影响作者的写作。如朱自清写的《荷塘月色》。
问:是什么社会原因让郁达夫感到孤独和悲伤？
明确:20世纪30年代，中国连年战乱，民生萧条，士子们衣食无着。郁达夫为了躲避国民党的白色恐怖威胁，从上海迁到杭州，思想消沉，创作枯竭。后来我不得不千里迢迢，颠沛流离，饱受人生的悲欢离合。可以说，故都秋天的孤独感和悲凉感，也是社会生活在郁达夫心中投射的一种反映。用王国维《人间花刺》的话说，就是“以我观物，万物皆我色”。
总结:这种通过作者的生活和写作背景来理解文章情感和主题的方法，就是古人所说的。
第四，课堂总结
我们跟随郁达夫先生，通过文字充分领略了故都的秋味，也部分触摸了“文学的北京”的秋。通过细心的观察和娴熟的剪裁，普通的风景和人情可以转化为精彩的文章，这就是本文所教的最好的写作方法。知人论世，是学会这篇文章后解读此类文章的一把金钥匙。希望大家好好利用这种写作方法，一把解读作品的金钥匙。