现在中学生上桌子课好吗？
小组合作学习的目的是通过参与探索和讨论来启发和互补，用集体的智慧解决个人无法解决或短时间内难以解决的问题。但是，合作学习必须建立在独立思考的基础上。当学生在独立解决一个问题时遇到困难，需要寻求他人的帮助，有交流合作的心理需求时，安排合作交流可能更有效。同时，学生要参与小组讨论或研究，一定要有自己的见解。所以，个人的独立思考是无法被他人或群体取代的。教师在组织学生参与讨论或探索时，要给学生留一些独立思考的时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中得到体现，学生才能得到真正的发展。
新的教学方式和新的学习方式也给学生的座位带来了翻天覆地的变化。所有面授的传统风格变成了现在的餐桌教学。一开始座位的变化，让同学们觉得清新美好。课堂上，学生在老师的带领下积极讨论和探索。他们的学习热情比以前高了很多，学习的欲望也在不断增强。在课堂上，不再要求学生离开座位进行学习和交流，课堂呈现出积极热烈的氛围。
这种表格式的教学，看似在不断形成良性循环，却不知学生对自己的学科感兴趣，其实是对自己的学科不感兴趣。面对面的桌子式教学，一下子成了学生们互相调戏，互相较劲的主战场。这个小矛盾不会因为看到别人不好的表情而生气，也不会因为别人的小动作而生气。但是，这种面对面的坐姿，给孩子制造了一个不兼容的平台。
另一个缺点是学生的坐姿。为了形成小组合作的学习氛围，学生的地位也相应发生了变化。六个学生围着桌子坐成一圈，形成一个“U”形。上课的时候，中间两组的学生可以很顺利的看黑板，但是在讲台两边的组，里面的学生看黑板的时候要转过身或者歪着脖子。不然看黑板上的内容有一定的问题。但同时老师也要求学生坐好，学生要看老师在黑板上演示，无形中给两边学生带来了不便。有的同学上课注意力不集中，也害怕老师看他的眼神。学生的坐法无形中给了这些人方便。当他们想听的时候，他们转过身去，认真地听；不想听的时候，就装乖一点。这就给了这些孩子更多逃避学习的理由，不利于教学。
面对这种现实，我们应该在教学中不断发现问题，不断改进，比如每周换一次座位，互相换组，同组的同学转圈，从而避免学生在学习过程中形成的身体不适，使他们提高警惕，应该认真对待学习。同时要建立评价机制，把学习过程和学习结果结合起来，注重过程的评价。有必要改变以前只注重学习成果的评价。每次都要以一种期待的态度来评价学生，根据好、中、差学生的发展情况制定不同的评价标准，对符合标准的给予相同的评价。同时，要引导学生自我比较，找出自己的个人进步，消除学困生的自卑感，增强自信心。
合作学习依靠学生之间的相互学习、相互帮助、相互补充、相互促进，提高学习效率，取得进步。