谈谈中学化学教学中存在哪些问题或不足。
化学是一门以实验为基础的学科。过去，化学实验在化学教学过程中不受重视，教师讲实验的现象普遍存在。随着新课程改革的深入实施，化学实验逐渐引起人们的重视。现在，大班的学生数量，实验室容纳不下；大班教学实验，实验仪器和药物远远不能满足学生实验的需要。很多学校实验老师只能用演示实验代替学生实验，勉强完成教学任务。甚至有的学校干脆不做实验只讲理论；农村教师的弱势也是影响农村中学实验教学畸形发展的瓶颈。专业化学教师的相对缺乏，使得实验教学的规范性和科学性存在很大问题。由于缺乏教师，大多数教师在实验和研究上花费太多时间。农村的一些学校管理相对落后，没有专门的实验室管理员。实验室管理大部分交给后勤和总务老师，他们只起到保管财物的作用，给实验带来很大不便。农村中学生来自各村的村办小学，基础水平参差不齐，动手实验能力差，性格内向，表达欲不强；这些问题严重影响了农村中学化学实验教学的发展，因此尽快找到解决农村中学化学实验存在问题的方法显得尤为重要。本课题将对上述问题进行研究和探索，寻找解决农村中学化学实验教学困难的方法。
二、研究的内容:
(1)农村大班教学药学仪器相对短缺的问题及对策；
(二)农村中学化学教师、实验人员配备不足的问题及对策；
(3)农村中学生实践能力差的问题及对策；
(四)一些实验因条件不足或现象不明显而无法演示的问题及对策。
第三，本研究的意义。
农村中学化学实验教学中存在的问题及对策的研究，对农村中学的实验教学、学生能力培养和生态环境具有深远的意义；
(1)可以有效缓解当前农村实验室资源不足，无法保证正常实验率的问题。目前农村中学普遍存在的问题是:实验室生均面积不达标，设备简陋，仪器药品数量不足，实验室管理不规范，实验经费不够。这些问题多年来一直困扰着农村中学的化学实验教学，无法保证实验课的正常开设率，严重影响了新课程在农村的实施。通过对实验替代品的研究和实验室管理的探索，可以在一定程度上缓解农村中学化学实验中的突出矛盾。让农村中学化学实验教学健康有序发展。
(2)可以进一步培养学生的实验操作能力和思维能力，以及分析问题、解决问题的能力。受各方面影响，农村学生动手操作能力不强，阻碍了新课程在农村的实施，使农村中学生成为“高分低能”的代名词。农村中学生实验能力低下的原因是:一是农村师资力量不足，缺乏专业的实验教师，部分教师在教学过程中重视理论而忽视实验，久而久之，学生对实验操作缺乏兴趣；二是部分农村学生性格内向，表达欲不强，不愿意在老师和同学(主要是女生)面前炫耀。作者通过对实验替代品的研究，用一些生活用品代替实验用品，提高了学生做实验的积极性；此外，一些演示实验变成了学生的分组实验，原本由老师讲述的被动实验在老师的指导下变成了创造性实验。让学生参与实验室的管理。在学生的带动下，可以充分调动学生实验操作的积极性。定期和不定期开放实验室，可以使学生在课堂上遇到问题，立即来到实验室，通过实验及时解决，既可以培养他们的实验操作能力，又可以培养他们的分析能力。引导学生积极动手，完成化学手工制作。学生在享受设计制作乐趣的同时，也对一些实验仪器有了更近距离的了解，对培养农村中学生的实验操作能力起到了积极的作用。
(3)有利于节能减排和建设资源节约型社会。大班生在化学实验中会消耗大量的实验用品，同时会排出大量的废液、废气、废渣。对环境有一定的污染。作者通过对“节约型”化学实验的探索和研究，寻找廉价、环保、变废为宝的仪器和药物的替代品。它大大节省了学校开支，使用的药物更少，向环境排放的有害物质更少。对节约化学品、节能减排起到积极的作用，同时对培养学生勤俭节约的思想、环保意识、热爱自然有着深远的意义。
第四，研究的理论(实证)成果。
(1)经验和成就:
(1)针对农村大班教学药学仪器相对不足的问题，找到了一套较好的解决方案。
目前农村中学普遍存在大班教学，实验室实验资源相对较低，再加上农村中学经费短缺。虽然国家加大了对农村中学的投入，为其配备了一些必要的实验设备和药品，可以满足教师演示实验的需要，但学生实验所需药品数量较多，不能完全满足学生实验的需要。但是，根据课程标准的要求，教师还得想办法，学会找一些实验替代品，保证学生实验的正常开设。
通过近几年的教学实践，项目组成员发现，初中化学实验是定性的，有些药物可以用日用品代替，既降低了实验成本，又容易购买，不会耽误学生的实验时间。比如实验室常用的配制盐水的氯化钠，可以通过实验来代替，二氧化碳气体的石灰石完全没必要买。在作者所在的学校周围，石灰岩是最重要的。老师只需要带领学生捡起一些富含碳酸钙的石头，把它们打碎。实验室常用的锌粒，我经常号召同学们收集废旧电池，取其皮，切开来代替锌粒，用来配制氧气的H2O2溶液。如果实验室不够，只能从最近的药店获取。实验室常用的Na2CO3常被食用纯碱代替。
(2)农村中学化学教师观念落后，对实验室人员不足的问题有一套行之有效的对策。
随着新课程改革在农村的实施，国家加大了对农村中学教师队伍和办学条件的投入。但是，与城市相比，农村仍然存在明显的薄弱环节，教师队伍仍然薄弱，基本办学设施仍然落后。有些学校没有专业的物理、化学、生物老师，更没有专门的实验人员和实验室管理人员。这样，农村中学的化学老师大多还是用粉笔和黑板代替实验。过去学校和老师对实验教学不够重视，认为实验教学对提高成绩没有明显作用，是浪费时间。导致农村中学在培养学生实验操作技能方面与城市学生相差甚远，这无疑阻碍了新课程在农村的实施。首先，化学教师要更新教育观念，认真学习化学课程标准，理解其实质，研究课改后的考试趋势，把握实验教学的意义，转变教学观念，改革教学方法，真正把实验教学落到实处。但由于化学教师的变化，以及各个学校课程安排的变化，希望县里能每年都举办化学专业培训，这样可以提高化学教师的专业素质，更新教学方法，更好地适应化学新课改的要求。
此外，大部分化学老师还兼任班主任和几个班，还兼任实验室管理员、实验员等各种角色。大多数农村中学九年级有3-6个班，但只有一个化学实验室，没有专门的化学实验员。在教学过程中，学生要组织一次实验，老师要忙上好几天，准备好学生实验所需的各种设备和药品，然后准备实验课。几节课下来，我要忙着加药，补充耗材，检查有没有器械损坏。四五个班的实验班结束后，老师还要忙着收拾实验室。通常一个实验下来，老师就筋疲力尽了。如何处理好这些角色之间的关系，如何合理安排教学，为学生提供良好的实验环境？我觉得应该大胆创新，在学生中培养实验室助理，培养小实验管理员。我每年九年级第一学期开学就开始在每个班找2-3个责任心强，努力的同学。通过一些简单的训练，到下半学期，各班的这些学生已经基本能胜任实验人员的工作。每次实验前后，学生可以根据老师的要求准备实验仪器和药物。这不仅给老师们帮了大忙，也极大地促进了他们自己对化学的学习。而且还能带动班级形成浓厚的学习化学的氛围。这样既方便了老师，培养了学生的能力，激发了学生强烈的学习兴趣，老师何乐而不为呢？
(3)通过改进实验，将演示改为学生分组实验，将教师提前告知实验步骤改为学生在教师指导下自行设计实验，解决了农村中学生动手能力差的问题。
农村中学的学生进行化学实验的动手能力较差。笔者通过调查发现，原因如下:
1，老师过于重视实验，严格要求学生，过分强调实验仪器的珍贵，会增加学生的心理负担，使很多学生做实验时小心翼翼，畏首畏尾，害怕损坏仪器，被老师批评。
2.有些老师过分强调试剂和药物的毒性作用，导致学生产生恐惧心理，所以在实验中采取回避的态度。
3.教材中的一些实验具有操作过程已知、实验结果已知的特点，有的已经由老师演示过，容易形成重复、枯燥的问题。实验班大部分都是填鸭式的，就是老师和教材什么都设计好了。为了保证实验的正常进行，老师们准备的越来越仔细，学生们也只是“按处方吃药”，远谈不上独立思考。因此，许多学生对实验失去了兴趣。
4、部分探究性实验，很多同学不知道实验环节，很想开始，但是无法开始。
5.有些同学觉得化学实验太玄乎了，我们还是先学习理论知识吧。
6.有些同学性格内向，不愿意在老师同学面前炫耀。
据调查，大部分农村学生还是想自己动手，但主要原因是怕弄坏仪器，不知道怎么操作，性格内向。找到了问题的症结，才能对症下药。我认为应该从以下几个方面入手激发学生的实践能力:(1)化学实验生活化。比如九年级化学课本第一学期的一个实验探究蜡烛的燃烧，老师安排学生提前准备好自己的实验器材，让学生在教室里完成实验，让他们下课后忙着准备蜡烛、玻璃杯、火柴、熟石灰、刀子、小棍子。结果实验结束后，学生们的脸上洋溢着喜悦。原来化学实验就是这么简单。随后的另一个实验是“探索人体吸入的空气和呼出的空气的区别”。我还安排学生自己准备需要的饮料，比如吸管、棍子、熟石灰等，把洗手池换成了脸盆。我只给学生提供了两个气瓶。这样，我们不仅可以发现特殊化学仪器的严谨性和科学性，还可以发现很多原来的化学实验仪器可以用日常用品代替，从而解开化学实验的神秘面纱。(2)开放式化学实验。大多数化学老师在指导学生完成实验时，都注意严格按照操作步骤，这一步做什么，下一步做什么等等。这样学生根本不用思考，只是直观地按处方一步一步来，培养不了他们的实验能力。笔者认为实验要稍微“开放”，老师只指导大概的思路、步骤、方案，可以交给学生自己完成。一开始，学生可能会感到无所适从，但如果坚持下去，在老师的指导下，学生可以养成动手和动脑并重的好习惯。也能满足一部分学习好的同学的好奇心。(3)用赞美和欣赏的眼光看待学生。其实农村的学生和城市的学生一样好奇，一样渴望探索。作为农村的实验老师，要时不时表扬敢于动手的学生，彻底打消学生的胆怯心理，逐步扭转学生的内向性格，直到选出几个学生勇敢地站在讲台上，冷静地完成一个演示实验。老师们正在号召学生们给予热烈的掌声。优秀的实验生就是这样培养出来的。(4)合理使用实验替代品，农村的实验教师要善于开发农村课程资源，搞活实验。学生使用替代品完成实验时，不会担心被批评损坏仪器，而是会大胆地进行实验。
我的想法也有很多缺点。第一，我的水平有限，对策也只是在经验层面，理论还不成熟；这篇论文涉及的问题很多，我只想到其中的几个。其他的还没有考虑成熟，我会在以后的教学中进一步考虑。