如何提高文言文阅读理解能力
所谓能读懂简单的文言文，就是学生在工具书的帮助下，能直接读懂战国以来的哲学家、史学家、文学家著作中的一些简单的文章。普通的古籍，不像我们的课本，有那么详细通俗的注释，连标点符号都没有，就算是比较简单的文章，也不容易看懂。
首先，选择章节，做好一章的阅读和背诵。这是一种传统的体验。需要进一步研究的是，学生必须读多少文言文，必须背多少文言文，如何背一定量的文言文。
如果学生真的想能够独立阅读哪怕是简单的文言古籍，不读100-150文言文是不行的，但熟练背诵至少50-60篇文言文。之所以要求学生阅读和背诵五六十篇文章，是因为只有这样，学生不仅能熟悉文言文的句法特点，还能掌握阅读普通文言古籍所必需的文言文词汇。
中学生的课业负担很重。阅读和背诵50-60篇文章可能吗？如果按十个学期来算，平均每学期的文章只有五六篇。只要增加课堂上的阅读因素，只要强调背诵和默写的反复检验，只要选的文章容易背诵，是完全可以的。三者之中，选章很重要。
从心理学角度来说，凡是生动活泼，能引起读者浓厚兴趣的作品，都是易学难忘的；一切枯燥无味，不能引起读者浓厚兴趣的作品，都是很难读的，也很容易忘记的。做好阅读和背诵固然重要，督促学生反复复习，但尤其需要在选文上下功夫，要选择短小精悍、优美的文章让学生精读，各种文章应有尽有。
另外，在教学方法上启发学生自学也很重要。采用灌输式教学法，学生很难记住所学的内容；学生独立思考过的，认真学习过的，很难忘记。
每个老师在教学中都有这样的经历。第二，系统地整理和掌握一定数量的单词。严格来说，有能力独立阅读哪怕是简单的文言文书籍，仅仅阅读100多本书，背50-60篇短文是不够的。
这就要求我们采用科学的教学方法，使学生掌握阅读普通古籍所必需的文言文句型和常用词。文言文句型并不复杂，在教学中很容易解决。本文只讨论部分文字。
这里首先要解决的问题是，文言文中的常用词应该掌握多少。文言文常用词约1350。
这些词中，有500多个学生，但实际上需要重点分析的只有800多个。这说明，即使是读孟子这样的古代哲学著作，重点分析文言文八百多字也是足够的。
对于这些词，学生要熟悉，看完能举一反三。逐课解释是不够的。必须引导学生在一个单元结束后进行系统的总结和整理。我的做法是:(1)在文言虚词方面，采用点面结合、反复辨析的方法。
比如代词，在学生积累了更多感性认识后，我指导他们把代词分为人称、指示、疑问三类，* *总结出33个代词(包括主要不做代词的“二、二、乃、若”)。然后拿出“起”、“之”、“比”、“福”、“或”、“莫”等最常见或最复杂的代词，以句子结构的分析引导学生反复分析辨析。
文言文中的虚词，除了古今通用或过于生僻的，大概有80个左右，其中词类多且出现频率最高的不到30个。使用上述方法，学生有机会反复辨别这30个关键虚词。
(2)在文言文实词方面，根据特点采用分类归纳法。具体做法有三种，即总述衔接法、古今比较法和综合分析法。所谓衔接通用笔记，就是把几节课的同义词、近义词找出来，加上通用注释。
所谓古今对照，就是把几节课中已经消失的或者古今字面意思相同的词列出来，让学生参照笔记，写出意思相同的现代词。所谓组合分析，就是把几节课中字面意义相同但意义不同的词(也就是通常所说的“一词多义”的词)进行综合对比分析。比如“死”这个词，和“逃”、“绝”、“死”、“离”、“失”、“无”的意思是一样的。
先逐一解释一两个意思，然后收集例句，引导学生区分不同句子中的意思。(3)在与古代文化知识有关的古代名词和名物系统方面，可以采用结合文本，适当补充的方法。
目前，人们普遍比较重视文言文中虚词和实词的归纳整理，而对古代文化知识和名称体系中的名词还不够重视。其实这些古代名词在古籍中随处可见。
三、引导自学，拓展学生阅读能力可以分两个阶段培养。第一阶段，引导学生借助笔记阅读课文；第二阶段，引导学生不加评论地阅读课文。
在这两个阶段，要注意扩大学生的阅读范围。在教学中，我意识到，培养学生的自主学习能力，扩大学生的阅读范围，需要教师发挥更多的主导作用，而不是逐句解读。
在课堂教学中，要熟悉所有的文言文教材，摸清学生的知识基础，确定这节课要重点讲什么，善于启发学生运用旧知识理解课文。比如教完《六国论词》之后，学生们自学了一次。我根据文中的难点和系统归纳的需要，联系老班，重点讲了“兵”、“贿”、“互”、“死”、“暴”、“累”、“糜”、“判”、“速”、“和”。
学生再读一遍课文。
2.如何提高对文言文的理解文言文没有什么特别的地方，就是背单字和解释，语文书后面的一些常用专有名词，常用的内容词和背书都没用，不要背全手册。
诗只有几种，有套路。看看诗歌是关于什么的。一般唐诗分为浪漫派、现实派、边塞派，内容是写景送别。写风景是为了表达对祖国大好河山的热爱，告别是为了向某人告别。问问题的时候这句话有什么好？一般这句话都有独特的写法。如对仗、对仗，或静对动、静对动、线描，多是这几种。表达出来的感受基本都是对现实生活的敬佩或者对自己现状的不满。遇到这种，我会多看几遍，按照我说的例子来做。
宋词一般都是抒情的，你要先搞清楚是哪一种。宋词是豪放派和婉约派。奔放派表达了对现实生活的豪情和感受。以苏轼为首，婉约是表达爱情或感情。宋词以李清照、李煜、柳永为首，也会运用唐诗的画线等技法。鉴赏的时候会从写作手法和抒情性两个方面来写，基本都能得分。
元曲多是批判性的，因为元朝是蒙古人建立的，所以元曲多是批判统治者的黑暗，或者表达对现实生活的不满，也有一些清新优美的诗词。
要想学好这些东西，不是一两句话就能说清楚的。希望这些能给你启发。我筋疲力尽了...
3.如何提高文言文阅读理解能力有几点需要注意:
首先，你必须熟悉课堂上的文言文，因为它们很有代表性。
还有就是要加强记忆，尽量把每一篇文言文都写下来。而且在记忆的时候一定要理解和记忆，不能机械，否则记忆不牢。
然后，用文言文写下一些常用词，再编一些适合自己的顺口溜，把很多意思连起来记，这样更好。比如你记住了“一”的意思，我就写下来:靠用。
还要注意特殊结构，如名词用法、定语后置，“之……于”结构是被动的。
还有就是多提问，多动手资料，结合史实，理解全文。
最后也是最重要的一点，学什么都要先培养自己对它的兴趣，这样才能轻装上阵，一路自由驰骋。
时间长了，积累了很多，直到自然多了，下课看文言文就会轻松很多。
文言文翻译方法
一、基本方法:直译和意译。
文言文翻译有两种基本方法:直译和意译。所谓直译，是指用现代汉语词对原文进行逐字翻译，使实词和虚词尽量对立。直译的好处是每一个字的落实；它的缺点是有时候翻译出来的句子很难理解，语言不够流畅。所谓意译，就是根据句子的意思来翻译，尽可能符合原意，句子尽可能照顾到原意。意译有一定的灵活性，可以增减单词，可以改变单词的位置，也可以改变句型。意译的好处是文字连贯，译文符合现代语言的表达习惯，通顺、流畅、易懂。其缺点是有时原文无法逐字实现。这两种翻译方法应以直译为主，意译为辅。
二、具体方法:留、删、补、改、调、改。
“停留”的意思是保持。古今词义相同的词，以及人名、地名、物名、官名、国名、年名、计量单位等古代名称，翻译时均可保持不变。
“删除”是指删除。删除文言文中不需要翻译的虚词。比如“沛公参樊哙也”——樊哙，沛公的侍卫。“这也”是结尾的助词，不翻译。
“补充”就是补充的意思。(1)把单音词变成双音词；(2)补足省略句中省略的成分；(3)填写省略的句子。注意:用括号把省略的成分或句子补上。
“变”就是替换。用现代词代替古代词。比如把“我、于、于”换成“我”，把“二、如”换成“你”。
“调整”就是调整。将古代汉语倒装句调整为现代汉语句型。翻译主谓倒装句、介词宾语句、介词宾语后置句、定语后置句时一般要调整语序，以符合现代汉语表达习惯。
“变”就是灵活。在忠实原文的基础上，现场翻译相关词语。如果“海浪很平静”，可以翻译成“(湖)很平静”。
古代汉语翻译公式
古文翻译有自己的顺序，可以先通读整篇文章，把握大意。
先了解主题，收集信息，从段落到句子，从从句到单词，
全部理解，条理清晰，处理难句时要小心。
照顾上一段，联系下一句，仔细思考，揣摩语气，
力求合情、合理、息息相关。
如省略，填写原意，加括号表示增益。
人名和地名，没有翻译，人名，按照惯例，
“我”和“于”是我的，“尔”和“你”是你的。省略倒装是有规律的。
实词和虚词，随着文本的解释，敏化语感，因句而异。
翻译完后一定要仔细对比句子，理解语气。
句子通顺，然后就不写了。
4.如何提高文言文阅读水平？众所周知，阅读水平不是一天就能提高的，文言文阅读也不例外。最有效的方法只有两个:一个是积累，一个是转化。先说积累。很多人学文言文只是因为觉得老师讲清楚了，我懂了，这就够了。老师一个个讲，学生一个个学。到了高三。你问他记得多少篇，他会茫然的摇头，说一篇都不记得。这种学习方法是极不可取的。所以，学习文言文首先是积累。最好的积累方式是背熟文言文的几个重要章节，包括实词的意义，虚词的使用，各种句式的变化。更重要的是，我们可以通过背诵来学习古代名篇。新修订的中学语文教学大纲已经明确规定，“阅读古典诗词和简单文言文，理解文字的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名著。”这个“一定数”在大纲中规定为《难过之路》、《慢声》、《再会亭》等50首诗词歌赋。《劝学》《兰亭集序》《红墙赋》等文言文20篇(段)。这些是对每一个高中生最起码的要求。随着阅读文章数量的增加，你对文言文的语言感知会越来越强，阅读水平也会越来越高。这就好比盖房子之前先打好地基。地基越牢固，房子就能建得越高。这是提高文言文阅读水平的根本途径。除此之外，没有更好的办法。如果你不肯在这方面花时间，考试的时候问怎么办，那就像揪着头发离开地球。再说，转型。这里的转化指的是迁移能力，即在阅读和背诵的基础上阅读其他简单文言文的能力。课堂上学到的知识转化为能力。我们应该掌握一些文言文的学习规律和方法，具体在以下几个方面，这是不争的事实。掌握实词的意思。虽然大纲只规定我们需要掌握65，438+050的文言文实词，但是实词掌握的越多，我们的阅读水平就会越高，这是不争的事实。掌握文言文实词主要有四个方面:65，438+0。古今词义不同。专注于掌握它们。一些意思缩小了，而另一些意思转移了。比如1999年高考11的D项“人祸，千余人绝食”这句话中，“绝食”的含义与今天的“绝食”完全不同。这就是意义的演变。2.多义性。文言文学习时，要随时总结，不断深化。如“发”字在“见其发箭十之八九”(《卖油人》)中应作“发射”，在“为时已晚，太子必迟”(《荆轲刺秦王》)中应作“出发”；《去北军二里多，同时上火》(《赤壁之战》)中的“点燃”；《寄图，图穷见匕首》中的“开”(《荆轲刺秦王》)；在“大宫刑亦畏义，非寻常计难迸”(《五人墓碑》)；“安能屈郝杰之流，秉墓之道，抒其人之哀”(《五人墓碑》)；“独派”中的“派遣”，续派多人，多载资源，拥戴君主”(《赤壁之战》)；在《突然决定保卫渔阳的九百人》(《陈涉家族》)中，他们做了“招兵遣将”；在《就是知道你的意思，什么都不清爽》(《促织》)中，是“极短的长度单位，一毛钱为一拍”；在《野香却幽香》(醉翁亭)里做“开”，就是我们上课看到的。如果平时在语境中积累内容词的意思，掌握的越来越多，就会形成类比的能力，阅读能力自然会提高。3.在《鸿门宴》中，“尧尧”是一个通用词，它的原词是“邀请”。有些古今字在教材中也被列入通用字的范围，因为古代有些字的意义比较多，然后在原字的基础上创造一个新字来共享其意义。原字称为古字，后字称为今字。通用字与本字无关，古字与今字有关。高中课本涉及的通用字和古今字不超过100，记忆起来并不难。4.词类的灵活运用。古汉语中的一些实词在特定的语言环境中临时具有某种语法功能，有的临时改变了词性，有的还改变了发音。这是古汉语中实词的一种特殊用法。形容词作名词，形容词作动词，形容词的使役用法和有意用法；动词用作名词，动词使役用法，动词有意用法等。了解词类的灵活运用对掌握实质性词汇大有裨益，但不一定非要死记硬背。在学习和阅读的过程中，我们能够掌握这种语言现象，关键是用心去理解，掌握虚词的用法。文言文虚词数量虽少，但使用频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。所以在学习的时候，首先要注意区分它的词性，然后明确它的意义和语法功能。大纲规定要掌握18虚词，2000年的考试说明规定要掌握30个虚词。我们可以把这些虚词分为几类:代词主要有“之”、“其”，副词主要有“比”等。
5.如何提高对文言文的理解，没有什么特别的，就是背单字来解释，背一些语文书后面常用的专有名词，背常见的内容词背书，不背所有的手册，没用。
诗只有几种，有套路。看看诗歌是关于什么的。一般唐诗分为浪漫派、现实派、边塞派，内容是写景送别。写风景是为了表达对祖国大好河山的热爱，告别是为了向某人告别。
问问题的时候这句话有什么好？一般这句话都有独特的写法。如对仗、对仗，或静对动、静对动、线描，多是这几种。
表达出来的感受基本都是对现实生活的敬佩或者对自己现状的不满。遇到这种，我会多看几遍，按照我说的例子来做。宋词一般都是抒情的，你要先搞清楚是哪一种。
宋词是豪放派和婉约派。奔放派表达了对现实生活的豪情和感受。以苏轼为首，婉约是表达爱情或感情。宋词以李清照、李煜、柳永为首，也会运用唐诗的画线等技法。鉴赏的时候会从写作手法和抒情性两个方面来写，基本都能得分。元曲多是批判性的，因为元朝是蒙古人建立的，所以元曲多是批判统治者的黑暗，或者表达对现实生活的不满，也有一些清新优美的诗词。
要想学好这些东西，不是一两句话就能说清楚的。希望这些能给你启发。我累坏了。
6.如何提高文言文阅读理解能力，很简单。只要掌握了翻译方法，就可以学习文言文的翻译方法:文言文翻译是一项综合练习，不仅可以考察文言文基础知识的应用，还可以提高文言文的阅读能力和学生的书面表达能力。文言文翻译要求每个字都要落实，以直译为主，意译为辅。尽量保持原文的语言风格。对于文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，不至于一上来就急着翻译。翻译中遇到难词，可以暂时放下，等你翻译完上下文再推敲。全文翻译完后，再通读一遍，检查修改处，防止误译、漏译、错译歌曲。文言文翻译的基本方法:直译和意译。文言文翻译的具体方法:留、删、补、改、调、改文言文翻译的要求。文言文翻译要做到“信、达、雅”。“信”是指译文要准确，即译文要忠实于原文，运用现代汉语对原文进行真实、恰当的翻译。“达”是指译文要通顺，即要使译文符合现代汉语的语法和用法，遣词造句通顺，没有语言缺陷。“雅”是指译文要优美自然，即要使译文生动传神，要完美地表达原文的写作风格。文言文翻译的原则在文言文翻译的过程中，一定要遵循“字字有其位，直译与意译相结合，直译为主”的原则。这就要求我们把一句话里的每一个字都用特定的方式翻译出来，只要是有一定真实意义的，就要逐字逐句的落实，并占据相应的座位。翻译时要根据原文的意思和语序，直接把文言文改成相应的现代汉语，做到词与词、句密不可分。如果直译后意思不通顺，应采用意译作为辅助手段，使句子的意思尽可能完美。文言文翻译是一项综合练习，既能考查文言文基础知识的应用，又能提高学生的阅读能力和书面表达能力。文言文翻译要求每个字都要落实，以直译为主，意译为辅。尽量保持原文的语言风格。对于文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，不至于一上来就急着翻译。翻译中遇到难词，可以暂时放下，等翻译完上下文再推敲。全文翻译完后，再通读一遍，检查修改处，防止误译、漏译、错译歌曲。