日本小学数学的方式有哪些改革？
日本小学数学教科书改革简史
日本小学数学教科书的改革经历了一个曲折的过程。第二次世界大战前，小学数学水平比较高。到了40年代，由于军国主义的影响，基础知识被削弱，水平有所下降。二战后日本战败，制定了新的教育基本法和学校教育法。1947小学算术教学大纲草案重新起草。因为这个大纲比美国的高，所以在收到美国教育团的专家意见后，在1948以美国版为基础进行了修改，内容有所删减。乘除数是小数，分数的乘除法，比例，三角形和圆的面积都搬到初中教学，教学时数也减少了。教学内容是根据教科书中的生活单元安排的。结果不仅数学化程度降低，学生也无法获得系统的数学知识。之后社会和教育界对基础学术能力的下降进行了激烈的批判。为了适应日本经济和科技的发展，1958提出了“充实基础学术能力，提高科技教育”的改革方针，修订了教学大纲，增加了小学数学的教学时数，提高了小学数学水平。小学学完算术和简单的图形知识，要把乘除数当小数，分数、百分数、比例等的乘除法。又在小学教书了。同时也加强数量关系的教学，重视数学思维方法的培养。1968小学算术大纲修订。这次修订是在国际数学教育现代化运动的高潮中进行的。一方面对传统的算术内容进行了精挑细选，如简化一些复杂的大数计算，另一方面增加了近现代数学概念，如介绍集合的项和符号、方程的性质、负数的概念、概率的初步认识等。强化了函数的思想，增加了一些几何知识，如图形的同余和相似、对称性、平移、正多边形、棱柱和棱锥、空间中的直线、平面的平行度和垂直度等。由于增加了更多的新内容，删除了一些必要的数学基础知识和技能，给教学造成了一定的困难，受到了教育界和社会的诟病。比如，国家教育研究院大会的一份报告指出，“大部分老师觉得一半以上的孩子接受不了他们的课”。1977教育部对小学数学教学大纲修订如下:1。删除了内容，包括负数的概念，验证运算的建立，圆柱体的体积，旋转体，方程的性质和概率等。2.部分内容适当后移，如1/2、1/3等简单分数由二年级移至三年级，折线统计图由三年级移至四年级，体积和全等图形的概念由四年级移至五年级，对称性、图形包含和频率分布由五年级移至六年级；3.加强基础知识和基础训练，如20年内加强加减乘法表的练习，一二年级每周增加1课时(高年级略有减少)；4.集体的语言和符号没有产生，也没有作为正式的内容传授，而是渗透了集体的思想，反映了现代化方向不变；通用的数学术语和符号也进行了适当的简化。1990教育部修订小学数学教学大纲。这次修改主要是为了适应日本经济的发展和信息社会的变化。同时考虑中小学衔接，促进儿童智力发展，进一步培养学生用数学理论处理日常事物的能力和态度。具体修改如下:1。删除四则运算的可能性、用数字表示不确定事件的程度、用图像表示反比例的特征等少数内容；2.增加一些内容，如被除数、除数与乘除数相同的性质、最大公约数和最小公倍数、棱柱和棱锥的体积和表面积、圆柱和圆锥的体积；3.强化一些内容，比如估计，几何图形的元素，图形之间的关系。此外，强调通过操作、实验等活动加深对所学内容意义的理解。为了减轻计算负担，五年级开始使用电子计算器。