物理教学中如何教好物理概念
一、概念的引入在概念教学中，要注意概念引入的必要性和重要性。
(一)引入这一概念的目的
在概念教学中，要让学生清楚为什么要引入这个概念。没有这个概念可以吗？这个概念是用来解决什么问题的？只有让学生明确引入这一概念的目的，才能激发他们的学习热情。比如为什么要引入“速度”这个概念？物体的位置变化可以用位移来表示。但是，不同的物体在同一时间内的位移和位置变化是不同的。有些物体变化很快(比如汽车)，有些变化很慢(比如自行车)。为了区分不同物体位置变化的速度，要引入“速度”的概念。(2)引入概念的常用方法要用来引入概念，不能雷同。
(一)概念建立过程中应注意的问题
1 .精确度
一个概念，如果老师讲得准确、生动、形象，容易被学生接受，并在建立的过程中留下深刻的印象，就不容易忘记。其中，准确性尤为重要。如果学生在第一次接受一个概念时很模糊，会影响他对概念的理解、记忆和应用。
2.直觉
物理概念是通过抽象从直观的感性认识到理性认识形成的。直觉是相对于抽象而言的，人的认识来源于人的感觉，来源于人的感觉器官对外界的直接反映。直觉能使学生获得感性认识。教师要把学生对概念的感性认识和抽象理性认识联系起来，搭建桥梁，这样可以激发学生学习物理概念的兴趣，发展学生的认知能力，掌握概念的基本属性。
简洁
物理概念定义的表达应该科学、准确、简洁。应该用最简洁的词语来表达完整的物理意义。少一个字就不准确，多一个字就啰嗦。力是一个物体对另一个物体的作用。武力的本质可以用几句话来说清楚。“力就是行动。”力的作用是什么？“物对物”这几个字揭示了产出的实质性。有人认为有两个“对象”不是重复的？这里的两个物体说明了力的相互作用，产生力至少需要两个物体。
(二)物理概念的定义
1.直接定义法
物理概念有相当一部分是根据物理现象直接定义的。比如力是物体对物体的作用；一个物体所包含的物质的数量叫做质量；等一下。
2.比率定义方法
物理概念的定义是一个比值。如密度()、速度()、加速度、电阻()、电场强度()等。一般来说，这种观念从某个侧面反映了事物的特点。这些比值的大小是由事物本身的性质决定的，与比值中的数量无关。在某些条件下，这些比率必须是一个常数。
3.产品定义方法
物理概念的定义是几个物理量的乘积。比如电功率(W=UIt)、电功率(P=UI)等等。对于这种物理概念，要从它所能产生的效果来认识它的特点。
4.差异定义方法
物理概念的定义是几个物理量的区别。如位移(s = x2-x1)和电位差(uab = a-b)。
5.价值定义方法
物理概念的定义是几个物理量的总和。比如合力(+...)，总工时(w = w1+w2+...)，等等。
6.极端思维的定义？
物理概念的定义是几个物理量的数学极限表达。比如瞬时速度()，瞬时加速度()等等。
7.函数定义方法
物理量概念的定义是物理量的函数表达式。如正弦电流瞬时表达式()，正弦电压瞬时表达式()等。
物理教学中如何教好电学实验？
观察和实验是学好物理的基础。做好物理实验，学会仔细观察物理实验现象，得出正确结论，是每一个中学生都应该掌握的基本功。实验不仅可以培养学生的基本操作技能，激发学生对物理的兴趣，还可以培养学生的观察分析能力、归纳总结能力、空间想象能力和语言表达能力。在初中物理实验中，电学实验操作难度较大，精度要求较高，而且电学实验数量多，几乎占初中物理实验的一半，是学好电学知识的基础。做好电学实验对培养学生能力有明显的作用。如何做好电学实验最大限度地培养学生能力
一、端正实验态度，明确实验目的。
有些同学在做电学实验的时候觉得很好奇，很有趣，却忘记了实验的目的。尤其是第一次实验，很随意，结果一节实验课结束，重点不明确，实验效果达不到，也学不到应有的知识和技能。为了避免这样的结果，教师应该在实验前强调学生对实验的正确态度，明确实验的目的，让学生知道为什么要做实验，实验应该得到什么样的结果，培养自己的能力。只有这样，学生才能清楚实验过程中的重点，认真操作，仔细观察现象和分析研究，得出明确的结论，对相关知识的学习起到指导作用。
第二，遵循科学规律，养成良好习惯。
做电学实验的时候，有很多基本的技能和要求，课本上没有提到或者提到的比较少，需要学生在实验过程中有良好的习惯，以免影响实验效果。比如连接电路时，要将线芯绞成一股，顺时针缠绕在端子上，这样连接才能牢固；移动滑动变阻器时，慢慢移动，观察指示器是否在零切割线上，是否会归零。读电表示时，视线要垂直于盘面，以此类推。老师应该在实验前给学生看，或者让他们讨论，让他们在开始实验时遵循科学规律，形成良好的习惯。
第三，解决电路故障，培养维修技能。
学生做电学实验时，经常会出现一些故障，比如开关后灯不亮；用伏安法测电阻或小灯泡功率时，电压表显示数字，电流表不显示；短路接线、电表“+”-”端子反接等。对于一些相对简单的问题，学生可以自己思考解决，也可以在老师的监督指导下思考解决，培养学生思考和修复电路的技能。比如灯泡坏了，学生在想好或者老师指导后，会检查电池座、开关、端子等是否完好，找出原因，让他们感受到成功的喜悦。对于比较复杂的问题，老师可以不讲道理，临时给学生纠正，但要在适当的时候提出这些问题，让学生讨论思考，找出毛病，不能忘了，这样会让学生失去学习物理的兴趣。
第四，利用课外活动培养创新能力。
首先，课本上的演示实验或者课后的小实验，可以让有兴趣的同学利用课外活动去实验室学习、验证甚至设计一些实验，从而加深对物理的理解。如果他们能亲自去实验室验证这些练习的结论。他们立刻明白了，清楚了，比老师说的好了好几遍。这不仅培养了他们动手实验的能力，加深了他们对物理知识的理解，也让他们进一步明白了物理是一门以实验为基础的科学。
如何教好物理概念1？克服前概念对学习物理的影响。
二、设置适当的情景引入概念是学生对概念引入的重要性的认识和形成的过程。
1，充分利用熟悉的现象引入概念。
2.利用学生的日常生活经验或个人经历来引入概念。
第三，正确理解概念的内涵和外延。
对于物理概念教学，要根据不同的概念采取适当的方法，清除学生的学习障碍，促进学生对概念的理解和掌握，为物理知识的建构打下坚实的基础。
物理教学中如何“强调过程”？ppt加强了基础知识的教学和基本技能的训练
我们常说的“双基”教学，其实是发展学生科学素质的基础。科学知识是无穷无尽的，要选择那些对学生认识世界、面对世界、面对生产、发展自己必不可少的知识。它们主要包括:(1)最基本的物理现象和事实；(2)最常见的物理知识和历史；(3)最重要的物理概念和定律；(4)最基本的知识在生产生活中的应用。
技能主要是指观察和实验的操作技能，需要正确的操作才能获得结果。主要技能有:(1)辨别观察对象的技能；(2)基本计量器具的使用技能；(3)准确观察和记录读数的技巧。
如何消除高中物理教学中“前概念”的不良影响？第一，化抽象为具体，增强知识理解。第二，注重实验探究，树立正确的观念。
第三，加强学科内部联系，学会融会贯通。
物理概念是学生学习物理知识的基础，也是初中物理教学的重点。由于高中学生在物理学习中理解知识的能力有限，很多学生对物理概念的理解和把握是简单而不深刻的，零碎而不完整的，平面而不立体的。作为高中物理教师，应从思维层面引导学生有效地理解和把握物理思想，遵循学科发展规律，在教学中丰富学生对概念的感性认识和体验，克服学生前概念对高中物理的不利影响，从而提高课堂教学效率。
初中物理教学试卷如何教好物理定律1。物理定律的类型
1.物理学中的大部分规律都是在观察和实验的基础上，通过分析归纳总结出来的。我们称之为实验定律，比如牛顿第二定律、欧姆定律、法拉第电磁感应定律、气体实验三定律。
2.理想定律有些物理定律无法通过实验直接证明，但有足够的经验事实。如果对这些经验事实进行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想情况，我们就称之为理想定律，比如牛顿第一定律。
3.理论定律有些物理定律是以已知事实为基础，通过推理总结出来的。我们称之为理论定律。比如动能定理就是由牛顿第二定律和运动学公式推导出来的。再比如牛顿通过科学推理发现了万有引力定律。
二，物理规律教学的基本方法
1.实验规则的教学方法
(1)探索性实验方法
探索实验方法就是根据某些物理规律的特点设计实验，让学生通过自己的实验总结出相关的物理规律。比如在牛顿第二定律的教学中，学生可以通过实验探索加速度与力的关系。