论加强中学生心理健康教育的重要性
加强中学生心理健康教育的重要性。
《国务院中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要在教育领域全面推进素质教育。加强学生心理健康教育，培养学生顽强的意志和艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。？在中小学开展心理健康教育不仅是学生健康成长的需要，也是社会发展对人的素质的需要。
近年来，由于社会发展带来的各种变化，中国的学校教育和儿童发展受到了冲击和挑战。调查显示，我国中小学约有1/5的儿童青少年存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、欺骗、自私、任性、耐挫力差、攻击性、退缩、焦虑、抑郁等。这些心理和行为问题不仅严重影响儿童青少年自身的健康发展，而且给正常的教育教学工作带来极大的困扰，直接影响学校教育任务的完成和教育目标的实现。
但是，从目前的情况来看，中学生的心理问题还没有引起足够的重视。目前中小学教育更多的是关注学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。在我们的教育过程中，一定要谈到中考和高考，升学率成了学校教育的唯一目的。学习成绩决定一切。从家里到学校，是不是认为学生除了学习什么都不做？生意？的表现。一些学校的评论？三好学生？基本上也变成了？好学生？。我们的德育往往以学习为中心，以教育学生为目的。导致一些学生讨厌学校，逃避学习，甚至产生仇恨。
目前中学生存在的问题触目惊心。学校学生的各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生。我们学校也有类似的情况。原因是多方面的，但与学生素质低有很大关系，尤其是心理健康水平低，心理素质差。虽然各中小学早就设立了心理咨询室，但都是名存实亡，更不用说开设专门的心理教育课了。
？马加爵事件？足以让我们深入思考现代中学生的心理现状。我们的目标是什么样的人才？用什么标准来衡量我们教育的成败？可以用什么来检验我们教育的得失？在新的形势下，我们不得不重新思考这个问题。如果只重视学生身体健康的教育，而不重视心理健康的教育，将对学生的健康成长极为不利。
就目前情况而言，在学校教育中开展心理健康教育是非常迫切和有意义的。
一、中学生心理健康教育是避免各种突发事件、维护社会稳定、学校正常运转和学生家庭幸福的需要。重视学生的心理健康教育，及时进行疏导，可以使处于不平衡或不健康状态的个体回归正常状态，可以大大减少异常和反常的不适应行为，减少青少年犯罪和异常事件，维护学校和社会正常的公共秩序和秩序，保障家庭的幸福。
第二，重视中学生的心理健康教育是保证学生正常健康成长的需要。重视中学生的心理健康教育，可以促进学生学业生涯的成功；促进学生良好品德的形成；保证学生正常健康的生活，发展成人。
第三，重视中学生的心理健康教育是青少年身心发展特点的需要。
青春期是一个非常特殊的阶段。个体从儿童进入青春期，身心发展发生了重大变化。有两种需求对心理和行为有重要影响；一是性需求，二是由于身体的全面发展和性需求的形成，青少年有成年感，有强烈的独立需求。由于上述因素，对青少年进行心理健康教育显得尤为迫切。
第四，重视中学生的心理健康教育是当前社会变革时期的需要。
近二三十年来，一些不可避免地随社会变迁而暂时滋生的变化或因素，对青少年的心理状态产生了负面影响。家庭和社会环境对当今青少年的心理产生了很大的影响。重视和加强中学生的心理健康教育不仅十分重要，而且势在必行。
综上所述，我们可以看到，中学生的心理健康状况不容忽视，这为我们亮起了预警信号。作为教育工作者，我们有责任肩负起这个重担。我们不能仅仅停留在认识和分析问题的层面上，而是要努力解决这些问题，使心理健康教育更有实际意义。做好中学生心理健康教育是21世纪教育的重要任务，也是培养21世纪合格人才的重要保证。
我国中小学心理健康教育的研究现状
随着社会的发展，中小学生的心理健康教育越来越受到重视，对学生未来的发展有着非常重要的影响。本文通过一些政策的引导和当前中小学心理健康教育的研究现状，指出了我国中小学心理健康教育的现状和存在的问题。只有更加重视中小学心理健康教育，认真研究，才能更好地帮助学生未来的发展。
关键词:中小学；心理健康；教育
一.导言
当前，中小学生的心理健康问题日益受到社会各界的关注。在中小学开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，也是学生全面发展和实施素质教育的需要。心理健康是指人积极和谐的精神状态，即一种高效、满意、持续的精神状态，包括认知、情感、人格等内在心理活动与外在行为的和谐与协调。
当前，我国正处于建立社会主义市场经济体制、实现社会主义现代化战略目标的关键时期，社会形势发生了复杂而深刻的变化。全面建设小康社会所需的高素质创新人才，不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、业务素质和身体素质，还要有良好的心理素质。中小学生是跨世纪的一代，是我们祖国未来的希望。既要有扎实的科学文化基础，又要注重自身心理健康的培养，从而全面发展自己。因此，学校不仅要充当科学文化知识的传播者，更要充当中小学生身心健康培养的精神净化器，为其心理健康的培养提供良好的教育环境和教育方法。如何引导中小学生在成长过程中尽快在观念、知识、能力、心理素质等方面适应新的要求，是学校需要研究解决的新课题。
第二，国家政策
我国政府非常重视心理健康教育。早在1994《中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》中就明确提出要加强中小学生心理健康教育，在1999《深化教育改革全面推进素质教育的决议》中提出:面对新形势，由于主客观原因，我们的教育理念、教育体制、教育结构、人才培养模式、 教育内容和教学方法相对落后，影响了青少年的全面发展，不能满足提高国民素质的需要。 全面推进素质教育，尊重学生身心发展特点和教育规律，各级党委和人民政府要结合本地实际，创造性地实施素质教育。？继教育部1999发布《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》文件后，又于2002年9月发布了《中小学心理健康教育指导纲要》，对中小学心理健康教育进行了明确、详细的规定和指导。国家的重视极大地促进了心理健康教育的快速发展，在这短短的20多年里，我国心理健康教育取得了显著的研究成果。
三、研究现状
中国大陆的心理健康教育历史较短，但一直保持着快速高效的发展态势。同时也存在基础薄弱、水平不高等诸多问题。然而，20世纪90年代中后期，党中央、国务院和地方政府相继出台了一系列与学生德育发展相关的文件，使得社会各界更加关注学校学生的心理健康教育，各种相关研究在数量和质量上都呈上升趋势。综上所述，现在的理论界是对的？中小学生心理健康教育？本学科的研究方向主要集中在以下几个方面:
(1)中小学心理健康教育现状、存在问题及对策分析与研究。例如:《小学生心理健康教育的问题与对策研究》(郑硕国，2011年)、《我国中小学心理健康教育的现状与发展》(余国良，2001年)、《中小学心理健康教育的现状、问题与发展趋势》(余国良、王永利，2002年)等。
(2)中外中小学心理健康教育的比较研究。比如:《中小学心理健康教育研究:中美比较研究》(肖？Chan，2005)，《国内外中小学心理健康教育模式述评》(张冲，孟，2006)，《中美中小学心理健康教育比较研究》(，2005)等。
(3)中小学心理健康教育模式研究。例如:新课程背景下的中小学心理健康教育模式研究(潘，2007)、中小学心理健康教育多元模式探索(陈，2007)、中小学心理健康教育模式的误区与对策(邱洋，2005)、传统文化视野下的我国中小学心理健康教育探索(隋丽华，2065438+)
(4)中小学心理健康教育师资现状及发展研究。如《我国中小学心理健康教育教师的现状及对策》(闫海辉，2003)、《中小学心理健康教育教师专业发展研究》(，2012)、《中小学心理健康教育教师胜任特征研究》(姚，2011)、《中小学心理健康教育教师
(5)中小学心理健康教育课程研究。如《小学心理健康教育校本课程之一》(朱晓敏，2010)，《中国中学心理健康教育课程考证》(穆辉，2010)，《中小学心理健康教育活动课程若干理论与实践问题研究》(张颖，2002)。
四。结论
中国大陆的心理健康教育研究起步较晚，大陆学校的心理健康教育从无到有。由于国家的重视和业内人士在各个领域的不断研究，我国中小学心理健康教育取得了长足的进步。但由于地区间发展不平衡，学校领导重视程度不同。现阶段中小学心理健康教育存在观念陈旧、形式主义严重、地区差异大、整体水平低、师资力量薄弱、专业人才缺乏、理论水平不高、指导实践不力等问题和消极倾向。因此，应进一步加强我国中小学心理健康教育的研究，找出在组织领导、机构建设、师资队伍、教学工作、咨询工作、宣传普及工作等方面的不足，为更好地开展心理健康教育提供理论参考，为决策部门制定更切合实际的心理健康教育政策提供依据，为培养高素质人才继续努力。
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