初中语文核心素养的培养方法

新课标指出，语文教学的总目标之一是培养学生的独立能力，注重情感意识，有丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和高雅情趣的熏陶。因此，语文教师要引导学生课外阅读，让学生受到美的熏陶，丰富自己的精神世界。

1.培养兴趣，增强动力。作为教师，一方面要不断提高学生对阅读的认识，增强内在驱动力，变我为读，读情感，读东西。另一方面，要经常鼓励学生多读好书，写好读书笔记，及时整理自己的读书心得，提高自己的阅读能力和修养以及个人的阅读品味。

2.营造氛围，给足时间。虽然社会环境不太理想，阅读氛围不浓，但我们可以在相对较小的空间里营造出相对浓厚的阅读氛围。学校有藏书丰富的图书馆，所以可能会定时向学生开放，周末全天开放。开设阅读课，每周必读；建立班级图书角等。

3.组织推广阅读的活动。举办活动可以展示阅读成果，促进小组阅读，促进学生之间的相互交流和学习。比如，可以借助学校现有资源，以定期举办读书报告会为平台，邀请专家、老师、学生座谈，用思维碰撞思维，用视野开阔视野，用情感强化情感，把读书的功能发挥到极致。

中学生语文核心素养的培养策略:充分利用语文教材

教材是教学的重要依据。教师要用好教材，落实教材的基本要求，用教材培养学生的语文能力，促进学生语文素养的形成和发展。准确理解课本中单词的含义，单词教学是培养学生语文能力的基础；阅读教学要注重对文字的理解，从而理解作者字里行间透露出的不同情感，培养学生的语感；注重教材词汇的积累，增加学生的作文词汇量；读课本上的好句子，尽情表达自己的感受；学习教材中的写作方法，学会合理布局文章。

中学生语文核心素养的培养策略:引导学生从生活中提升语文核心素养

语文学习要善于从生活中挖掘素材，从生活素材中培养学生的语文素养。教科书只不过是一个例子。学习语文不在于我们背诵课文的文章有多熟练，记忆有多深刻。更重要的是以教材为例，解决生活中的各种问题，增长学生的知识和能力，提高学生的语文素养。

让学生从课本中联系生活，充分调动自己已有的知识、概念、情感、审美等。，从而实现学生与文本写作者的交叉融合，甚至让学生走出文本，用所学去体验和解决社会问题，提高学生的语文核心素养。

中学生语文核心素养的培养策略:灵活运用多种教学方法

教学不能做，但有方法，不同的教学方法会产生不同的教学效果。教学得当，运用得当，有利于学生语文知识的积累，有利于良好学习习惯的养成，有利于学生语文核心素养的培养。

1.草图符号。标点是用一组你阅读时能看懂的符号来标记文章中的关键句子和单词。注释是指评论、欣赏、质疑等。关于文章。语文老师在指导学生学习时可以画批注，可以让学生养成影响一生的良好语文学习习惯。

2.大声朗读实现规律。语文教学的一切都离不开阅读，朗读是最基本的语文教学方法之一。语文教师要引导学生在阅读中理解、欣赏、分析、反思、领悟。

3.资源利用法。当然，语文教学离不开一些必要的教学资源。语文课堂教学的资源有哪些？教材、学生、老师是三个基本资源。另外还有多媒体，黑板，学习计划等等。多样化教学是有效教学的重要表现之一，其方法是综合运用学习材料、设备、呈现方式等。，并以多样化和灵活的方式呈现教学内容。

语文素养的形成和发展需要一个长期的过程，需要从每个学生的实际情况出发，有的放矢。因此，要树立“语文核心素养”的语文教育思想，落实到语文教学的各个环节，充分发挥学生学习的积极性和主动性，教育学生自主学习、合作学习，探索发现语文生成规律，体验理解优秀文学作品，从而有效促进学生语文核心素养的提高。

中学生语文核心素养的培养策略:创设情境、自主探究、注重理解。

语文核心素养的培养是多方面、多角度的，所以创设具体情境进行自主探究无疑是非常重要的。无论是《课程标准》还是《考试说明》都有这样的要求，就是正确记忆常用汉字的音、形、义，并在特定的语境中正确使用，理解重要词语在语言环境中的意义和作用，表达自己对作品中感人场景和形象的体验和感受，这是生活中使用汉语的必然要求。

当然，培养学生语文核心素养的主阵地还是在课堂。新课改是改变课堂面貌，让学生轻松学习，简化低效繁琐的教学环节，给学生留出充分阅读、交流和感受的时间，让学生在课堂上发言，培养良好的语言习惯；让学生成为课堂的主人，养成良好的学习习惯，进而提高学生的语文核心素养。