看课外书对学习有什么影响？
问卷调查显示，虽然有81.6%的同学认为课外阅读不可替代，但现实中有50.1%的同学每天阅读课外书的时间不到1小时，只有22%的同学每天至少花1小时阅读课外书。60.3%的学生表示“作业太重，没有多余的时间学习”。在阅读内容上，学生阅读中外名著的愿望与实际阅读情况大相径庭；相反，科幻悬疑、漫画等休闲娱乐类书籍受到学生追捧。
百分之八十的学生认为
“巨大影响”
在对课外阅读的认识上，81.6%的学生认为课外阅读对个人成长影响很大，认为课外阅读“有必要”；只有6.9%的学生认为课外阅读对自己的成长“影响不大”，因此持“无所谓”的态度。
从获取知识的途径来看，65.3%的学生认为课外阅读是他们获取知识的最重要途径之一，25.8%的学生认为“看电视和上网可以满足他们获取信息的需求”。
看学生在家的阅读情况，学生阅读的课外书有48.75%是“自己在书店购买的”；36.25%的学生读“家里的书”；26.25%的学生向他人借阅，只有0.6%的学生“从不看课外书”。在买书问题上，64.38%的学生每月买书花费“0 ~ 50元”，排在每月零花钱/生活费前三位；只有13.12%的学生每个月“基本不买书”。
学生时间的60.3%
被作业塞满
从阅读时间来看，50.1%的学生每天阅读课外书的时间少于1小时，26.4%的学生读书不规律，有时看，有时不看，只有22%的学生每天至少阅读1小时。
周末，48.3%的学生待在家里“做大量作业练习”；28.9%的学生忙于“参加各种兴趣班和辅导班”；15.6%学生“经常在QQ上聊天、打游戏、看电视剧”；只有7.2%的学生“安排一定时间看课外书”。
但是，学生课后读书少也是可以理解的。在调查中，初二学生小林告诉记者，学生除了上午和下午要上课，晚上还要上7点到9点的自习，自习结束回到家还要再复习一遍，复习完就快累了。一整天基本都是用来学习的，除了周末，很少有独立的休息时间。相应的调查结果也显示，60.3%的学生抱怨“作业太重，没有多余的时间学习”，只有8.1%的学生认为“有时间读书，但不喜欢读书”。
娱乐和休闲书籍
受到追捧
在学生参与阅读的课外书类型中，“娱乐休闲类”课外书最受学生欢迎(189人次)；其次，“文学名著、传记等。”(167人次)，网络书籍和热门小说(141人次)也有不少学生读者；当然，“教辅参考书”(92人次)也是学生日常课外阅读不可或缺的组成部分之一。
从学生的构成来看，小学生喜欢动画片和童话。来自泉州师范学院的小学生卓尔达告诉记者，他最喜欢看《淘气的马小跳》和《皮皮鲁》系列，因为书中的故事很有趣，让他着迷。
初中生更喜欢看侦探、科(幻)幻、悬疑类书籍，比如《福尔摩斯系列》、《海底两万里》。此外，《十万个为什么》、《中华五千年》等科普和人文类书籍也受到初中生的追捧。
高中生是文学名著和网络读物的追随者。《巴黎圣母院》、《红与黑》等厚重的文学读物，以及《梦里花落知多少》、《悲伤的河》等通俗小说成为高中生的最爱。泉州七中高二女生林认为，文学名著富有哲理，让人探索人的内心世界，而通俗小说则让他们找到同龄人的感受，都是高中生的“兴趣之书”。
“大作”和“功利”成为课外阅读的两大弊端。
记者在调查中还发现，很多学生在课外阅读方面存在矛盾的问题。比如，当被问及是否喜欢读名著时，81.1%的同学表示喜欢读名著，但实际上只有42.1%的同学在课外阅读名著；又如，53.4%的学生认为阅读课外书的主要功能应该是“开阔视野、增长见识”，但在实际阅读课外书中，76.8%的学生以“有助于学习、提高学习成绩”为选择标准。“名著”和“功利主义”的观念让学生的课外阅读越来越沉重和枯燥。
课外书只允许
阅读名著
旁白:陈骁，全州一中高二年级。
从小学开始，家里就支持我看课外书。即使现在我已经高二了，家里也没有禁止我看课外书。应该说我还是比较开明的，但是有个原则:这个课外书必须以“名”字开头，只能是世界名著，中国古典文学名著等等。
在爸爸的心目中，学生要看课外书，只能看名著，其他书都没用。其实不只是他。从小到大，叔叔阿姨老师都跟我们说“这本书好，世界名著；那本书还行，是国产名著，或者是“谁家的孩子很厉害，才几岁就会读世界名著”。看来你只看名著是对的，不看是错的。
这些话我从小就听过，但是名著似乎并没有大家说的那么好，有些名著根本看不懂。高中的时候，我们很多同学都喜欢看校园小说，简单有趣。他们就像自己的生活，感觉很真实。有时候做作业做累了，看一点校园小说真的会让你觉得轻松有趣。但每次都只能偷偷看，因为一旦被父母看到，就会被当成“乱七八糟的书”没收。总之，我爸妈就说了一句:除了名著，什么课外书都不能看。
调查结果:81.1%的学生表示喜欢看名著，但只有42.1%的学生表示课后会看名著。对于名著，学生“想”的多，“看”的少，想法和行动有将近一半的差距。
学生们表示，虽然一些通俗生动的名著，如《西游记》、《水浒传》、《简爱》等在他们中间仍然很受欢迎，但实际上“名著”对他们来说并不真的那么有吸引力。29.5%的同学表示“读过一两本名著，感觉一般”，10%的同学认为名著内容“离现在的生活太远，有时令人费解”。
阅读课外书是为了
提高学习成绩
调查结果:21.7%的学生最常阅读教具和参考书，新概念作文、做人和写作、散文和儿童文学是最常阅读的与学习有关的课外书，15.9%的学生阅读这些书是因为想学习新的知识和技能。
“我们也帮助孩子提高学习能力。”家长李先生认为，现在竞争这么激烈，家长买作文书、参考书等与学习有关的书是很常见的。归根到底，家长尽力给孩子创造良好的阅读条件，激发孩子的学习兴趣。
学生们表示，家长热情的“帮助”只会让他们花更多的时间“绑在课桌上”，降低他们对学习和阅读的兴趣。33.75%的学生表示“对阅读不感兴趣”会直接影响是否阅读课外书。
让读书少一些“分量”，多一些“快乐”
书籍是孩子的另一个世界，这个丰富生动的世界对孩子性格、人格、能力的培养是不可估量的。通过阅读，孩子会了解人性的善、恶、美、丑，开始学会思考、辨别、分析；人的一些性格和修养，比如温柔的气质，善良宽广的胸怀，都是可以通过读书很快达到的。
而且，读书能给孩子带来强大的力量。学生时代的读书课程，会让一个人成年后变得自信，充满野心。他从书中所了解的世界和知识，将成为他未来人生成长过程中的精神资源，成为他生命流动的源泉。
对于孩子来说，学习应该是一件快乐的事情，阅读课外书应该是让他们快乐放松的时刻。目前，由于很多家长和老师对孩子的阅读缺乏指导，课外阅读变得既“沉重”又“沉重”，成为孩子快乐学习的“噩梦”。
让孩子循序渐进地阅读:孩子的气质和性格发展是有规律的，他对作品和文字的解读和理解也是循序渐进的。比如幼儿园大班可以看图，看图说话，图片故事；小学低年级看一些童话、故事，高年级看一些简单的散文、小说、诗歌。
家长和老师在引导孩子读书的时候，都是急于求成的。他们把名著作为孩子阅读的起点，让三四年级的孩子去读《红楼梦》。这对于孩子来说是不可能的。即使他还没有完全理解其中的词句，更不可能深刻感受到作品的魅力。反而让孩子失去了阅读的兴趣，失去了阅读的信心。
让孩子全方位阅读，不要局限于作文选文和参考资料:书籍是生活的一面镜子，孩子在阅读时不仅会感受到文字的美，还会通过对阅读文本的理解来回顾人生。抱着提高学习成绩的功利指标去引导孩子读书，孩子能看到的，能感受到的，只能是片面的，狭隘的。
让孩子主动读书，不要“画地为牢”:真正的读书会引发思考，只有思考才能引发分析和辨析。硬性规定孩子该读什么，不该读什么。孩子只是被动地接受信息，从书本上得到的东西也是被打破的，这是丰富自己内心世界、提高知识和能力的无形枷锁。只有主动获取信息，你的内心才能丰富强大。
变读书为“零”:读书没有固定的形式，不一定要坐在书桌前，手里拿着一本书。每天至少留出半小时的阅读时间，可以完全分散，也可以完全集中。吃饭前和睡觉前的一小段时间可以是你的阅读时间。