农村中学如何面对生源不足，如何走出困境，成为名校
理性看待薄弱学校的弱点。
薄弱学校最大的困境就是生源太差。每当我们与薄弱学校的管理人员或老师交流时，他们总是没完没了地抱怨学生的质量，尽管他们并没有对特定学生有太多的歧视，也没有放弃自己的教育责任。抱怨学生是一种态度，但承认学生现状是一种理性。的确，大家都愿意“教天下英才”，但毕竟人才不多。因此，理性的做法应该是客观地、科学地分析在校学生的特点，如他们的学习能力、以前的知识结构、对学校的态度和兴趣以及他们对学习的基本取向。抱怨现实只能让现实更需要抱怨，乐观面对现实才能让现实更乐观。当然，乐观的背后，更需要理性的态度和科学的研究。
薄弱学校之所以薄弱，在于学校缺乏各种资源。然而，我们真的明白了吗:为了建设一所好学校，我们需要哪些教育资源？在教育资源匮乏的情况下，学校发展需要哪些教育资源？学校的努力能达到什么样的效果？集中现有教育资源可以补什么？当我们理性面对资源匮乏的现实时，不仅要争取更好的办学条件和更多的教育资源，还要考虑如何更有效地配置稀缺的教育资源，如何更高效地利用稀缺的教育资源。
越是贫穷的人，越应该科学地分配和使用财富。争取更多的支持无可厚非，但要客观分析学生的优缺点，根据学生的特点确定学校独特的教育方式。同时，科学分析学校拥有的教育资源和教育资源的不足，从而更高效地配置和使用教育资源，为学校走向中兴提供现实保障。
薄弱学校要有不弱的发展思路。
人变穷，要么是因为家庭背景，要么是因为生活机会少。但如果人们顺从贫穷的生活，认为自己的贫穷是不可避免的，把摆脱贫穷的希望寄托在别人或外部事件上，就会让人感到失望和可怕。学校也是如此。虽然不存在志向的问题，但是学校的发展还是存在价值取向的问题。
自助者天助。薄弱学校的发展应该主要依靠自己，只有自己强大了，才能赢得别人更多的帮助。借名校之力发展自身，是当前薄弱学校改造的重要举措。虽然短期内可以提高学校的口碑，但是也可以借助名校的品牌提高生源质量，吸引一些优秀的老师加盟。长期观察这类学校不难发现，这种方法并不能真正带领薄弱学校突围。目前江浙一带名校盛行，弱校改名为某名校的附属学校或分校，有名校的管理资源和人力资源支撑。在我看来，这种方式短期效果明显，但同时也让这类薄弱学校永远陷入“薄弱学校”的困境，因为学校往往会因为与名校联姻而失去办学目的。
即使是外部支持，也不可能通过等待、依赖、索取来获得过剩的教育资源。虽然教育行政部门掌握着大量的教育资源，但是给学校分配教育资源的基本原则并不是“怜悯和同情”，而是希望分配给学校的资源能够产生最大的教育效果。所以，提高教育资源的使用效率，让自己在同类学校中享有较高的声誉，意味着你可以凭借学校的教育实力，逐渐赢得更多的资源。
在教育资源有限的情况下，学校是随意消耗教育资源，还是继续将有限的教育资源用于教育过程，成为学校决策者面临的难题。在教育资源有限的情况下，是继续支持教师的学习和培训，继续办好各种课外活动，还是将有限的教育资源用于教师福利和学校办公条件的改善？在学校发展的过程中，应该更强调教师的教学力量还是学生的学习动机？对于薄弱学校，特别是教育资源缺乏的学校，要集中资源帮助学生，通过学生学习动机的激发来提高学生的学习积极性，通过学生积极性的提高来促进学业成绩的获得，通过学业成绩的获得来激发教师的教学信心，通过教师教学信心的提高来提高学校教育质量，通过学校教育质量的提高来赢得更充足的教育资源，最终摆脱学校在教育资源上的困境。所以，学校越弱小，越缺乏资源，就越有必要把资源分配给学生，分配给教学，而不是把教育资源用于教师和学校当前的消耗。
从“弱”到“优”的突围之路
每个学校都想成为名校，但对于大多数薄弱学校来说，成为名校的可能性极低。短期内更实际可行的目标是成为“优秀”的薄弱学校。名校不是弱校的未来，“优秀”的弱校才是弱校真正的归宿。正如口中学没能成为上海中学一样，中学也很难成为金陵中学。无论是口中学还是中学，都只能成为目前薄弱学校中的标杆学校，因此享有良好的声誉，赢得更丰富的教育资源。
那么，薄弱学校如何才能成为“优秀”的薄弱学校呢？当我们仔细分析中学和口中学的成功时，很自然地，他们的行动策略是科学的，这种成功是每个人都可以学习的。问题是我们想不想学，敢不敢学。
对于薄弱学校来说，危机感是走向优秀的第一步。对于一个已经很优秀的学校来说，机会可能是走向优秀的第一步。但对于薄弱学校来说，获得机会的概率很低，但危机总是紧迫的。虽然大部分学校都时不时面临危机，但是学校管理者，尤其是学校老师，没有危机感，这已经成为薄弱学校的一个难题。事实上，当我们研究中学和口中学时，我们会发现，在其辉煌之前，杨司中学是一所典型的“三流学校”，由三流硬件、三流教师和三流学生组成。当崔启生校长去口中学时，教育行政部门甚至打算合并学校。我不敢说是这两所学校的“危机感”催生了今天的中学和口中学，但如果没有这种“危机感”，他们绝对不会有今天。
对于薄弱学校来说，激发学生学习的积极性和自主性是走向优秀的第二步。薄弱学校的教育资源是稀缺的，但有一点对所有学校都是公平的，那就是学生对学习的感受。薄弱学校可能缺少办学资金和优秀教师，但不缺学生丰富的感情生活。所以，这可以成为学校从弱到优的基石。所以我们采用一切有利于激发学生学习积极性和自主性的教学策略，我们放弃一切不利于激发学生学习积极性和自主性的教学策略。在口中学改革前，虽然老师讲得很辛苦，但学生很枯燥，于是校长崔启生在学校坚决实行“10加35”的做法，要求老师上课只讲10分钟，其余时间用来调动学生的学习积极性，培养学生的学习自主性。无独有偶，杨司中学也提倡“先学后教”，让教师从过去“填鸭式”的“一线”退居二线，充当学生自学、思考、讨论、答疑的“参谋”和“顾问”。
对于薄弱学校来说，学校管理创新是走向卓越的第三步，是完成整个过程的基本保证。学校管理不仅是对学校日常工作的监督，也是对学校教育资源的合理配置和重组。教育资源配置方案越科学，实施效果越好。资源分配方案越无效，效果就越差。因此，学校管理者首先要对现行的学校资源配置方案进行检讨和优化，在确立了新的学校资源配置方案和发展规划后，需要坚持不懈、勇于捍卫和执行。