如何提高小班教学的有效性
一是重视课前思想品德课学生“导师制”的实践学习。
因为我们学校所有的学生从周日晚上到周五下午都在学校学习和生活。因此，我校积极利用晚自习时间做好学生的课前准备工作。学校安排各年级、各学科的集体备课小组编写“辅导计划”，在课前(主要是晚自习时间)给学生一份“辅导计划”，让他们提前预习新课，为衔接课堂教学提供了有效的准备。在此，我们积极发挥集体备课的作用，利用周磨准备打印下周要上的新课辅导计划(思想品德课一般每周2课时)。
为了找到提高教案实践质量的方法，备课组成员从以下几个方面努力做工作:(1)专门安排教师网搜索教案、课件、教案、课堂教学活动、课堂练习等。供集体备课组讨论研磨。(2)讨论教材的选编和课堂教学。(3)根据学生的学习情况(注意每个学生的实际)，做出选择，写讨论。(4)最后是分工合作(一般一个集体备课小组有四位老师)，安排每位老师根据讨论稿完成一份辅导计划的撰写和打印，形成每节课的“辅导计划”。老师的工作量确实很大，但是实践证明效果确实很好，值得推广。
为了提高补习计划的实用性，我认为有必要在补习计划的设计和编写中应用“挖冬笋”的原则。想挖冬笋，必须知道它们是怎么生长的，生长在哪里，什么时候生长，在什么情况下生长，必须掌握它们的生长规律。思想道德教育也是如此。初中思想品德教材的编排其实是一种常规的知识编排。七年级和八年级主要安排心理健康和道德教育，九年级法制教育安排国民教育。
各年级教师要善于挖掘每个新课时的规律性，根据实现教学目标的需要，找出学生学习知识的规律性。学生在对辅导计划的认知中不难发现知识的本质。著名数学家华说:“把一个复杂的问题缩回到一个最简单最原始的问题，想透了，再来一个飞跃。”这是一种非常精辟的思维方法。这样解决问题，一是可以培养学生良好的心理素质，让他们不怕新；第二，学生可以养成良好的解题习惯。"
第二，要注重小班化学生的个性化研究和成长鼓励。
教师做好这项研究，有利于学生科学分组，进行有效的小组合作学习和探究学习。小班教学要求教师更加关注每个学生的成长。关注学生完成辅导计划的效率，关注学生课堂活动中的个性化表现，关注学生课堂的有效与无效生成。七年级思想品德课涉及心理健康教育和道德教育，与每个学生的心理健康课息息相关。我们不妨从班主任的学生成长记录袋中寻找学生的个体差异，用发展的眼光看待每一个学生，对每一个学生进行个性化的研究，记录不同的差异，比如:有的学生口语表达能力强，有的学生思维能力强，有的学生表达欲望强，有的学生写作能力强，等等。当然，学生各方面的能力都是不断发展变化的，很多学生的能力都是在老师的鼓励下成长的。教师应该乐于表扬和欣赏学生，并不断鼓励他们成长。在平时的教学中，教师要不断激发学生的学习激情，思想品德课本身就有这个功能。爱因斯坦说:“如果学生的积极性被调动起来，学校规定的课就会作为礼物收到。"
第三，要重视小班化学生分组的科学研究
为了更好地开展课堂学生活动，实现课堂生成，顺利实现教学目标，科学分组可以达到事半功倍的效果。根据不同年级的教材和学生认知能力的表现，什么样的学生组合才是最好的搭档？(1)各组学生的学习成绩有不同水平的组合。(2)学生的表达欲望有不同的组合。(3)学生的表达能力和呈现能力有不同的组合。(4)学生的提问和回答，以及其他合作探索有不同的层次组合等等。
第四，要重视小班化教学艺术有效性的研究和应用。
小班化教学，要尽量让每一个学生都动起来，让课堂上的脑、口、手等感觉系统和思维系统活起来。这就要求教师对课堂教学的艺术性有很深的研究和造诣。首先，教师应充分利用多媒体教学手段，积极创设教学情境，使学生的视觉和其他感官活跃起来。然后，巧妙地设计一些启发性的问题，让学生的思维活起来。然后根据教学情节，让学生动手动嘴。
教师可以采用不同的教学模式、教学方法、教学策略、教学情境等。，并结合思想品德课的教学主题，相得益彰。比如在“孝敬父母”的教学中，可以利用时政，从20112中感动中国十大人物之一孟佩杰的感人故事，让学生在情感中体验并做出心理动作。然后问:在现实生活中，哪些方面可以尊重父母长辈，打开学生讨论的话题，让每个学生说出实际行动，分组做总结记录和发言。同时，你也可以让每一个学生讲述相关的历史故事和现实事例。
第五，要注意小班化教师角色的转变，突出学生的主体作用。
在小班化教学中，教师的角色必须更好地转变，从传统的知识的讲授者转变为学生活动的组织者，知识体验和探究的引导者和参与者。著名教育家陶行知在《教与学的融合》中说:“我认为好的老师不是教，不是教学生，而是教学生学习。教学生学习有什么意义？就是把教和学联系起来:一方面老师要负责引导，另一方面学生要负责学习。对于一个问题，教师不应该拿现成的解来教学生，而是安排如何找到这个解的程序，引导他，让他在类似的经验之后，在最短的时间内自己找出这个方法，并且能够利用这个经验理想去寻找其他的方法。教师要积极深入每个小组，与学生一起参与讨论问题，交流思想，谈想法，解决问题。
在小班化教学中，要敢于并善于突出学生的主体作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道:“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，是激发青少年对知识的独特兴趣的重要条件。当一个人既认识世界，又认识自己，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”初中思想品德课教学的特点告诉我们，学生在课堂教学中的主体作用程度直接关系到课堂效果的成败。
总之，只要教师能认真做好上述工作，教学效果就会得到有效提高，使各年级的思想品德课教学再上一个台阶，开创新的天地。