文言文课例分析范文
希望通过今天的学习，让同学们进一步了解和喜欢文言文。2.全文阅读(1)。自由大声的读，听不懂就多读几遍。
(2)复读，随机评论。必要时，教师应示范或进行朗读，并注意引导学生感受文言文的韵律和魅力。3.理解文章标题:“博雅绝贤”是什么意思？(引导学生用熟悉的表达方式说学习文言文要学会变通。)
(2)文章还在哪里提到了博雅的独弦？这里的“觉仙”是什么意思，向世人宣告了什么？意味着终身不再弹琴，向世人宣告彻底抛弃。)4、然后解弦。
把文章再读一遍，看看你读了什么，没有读什么。学生在学习课文后进行交流。几个预设的教学制作点:(1)。“好”这四个字有不同的用法:“善于打鼓，善于倾听”这个词可以理解为“擅长”；两个“善良”是敬佩的意思。
(2).从哪里可以看出博雅善于打鼓，钟子期善于倾听？就位体验:如果你是一个孩子，博雅鼓钢琴瞄准高山流水。透过博雅的钢琴声，你似乎看到了什么？那么怎么佩服呢？(3)既然博雅擅长打鼓，那么他的琴声除了要表现山和水之外，他的琴声还会表现出哪些动人的场景呢？引导学生想象答案:明月，清风，袅袅炊烟，细雨春雨...(4).引导学生拓展和运用语言:如果你是孩子，就做一个“博雅古琴，瞄准清风”。你感觉到博雅钢琴里的微风了吗？那么怎么佩服呢？(“好，慢如清风！”)当“博雅弹琴对明月”时，你是否透过博雅的琴声看到了明月？那么怎么佩服呢？(“好，亮如月亮！”) (5).一起想象一幅画面:第二节课，博雅一边弹钢琴，一边听。当博雅古琴瞄准杨柳，春雨，云烟...下一阶段会如何被推崇？引导学生用并列句的形式说句子。
(6).这正是:“博雅说什么，钟子期就会得到什么。”心里有事，好朋友会夸。这可不是一般的朋友！这就叫——知己。
无论博雅瞄准的是山、是流水、是明月、是清风，无论博雅读的是什么，都将在下一阶段胜出。这才是真正的知己！1.博雅在楚国已经是有名的音乐家了。你觉得他还会缺少赞美吗？为什么他视河马小厨师为知己？2.当博雅听到别人不着边际的赞美时，你能感受到任何情绪吗？3.那时，博雅的心中一定有一种渴望。那是什么？他一定在脑子里无数次地忍不住要叫出来。他要求什么？4.终于有一天，博雅遇到了她的知己钟子期！面对如此美好的童年和如此难得的知心朋友，博雅会有怎样的心情呢？下学期他会说什么？5.如果你认识我，你也会是个孩子！此时的博雅和河马小厨师，你以为他们只是一对音乐上的知心朋友吗？6.知心朋友的聚会一定是很开心很和谐的。重读课文，感受知音聚会的和谐与欢乐。但世事难料，我不幸去世了。
展示句子，学生朗读:“童年时你死了，博雅说世上不会有知己，但你会把琴打碎，终身不再打鼓。”1.博雅怎么会认为他死的时候世界上没有知己呢？2.河马小厨师死后，博雅不得不回到过去的生活，那种没有知心朋友、没有人理解他的日子是难以忍受的。
这种痛苦，谁也谈不上，最后以一种极端的方式表现出来:断琴，终身不打鼓！博雅在这里“绝对”仅仅是“串”吗？他断弦的时候断了什么？当你理解博雅此时的心情时，请再读一遍这句话。5、深刻理解独一无二的字符串(1)？根据这个传说，明代小说家冯梦龙写了俞伯牙的《琴谢》，收入《警世书》中，用生动的笔触描述了这个感人的故事。
在河马小厨师的墓前，博雅曾写了一首短歌来纪念他的挚友钟子期。把诗给学生看，读:“我记得去年春天，河边有一位先生。”
今天又去拜访了，没见到知音。但是看到一片土地就伤心地心痛！伤心难过，伤心难过，不忍流泪。
何必来来去去呢？河岸上乌云密布。滋子滋Xi，你我一诺千金，我们已经走过了世界的尽头，没有足够的言语。这首歌再也不放了，七弦琴为你而死！"(2).当孩子死去时，俞伯牙将回到以前没有人能理解的生活中去。谁能听那首山河之歌？只有这个感人的故事流传千古！学生阅读课文。
(3)面对博雅的痛苦和绝望，你想对他说什么？写下你的想法。6.回味是独特的。人们根据这个感人的故事，谱写了一曲同样感人的乐曲:《山流水》。
(播放音乐《高山流水》，请欣赏。)用那首感人的歌《山流水》把这个故事再读一遍。(教学设计:浙江杭州拱墅区教育局教研室薛俨)。
2.浅谈如何打造生动高效的初中文言文课堂？文言文教学是中学语文阅读的重要组成部分。起到传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生了解古代社会，更好地掌握现代汉语的作用。
人民教育出版社2000年秋季出版的中学语文新教材，增加了古诗和文言文的阅读。新大纲提出了“阅读古诗和简单文言文，借助笔记和工具书理解内容，背诵一定数量的名篇”的要求。与以往相比，有两大特点:一是初中文言文教学阅读量增加；二是对学生的学习要求降低，只注重基本内容的阅读、背诵和理解，对虚词的意义、词类的灵活运用、特殊句型等没有具体要求。
但是如果你不理解和掌握单词和句子，你怎么理解和使用它们呢？我觉得这是一对教学矛盾。如何突破初中生学习文言文的难点，有效解决“量多面广”与“读粗、水准低”的矛盾，将成为我们教学探索的一大重点。
基于以上考虑，我从以下几个方面入手来提高文言文课堂教学的效率。文言文教学的一个基本而重要的目标是吃透教材，确立正确理解文言文中词和句的字面意义的目标，但这不是唯一的目标。
此外，学生还应该对文章进行适当的欣赏和评价。教材选用的文言文大多文学性很强。
他笔下人物的思想性格，作者的人生态度，对理想的追求，思想感情，都对学生的人生观、价值观、审美情趣的形成有影响。比如愚公的《逸山》、《陋室铭》、《爱莲说》等都是不言而喻的。
因此，在教学中，首先要确定教学目标，引导学生掌握文言文基础知识，同时让学生对作品进行适当的欣赏和评价。体味文内之情，畅想文内之景，体悟文内之道，感受文内之雅，是文言文教学追求的最高境界。
二、巧用招数激发兴趣。一年级学生对文言文的学习比较陌生，学起来比较难。“兴趣是最好的老师”。当学生对学习感兴趣时，他们就会有动力，变被动学习为主动学习。
因此，如何激发学生的学习兴趣，在新课程的导入中显得尤为重要。新课的生动引入，促使学生进入积极愉快的学习状态，解除学生学习文言文的畏难情绪，促进学生学习文言文对文字和内容的理解和积累。根据文言文的特点，可以尝试以下方法:1。成语、警句介绍初中文言文课文中有很多成语。如果我们采用相应的成语来引入这种文言文教学，就会取得良好的教学效果。
初中文言文，很多文章都可以这样导入，比如孙权的劝学，桃花源记。此外，初中文言文中还有很多著名的格言警句，既能加深学生对课文的理解，又能加强语言的积累。
2.用生动的故事和美丽的传说引入故事，也能引起学生的学习兴趣，加深对课文的理解。用来导入的故事可以是课文本身描述的故事，也可以是与课文内容相关的其他故事。
比如在讲授故事性很强的文言文时，如《狼》、《口腔医学》、《为了学习》，教师可以先给学生讲故事，然后引导学生学习相应的文言文，再实施词句教学。再如，可以用滕建岳阳楼的故事进行教学，用刘备三顾茅庐、诸葛亮献身的故事进行教学，以此来开阔学生的视野，加深对课文的理解。
3.利用图片和媒体激发学生兴趣，可以调动学生已有的与课文内容相关的知识储备来介绍课文，温故而知新，激发学生的学习兴趣，如利用地理知识中的长江三峡导入三峡；可以从网上下载与文本相关的图片，用多媒体手段阅读配有古典音乐的文章，也可以直接用多媒体手段展示与文本相关的视听和图片内容，营造场景；充分发挥学生积极参与的主动性，让学生在预习中利用网络资源和相关书籍寻找与课文相关的信息。三、突出重点，加强阅读新课的生动引入，只能是开始。在指导阅读的具体阶段，一定要加强阅读，突出学习重点，切忌求全责备，面面俱到。
同时，要充分发挥学生的主体作用，彻底摒弃教师的“填鸭式”教学方法，让学生多思考、多讨论、多发言，充分调动学生的学习积极性。特别是加强学生的阅读训练，采取灵活多样的方式让学生阅读和背诵。
期刊文章的分类和查询都在期刊库中。古语有云，“书读百遍，方知其意”，意思是反复阅读才能理解文章的意图，阅读仍然是学习文言文的重要途径。在教学中，不仅要重视课堂阅读，还要重视课外阅读。
课堂阅读可以分为三步:一、老师的范文阅读。教师不仅能让学生记住难记的单词和单词的发音，还能让他们生动地朗读课文。句子中的停顿；速度，更重要的是可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的认知能力。
教师准确生动地模拟阅读，然后借助重音、语调、停顿、语速、音量等的不同变化，不自觉地把学生带入文章的优美境界，使他们产生学习的兴趣和动力。其次，学生朗读。
在老师示范阅读的基础上，学生可以反复阅读。一方面，可以要求学生在阅读的同时勾画出文中的关键词和名言，并重点记忆；另一方面可以具体感知文章内容，从句子结构和语境中深刻理解难词难句的含义，把握作者在文章中表达的观点、态度和思想倾向。学生们再一次大声朗读。
朗读就是在理解文章意思的基础上反复朗读，以便熟悉文章。应该对学生的阅读进行科学的、有针对性的指导，避免漫无目的的机械重复。
背诵。
3.请教大家小学语文教学案例怎么写，请有了解的范文作者告诉我。写作教学案例的意义是1。教师撰写教学案例是教师不断反思和改进教学的一种方式，可以使教师更加深刻地认识到工作中的重点和难点。这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2.教师撰写教学案例的过程是指导自身教学实践的外部教育理论和内部教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师提供丰富的实践情境，有助于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。3.教学案例是教师教学行为真实、典型的记录，也是教师教学思想和理念的真实体现，是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
二、什么是教学案例？四种说法:1。案例是对实际情况的描述。在这种情况下，有一个或多个难题，也可能有解决的方法。2.“教学案例描述教学实践。
它以丰富的叙事形式向人们展示了一些故事，包括教师和学生的典型行为、思想和感情。"3.教学案例是指包含某些决定或难题的教学情境故事，这些故事反映了教学思维的典型水平及其维持、衰退或成就。
这类案例的收集必须事先在实地做好，有意识地从教学任务分析的目标中选取相关资料。在这里，研究者自身的洞察力是关键。4.教学案例指“由教师或研究者与教师共同书写的叙事性教学实践记录。”
学校教育教学中有很多典型案例和难题。案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和实例。教学案例是对重点、难点、偶然事件、有意义和典型的教学案例、具体的教学行为和艺术的描述，以及对案例的分析、反思和总结记录。
案例不仅记录了教学行为，也记录了伴随该行为的思想、情感和启发，反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的想法、思路和对策。它不仅有具体的情节和过程，而且真实感人。还从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行了归纳和总结，体会到了育人、启人的真谛。
可以说，教学案例就是一个具体教学情境的故事。人们在讲述这个故事的同时，往往会发表自己的看法——评论。
所以，好的案例，就是有精彩评论的生动真实的故事。三、教学案例的特点1、案例与论文的区别从文体和表达方式来看，论文以说理为目的，重在讨论；案例以记录为目的，以叙事为主，有讨论和解释。
换句话说，一个案例就是讲一个故事，而是通过故事来说明真相。从写作思路和思维方式来看，论文写作一般是演绎思维，思维方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。2.案例与教案、教学设计、教学记录的区别。教案和教学设计都是预先设想的教学思路和对要实施的教学措施的简要说明；教学案例是已经发生的教学过程的反映。
一个是教前写的，一个是教后写的；一个是期望，一个是结果。案例和教学记录的风格接近，两者都是描述教学场景，但教学记录是有没有听到什么就记录什么，案例是有选择性的。
四、教学案例的一般要素1。背景所谓背景，就是向读者解释清楚:“故事”发生的时间、地点、人物、起因。背景介绍不一定要全面，重要的是说明“故事”的发生是否有什么特殊的原因和条件。
背景是案件中非常重要的一部分，它描述了事件发生的大致场景，为读者提供了有用的背景信息，如学校情况、个人工作背景、事件发生的原因等等。2.主题每一个案例都要有一个鲜明的主题，即该案例所要阐述的一个问题是否反映了对一个新概念的认识、理解和实践，或者教师的角色如何变化，教与学的方式如何变化，或者新教材的重点和难点如何把握和处理，等等。
3.有了细节的主题，就要对原始材料进行筛选，选取最能体现主题的具体内容，把关键细节写清楚。特别注意人物的心理。
因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理才是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式。
为什么有不同的方法？这些教学行为的内在逻辑是什么？教练们是怎么想的？揭示这些，可以让读者既知道为什么，又知道为什么。在这个环节中，需要说明问题是怎样的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。
这是整个案例的主体，要详细描述，展示问题解决的过程和步骤以及问题解决中的反复挫折，也可以涉及问题最初解决效果的描述。4.结果案例不仅要说明教学理念和描述教学过程，还要说明教学结果——某项教学措施的立竿见影的效果，包括学生的反应和教师的感受，哪些问题已经解决，哪些问题没有解决，有哪些遗憾、计划和设想。
以“问题”为主线，有矛盾，有冲突，甚至有“悬念”，能引起读者的兴趣和深入思考。5.评论是在叙述的基础上进行的讨论，表明对案件所反映的主题和内容的看法和分析，从而进一步揭示事件的意义和价值。
评价可以是自我评价，实用，感性，也可以请专家点评，深化。通过对背景、问题和解决方案的描述，反思自己的教育教学行为，总结利弊。
4.中小学语文教学范文及教案2005年初，初中典型教案教学教师职务评聘:现由初中教师申报一级职称参加典型教案教学(试行方案)并公布。请尽快将该项目通知相关教师，并请参加试行计划的教师按照(2005)65438号《关于印发的通知》的要求执行。
易县中小学教师职务评聘典型课教学评聘办公室2005.11.16附件:初中语文七年级各科试讲第21课风筝鲁迅八年级第9课老王江洋八年级第12课桥之美吴冠中九年级。
5.以古今历史为例，《孙子兵法——孙武三十六计》是一部以中国古代优秀军事思想和丰富斗争经验为基础的军事著作，是中华民族源远流长的文化遗产之一。
《三十六计》一语早于成书年，其词源可考自谭道济(？-公元436年)，据《南齐王敬泽传》:“谭公三十六计，为上策，汝父子只当听之。”意思是战败不可避免，只有撤退才是上策。
这句话被后世沿用。宋代惠洪《寒斋夜话》:“三十六计，走为上计。”。
明末清初，更多的人引用这种语言。于是一个有心人收集了一批书，编成了《三十六计》。
然而，很难确定这本书是何时由谁写的。
6.如何写一个课堂教学案例(小学语文)，请给出范文或格式，谢谢~案例名称:《线、线段、射线的理解》案例年份:2008年教学片段:(1)教学线段:1，过渡语:老师手里的毛线真调皮。看，他们一跳就跳上了大屏幕。
(老师展示课件1，展示一段线段)请仔细观察，你发现了什么？直线段有两个端点。如果给你一把尺子，你能量出这条线的长度吗？3.你如何衡量它？学生说后，让同学画一条5厘米长的线段，让同桌互相检查是否正确。
4.谁能充分说说线段的特点？(学生的回答)(2)教学直线...(3)教雷1。请再次发挥你的想象力。如果将一条线的一端无限延长，可以得到什么样的线？(雷，直的，有终点，无法测量长度。)
2.你在我们的生活中看到了哪些光芒？课件展示了手电筒和太阳的光，学生用生命回答。3.生活中有许多光芒。我发现大部分都是光，让我们的生活丰富多彩。
现在，请在练习本上画一些射线。边画边想。你能画多少？学生报告总结:一点点就能画出无数条射线。) 4.展示一组练习5。请分组比较线段、直线和射线的异同，并在大屏幕上完成表格。
(展示课件)(1)自己完成(2)分组讨论(3)学生汇报结果。……反思:关于获取知识，苏霍姆林斯基有一个经典的论述:教会学生借助已有知识获取知识是最高的教学技能。
本节教学注重“以学生为本”，充分调动学生的主动性，沿着学生的学习思路和需求实施教学，促使学生主动观察、思考、自主探索、小组合作、交流，促使学生成为知识的发现者、研究者和探索者。同时，教师注重数学与生活的关系。
具体表现为:1。充分利用直观教具进行展示和演示，用手操作感知，帮助学生建立表象，发展空间概念。用计算机演示，一条线段的两端无限延伸成直线，一端延伸成射线。
这个演示充分展示了三条线的关系，生动形象。比老师空洞抽象的语言更有说服力。
2.给学生独立思考、探索和感受知识形成和发展过程的空间和时间。比如在区分直线、线段、射线的关系时，让学生自己讨论。3.学生在两点上画直线，在两点上画射线，能画出多少条线？的操作问题。
一个能让学生独立探索，主动建构的概念。总之，这门课符合学生思维发展规律，提供了适合学生构建知识的学习背景，采用了多种学习方式。学生经历了知识形成和发展的过程，发展了空间的概念，获得了“做数学”的深刻体验。