中学班级管理的对策
中学班级管理对策1。建立平等的师生关系，增强班级凝聚力。
班主任要全面考虑班级的社会化和个性化，做到和谐统一。让每个学生的潜能得到平等发展。班主任应重视学生在班级活动中的中心地位。要树立以学生为本的理念，把学生作为独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好、家庭教育等不同特征的人来对待。让全体学生意识到在班级活动中人人平等，允许学生犯错，形成真正民主宽松的班级氛围，充分发挥学生的主体性和自主性。做好班级管理，提高管理效率，班主任首先要思考与学生的关系。班主任不仅是好老师，也是好朋友。教师应该学会倾听，同时做好引导工作，从内心与学生建立平等的关系。这种平等应该体现在平时的班级管理中。在班级管理中，每个学生都应该参与。比如班干部的选举和任命，要让每个学生都有参与选举的权利，或者采取轮流制，让每个学生都有参与班级管理的机会。在这个过程中，每个学生都应该建立良好的班级归属感和荣誉感，提高班级凝聚力。
2.加强学生的自我管理。
初中班级管理的工作内容繁多，琐碎复杂，单靠班主任的努力是不能面面俱到的。在班级管理活动中，每个人都是管理者，每个人都是被管理者。如何加强学生管理也是提高班级管理效率的一个重要方面。学生的自我管理主要包括两个方面:一是班干部的管理，二是每个学生的自我约束和反思。班干部从选举到工作执行都要遵循民主。同时，要完善管理责任，使班干部分工科学化。为了构建科学高效的班级管理体系，可以以班级日志为载体，实施值班或周班委制。建立清晰的班级管理体系可以有效提高班级管理的效率。现在，广大中学生倾向于充分展示自己，张扬个性，满足多元需求，学生的自我表达更加强烈。所以，对于中小学生来说？以人为本？班主任的管理是一个值得关注的问题。
3.以身作则，关注贫困生健康成长。
争强好胜、不甘落后是学生的显著特点。班里总有优秀的，中等的，差的。为了充分发挥榜样的力量，班主任应注重培养优秀学生，使他们成为班级管理的骨干。以身作则的过程，也是弘扬阶级正气的过程。要宣传声势，营造氛围，介绍优秀学生的先进事迹，分析他们成长的原因，号召学生紧跟先进。同时也要多关注差生的健康成长，一个是成绩差，一个是思维或行为习惯差。在很多学校，尖子生只是少数，差生才是学生的主体。为了提高班级管理的效率，贫困生的管理是管理的重中之重。在管理中，要积极发现差生的闪光点，从他们的闪光点入手进行鼓励教学和管理。发现差生的优点，鼓励差生发挥优点，同时树立信心，让每个学生都能快乐学习，有所成就，也是班级管理的一项重点工作。
4.充分关注学生的成长，设定集体目标。
家庭管理是学校管理的保障和延伸。只有加强家校合作，才能更好地促进班级管理。让家长了解学生动态，帮助老师管理，是提高班级管理效率的支持群体和新生力量。充分关注学生的成长。班级管理应实施目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，我们应该为全班建立一个* * *齐心协力的目标。如果你想成为学年组最优秀的班级，学生答应了这个目标，会怎么样？自我监督？然后呢。自我控制，最大限度地发挥学生的潜力。鼓励学生建立个人目标，鼓励学生敢于超越自己。同时，每个目标的实现都会得到老师的奖励。这样学生就会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。
5.定位班级管理基调，把握班级情感支点。
管理定位是关键，定位准确，班级管理事半功倍。民主的，放任的，粗暴的，铁血的，哪种管理风格会取决于班主任的管理风格和班级的基本情况。班主任要想融入班级集体，就必须找到班级的情感支点，让班主任和学生有情感的声音，班级管理才能更顺利的进行。
班主任必须对学生有爱心，爱他的班级，爱他的学生；没有管理不好的班级，只有忽视班级管理的老师。班主任的情感支点，学生的情感支点，班级的情感支点，三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱的教育效应是促进学生情感歌唱和积极心理发展的情感因素。
6、了解学生的个性心理，使班级管理有针对性。
班级是* * *性的，但也是由学生的个性组成的。抓住班级的情感支点，就要了解学生的人格特征，才能达到因材施教的教育效果。了解每个学生的性格特点，更容易抓住学生的情感支点，充分了解班级学生的性格心理，深入解剖经常违纪的学生的心理特点，把握他们的优缺点，以夸张的方式发挥他们的优势。为了达到更好的教育目的，应该针对他们的缺点开展教育工作，使班主任的情绪与学生的情绪沟通，产生心理声音。
7、了解班级的整体特点，并采取相匹配的管理方法。
想要管理好班级，必须对班级有深入的了解，然后逐步引导；管理是为教育服务的，教育效果好的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特征，就能树立良好的班风新形象，学生也容易产生新的动力。那么，取得好的班级管理成绩也就顺理成章了。
班级本身就是一个团队，只有班级的凝聚力，师生才能同心同德地完成班级管理工作；只有学生有荣誉感，才能促使他们为这个团队努力，并在努力的过程中完成自身的提升。每个学生都是班集体的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。要培养学生的主人翁意识，就要让学生参与到班级规划中来，充分体现学生的主体性，使学生更加自尊、自律、自强，同时增强学生的责任感和集体荣誉感，增强集体凝聚力，促进学生个体社会化。？
8.全员参与班级管理，更好的实现自我管理，增强学生的主人翁意识？
学生自我管理能力的高低直接影响着学生的素质。提高学生的自律能力，培养学生良好的思想品质和合作精神，增加学生的危机意识，为培养学生良好的学习习惯提供保障。利用各种形式为学生搭建舞台，培养他们各方面的能力，培养他们的爱心。
9.班主任的人格魅力是班级管理教育的核心，决定着班级管理的成效。
班主任情感是教师与学生之间的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点的基点。因此，班主任的人格魅力是班级管理的核心。只有班主任对学生有爱，学生对班主任也有反馈的爱，班级管理教育的目标才能在声声的情感中实现。
班主任的人格魅力主要表现在管理风格和健全的人格上，班主任通过人格在班级管理中起着潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能够领悟学生，影响学生，感染学生，使师生之间的相互尊重和信任产生情感的声音。班主任只有获得学生的信任和信服，才能实施有效的班级管理教育。