初二物理下册知识框架
第六章欧姆定律
课程标准的要求:
1.了解半导体的一些特性以及半导体材料的发展对社会的影响。
2.了解超导体的一些特性，了解超导体对人类生活和社会发展可能产生的影响。
3.能连接简单的串联电路和并联电路，能说出日常生活和生产中使用串联电路和并联电路的例子。
4.通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律，进行简单计算。
5.能使用电流表和电压表。
6.了解家庭电路和安全用电知识，具备安全用电意识；
整章的概述。
1.电压单位，电压的测量。
2.探索串联电路中的电压规律。
3.电阻的概念和单位，变阻器的结构和作用。
4.欧姆定律，电流和电压电阻的关系，短路的危害。
5.测量小灯泡的电阻。
6.欧姆定理与安全用电。
对教材内容的分析和建议；
章节第一张图:章节第一张图是闪电现象，是学生日常生活中常见的自然现象。我们的老师应该引导学生去观察和启发他们的思考。可以问:生活中的电和闪电有关系吗？激发学生探索自然奥秘的兴趣。
第一节电压
通过本节让学生理解什么是电压的单位。如何测量电压？这是对学生最基本的要求。
电压是电学中的一个重要概念，是研究欧姆定律的基础。本节重点练习使用电压表。
图6.1—1是实验室模拟的雷电现象，即起动机的高压放电现象。与章节中的第一张图相比，可以让学生认为自然现象也与科学实验有关。教师可以尝试模拟实验，演示放电现象。
电压概念的形成:教材借鉴了学生日常生活中熟悉的“电压”一词。教材只讲什么是电压。
教学建议:启发性问题:你在日常生活中哪里听说过“电压”这个概念？让学生讨论、阅读、思考、回答，让学生从实践中认识电压。
想一想，做一做:让学生仔细观察灯泡两端的电压变化和亮度变化。让学生感知灯泡亮度与电压的关系，从而引出电压的作用。也就是说，要在电路中产生电流，两端必须有电压。然后解释电源、电压符号和单位的作用。
如何连接电压表:是本教材的重点，去掉了现行教材中对电压表使用方法的叙述性介绍，而是让学生根据说明自学，使用电压表，要求学生带着问题阅读电压表的使用说明书，以获取所需信息。从而培养学生的阅读能力。
建议:教师可以让学生先阅读电压表的使用说明书，然后交流获得的信息，谈谈电压表的连接方法。同时，让学生根据电压表的用法，设计一个用电压表测量小灯泡两端的电路，并做实验。这样，学生就养成了与他人合作交流的习惯。
老师注意:电压表的连接和老教材的区别:以前电压表是和一些电路并联的。电流从“+”流向“-”，太抽象了。现在更直观、准确、可操作。
如何在电压表上读数:教材没有讲读数的方法，而是用类比和联想的方法，让学生自己思考在电压表上读数的方法。教师在教学中不应直接讲述。先展示电流表，让学生谈谈电流表的读数方法，然后思考如何谈谈电流表的读数对你的启发。大胆试试电压表的读数。
想想看:电池串联是生活中常见的问题。通过学生动手实验和测量分析，不难得到串联电池电压的特性，即让他们感知串联电池电压大于单个电池电压，等于三个串联电池电压之和。
建议:老师可以让学生动手实验后提问:系列电池电压组给了我们哪些新的启发？当学生询问并联电池组的电压时，由于并联电池组在日常生活中并不多见，教材也没有研究过，所以在教学中可以让学生课后研究。
动手动脑学物理:* *有四个小问题，都是联系实际的，给学生一个练习的机会。问题2:自制生理盐水电池，用电压表判断电源正负极。老师应该想办法给学生提供设备，以便他们能做实验。有利于提高学生的实践能力，打破电学之谜。用电压表判断电源正负极时，我们大胆使用“试摸”的方法进行实验。遇到问题，我们可以讨论如何解决。
第二节探讨串联电路中的电压定律。
这个探究是不说出课本上结论的探究。它由学生的实验演变而来，为学生提供了探索过程的完整探索。教材讲的是一个学习计划，探究程序中的一些具体内容需要学生自己填写。学生很容易得出探究的结论。教材中没有给出结论的原因之一是标准中没有明确的要求。
建议:因为课本上给了学生引导的过程。所以老师可以把学生分组，让他们自己讨论，完成指导内容的前五部分，然后让他们交流。同时，教师也可以让学生探究并联电路中的电压规律，作为课外内容布置让学生完成。当然，老师也可以用实验给学生看。
动手动脑学物理:问题2:做水果电池是一个很有趣的实验。不仅菠萝可以，葡萄、土豆等其他果蔬也可以。在活动中让学生认识到了电压表的作用，进一步巩固了用电压表判断电源正负极的方法。在这个实验的最后，让学生思考:关于“水果电池”，你还发现了什么？让学生去想象，培养学生的发散思维，让学生用自己的生活用品去做实验，激发学生的兴趣。
STS:防止废电池对环境的危害。主要讲保护环境，老师要引导学生阅读。
第三节反抗
通过本节的学习，让学生理解阻力的概念，单位是什么？什么是变阻器？怎么调节灯泡的亮度？了解半导体和超导体的特性。
电阻是电学中重要的物理量之一。理解电阻，探究导体长度对导体电阻的影响，以及如何用变阻器改变灯泡的亮度是本节的重点。
1.电阻概念的形成:教材首先介绍了学生日常生活中熟悉的概念:导体和绝缘体，然后让学生通过“想一想，做一做”的动手实验，得到连接在电路上的不同导体对灯泡亮度影响的信息。让学生从中受到启发和感知。
导体对电流有或大或小的阻碍。从而形成了抗拒的概念，避免了过去阅读和记忆概念的做法。
想一想，做一做:(见教材注释)建议:学生自己做实验后，在课堂上提出一些思考:你从中得到什么启发？有困难老师可以引导，比如“你是怎么得到灯泡亮度的变化的？”
2.影响阻力大小的因素:课程标准中没有明确要求，但以活动建议的形式提出。在教材中，阻力的大小和长短的关系是通过“思与行”来研究的。为理解滑动变阻器的原理打下基础。学生通过“想一想，做一做”实验探究获取信息。了解铅笔芯长度对电阻的影响。
建议:在实验中，老师可以问:你在实验中研究的问题是什么？小灯泡的作用是什么？让学生明白铅笔芯电阻的大小可以通过灯泡的明暗来体现(我觉得老师很难引导学生完成这个思维过程)
3.变阻器:在变阻器的研究中，除了滑动变阻器的研究，还拓展了电位器的研究，画出了电位器的内部结构图。教学建议为P16，带注释。
4.探究变阻器的作用:如何用变阻器改变灯泡的亮度？本次探究有两个核心问题:变阻器○1如何改变电阻？○2如何让学生自己设计电路？这对学生来说很难。建议:(见教材P16，评论)
5.科学界介绍半导体和超导体的特性，以及半导体和超导体材料的发展对高技术的影响。教师应该给予有益的阅读。
第四节欧姆定律
1.探究电阻上的电流和电压之间的关系，这是一个完整的探究。我们不希望老师把结论告诉学生，而是让学生自己去探索，通过对测量数据的分析得出结论。要注意多次测量数据，综合分析，避免以偏概全的错误，强调学生要如实记录，综合分析，得出结论。这个探究是一个完整的探究，课程标准里有要求，课本里有结论，学生要加强理解。
课本上也设计了例题，渗透了物理的计算方法。欧姆定律知识的应用，对于物理计算，教师要适度。注意不要把计算题设计得太深、太难或太偏。它们应该是实用的，体现学习物理的实用价值。比如教材第一个例子，通过计算电探针中的电流，让学生了解电探针的使用方法和安全用电的注意事项。
额定电压，短路:短路主要让学生明白短路电阻小，电流大。危害:电源损坏，导体发热，可能导致火灾。
第5节测量小灯泡的电阻
这一节突出了学生实践能力的培养。教材中的“思考讨论”为学生测量电阻做准备。思考如何设计测量电阻的测试电路，教师要鼓励学生自己设计电路，操作步骤，记录数据表。在实验过程中，我们必须强调学生的真实记录，并指导他们分析计算的数据。同时强调了变阻器的作用。
第六节欧姆定律与安全用电(投影)
本节涉及的知识面很广，主要学习○1为什么电压越高越危险？○2为什么湿手不能碰电器？○3注意防雷:描述了各种防雷方法。○ 4TS:天气报纸上的新闻增强了学生对欧姆定律的理解。
第七章电力
课程标准的要求:
1.从能量的角度理解电源和电器的作用。
2.了解电功率与电流、电压的关系，并进行简单计算，区分电器的额定功率和实际功率。
3.通过实验研究，我们知道，在电流不变的情况下，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。
4.了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电意识。
全章概述:
1.电能单位，电能表读数。
2.电力家用电器瓦特数的含义。
3.测量小灯泡的电功率。
4.电和热什么时候电流产生的热量多？如何使用和预防电暖气？
5.如何给电源和保险丝“上保险”？为什么接太多电器会烧保险丝？
教材内容的分析与建议
第一章:是风力发电(投影)。学生对水力发电和火力发电比较熟悉，而风力发电只有北方才有，南方学生很少。此图旨在让大部分学生对风力发电有所了解，扩大知识面，激发学习热情。
第一节电能(预测)
电能是本章的核心概念。学生们已经知道一些日常生活中的电能。教材给出了一张火力发电厂的图片，让学生感受获取电能的方式，向火力发电致敬。同时还列举了电能的应用实例，即教材围绕电能的来源和用途展开，让学生从实例中感知“电能”的概念，不要求学生理解电能的定义。
电能的单位:日常生活中的“度”。科学术语“千瓦时”(kW？h)物理学中常用的单位:焦(J)1KW？h=3.6×106J
电度表:本节重点内容是初中生学习电度表的作用是科普内容。学生要理解:读取并记录一些参数，让学生通过读取参数对电能表有更深入的了解。有关建议，请参见P31。
电力:教材让学生从电能的转化和过程中认识“动力”的概念。阅读课本后，学生可以谈论日常生活中电流做功的例子。教材上没有计算功的公式，降低了难度。
手脑并用学物理:三个题目，非常实用，与生活息息相关。通过实践，让学生认识到物理就在身边，很有用。
第二节电力
本节内容:以电能表为基础研究电力规律。也就是说，教师可以通过实验让学生观察不同电器在工作时，电能表的铝板转动有多快，进而导出电功率。建议:P33
电功率表示电功率消耗的速度。1s中的电力消耗可以表示为p = w/t。
“千瓦时”的由来:通过对“千瓦时”由来的学习，学生可以加深对“千瓦？“h”和“KW”的区别
如何测量电功率:讨论了两种测量电功率的方法，即专用函数表，非专业实验中常用间接测量V和I。图7.2-2-3额定功率
第3节测量小灯泡的功率
这是一个电气部分的总结性探究实验，综合性强，体现了学生的能力。首先推导了电功率公式P = VI，然后探讨了测量方法。建议:(见第36页)
第四节电和热
这其实是老教材的内容。但教材从常见的电器入手，引出电流的热效应，同时提出问题让学生通过“思做”来学习。感知在相同的电流条件下，电阻越大，单位时间内产生的热量越多，即产生热量的功率大的规律。
想一想，做一做:在学生探究实验之前，老师要给予指导，比如你用什么方法比较实验中电阻发热的速度？实验中，通过观察温度计读数的变化，不同电阻丝产生的热量是不同的。P39
电流的热效应与电阻的关系是本节的重点。课程标准中有明确要求:即通过实验探索，知道电流不变时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。教材先通过实验给学生一个感性认识，然后推导出P=I2R。让学生理解定理，解释现象。这一节还谈到了电加热的使用和预防。
第五节电力和安全用电
安全用电的内容在教材中出现了三次，即排在第一位的是第一章的用电测量比例和总用电量、欧姆定律和安全用电、电加热和安全用电。教材首先让学生思考电压不变时电流与电功率的关系，然后通过漫画形象地展示了电器总功率过大带来的安全用电隐患，即电路中同时使用的电器总功率过大容易烧断保险丝，甚至引起火灾。
保险丝:是利用电加热原理制作的，还告诉学生不能用铜丝和铁丝代替保险丝，还告诉空气开关。
想想讨论:用手和脑学习物理，都是从实际出发列出物理问题，让学生用物理知识去解决。让学生认识到学习的实用性。
第八章电学和磁学
课程标准的要求:
1.常见物质的物理特性可以用语言、文字和图表来描述。
2.电磁相互作用可以通过实验来证实。
3.通过实验探索通电螺线管外磁场的方向。
4.通过实验，我们知道带电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流和磁场的方向有关。
5.通过实验，探讨了导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
全章概述:
1.磁场和磁感应线的概念。
2.电磁电流周围的磁场和通电螺线管外的磁场是什么？
3.电磁继电器音箱如何用小电流控制大电流，用低电压控制高电压？扬声器是如何工作的？
4.影响通电导体在磁场中受力方向的因素，电机换向器的作用，电机与人类生活的关系。
5.磁性在什么情况下会产生电？什么是交流电？
教材内容的分析与建议
本章内容是电磁学的基础，要重视学生的感知和实验、实际运用和与生产生活的联系，用学生的手和脑去体会学物理是有用的。注意引导学生联系实际，学会探索物理奥秘的方法。
第一章:是激光图片。正是地磁场使来自太阳的高速粒子飞到地球两极，与空气中的分子原子相互作用，形成绚丽的极光。教师可以引导学生一起阅读该章的第一个单词，通过阅读将学生的思维引入到磁场的学习中。
第一节磁场
这一节着重于磁场和磁感应线。教材从古代史入手，即公元843年，中国人用手中的指南针，开辟了一条从浙江温州到嘉鱼岛的航线。中国四大发明之一的指南针就是由此衍生出来的。让学生阅读指南针的发明，进一步了解指南针的功能。
学生对磁现象比较熟悉，虽然对场不熟悉，但是对周围有磁场的物体比较熟悉，特别是对学过小学自然的学生来说，相当于复习。老师可以通过让学生阅读有关磁现象的资料并思考来学习。让他们自己读，用图片填空，会引起学生的思考和兴趣。
磁场:教材先给出磁场的定义，然后让学生通过思考和做实验探索来研究磁铁的磁极，感受磁铁周围的磁场及其方向。
通过老师的演示实验，让学生感知条形磁铁的磁场分布。通过P48图形的类比联想找出磁感线的分布规律χ1-6χ1-7。
地磁场:学生通过前面的实验不难发现小磁针静态指向的规律性，也不容易推断其周围存在磁场，即地磁场教材明确指出地理极和地磁极不重合。至于地磁场的成因，至今还是个秘密，没有一个满意的结果。课本把希望寄托在同学身上。
磁化:虽然课程标准中没有明确要求，但单磁化的内容在日常生活中是常见的，要引导学生学习。教材中安排了一个探究性实验，研究磁化问题。通过实践活动，让学生大致了解一根钢针磁化的方法，然后让学生用自己磁化的钢针制作一个指南针。这个实验很容易成功。这样，学生可以体验到成功的快乐，激发学习兴趣。科学世界可以引导学生阅读。
第二节电磁学
本节重点:电流磁效应教材掩盖了奥斯特做的实验，让学生理解电和磁的联系。给出了电流磁场的描述性定义，
教科书的这一部分通过探索性实验研究了通电螺线管的磁场。通电骡管的磁场可能类似于那种磁铁。通电螺线管的磁性和电流方向有什么关系？螺线管中极性与电流方向的关系尚无定论。希望学生能从图2-6中蚂蚁和猴子的对话中得到启发。通过归纳得出结论。这个比较难，可以适当提示，但这部分内容在课标中没有要求。课本只是学生通过实验探索的方式，让学生了解一些东西。
电磁铁:教材是让学生自己制作电磁铁，自己设计电路和实验方案，探究影响电磁铁磁场强度的因素。这种重排过去我们很多老师都尝试过，效果不错。
手脑并用学物理:1题中牵牛花的茎是让学生把之前学过的螺线管磁极和电流方向的方法进行迁移和展开，老师很难展开。因为它涉及的知识面很广。
第3节扬声器电磁继电器
本节是关于电磁铁的应用，主要是关于电磁继电器的工作原理，以及扬声器的结构和工作原理。教师可以采用阅读和讲解的方法。“想做”教师要引导学生去实施，让学生阅读继电器的使用说明书，观察结构，做实验，加强对电磁继电器的理解。
第四节马达
电机广泛存在于我们的生活中，那么为什么电机可以转动呢？学生很想知道这个问题，但是很难理解。教材改变了以往从理论到探究的教学模式，激发了学生的求知欲和成功欲。
本节主要包括以下内容:○1演示磁场对带电导体的作用。○2演示通电线圈在磁场中扭曲。○3探究如何转动线圈。○4 DC电机换向器的基本结构
教学建议:教师在介绍新课标时可以先提问:反馈力在磁铁磁场中的作用。通电的螺线管具有磁性，就像具有N极和S极的磁体。那么是不是意味着带电导体也会受到磁场的作用呢？引起学生的猜测，然后师生共同探究得出结论。带电导体在磁场中受到力的作用。应力的方向与电流和磁感应线的方向有关。
然后老师启发我问一个带电的导线架如果放在磁场里会怎么移动。学生猜测，教师演示实验，验证猜测(学生也可以做实验)。可以发现通电线圈在磁场中扭曲，激发学生兴趣，引发思考。同时，教师可以在学生思维处于兴奋状态时提问:通过刚才的两个实验，既然磁场对通电的导线有强大的作用，通电的线圈在磁场中可以扭曲，那么我们是否可以找到让线圈旋转的方法？激发学生的探索欲望。引导学生探究并做实验使线圈转动。这个探究是旧教材中自制小电机的小制作内容，学生对此很感兴趣，很容易成功。
通过这个小实验(投影)，学生明白了线圈旋转时的主要问题是改变线圈中电流的方向。学生在探究产生的过程中肯定是成功的或者不成功的，这样他们都会去探究，去观察，去想知道其中的奥秘。同时，也有同学会提出疑问:为什么制作时只刮去电线一端一半的油漆？这时，老师可以告诉学生，这是改变线圈中电流的方向。告诉学生这是一个小电机，然后解释一般电机的结构和换向器的作用。通过前面的小制作，同学们觉得线圈转动时电流需要改变。学生不难理解换向器的作用。这样，学生在重视实验事实的基础上，通过研究问题，很容易理解教材P63图⒏ 4-5中的现象。
第五节磁能发电
这一节的主要内容是:探究磁能在什么情况下产生电并导致电磁感应。课本上没有直接讲电磁感应的概念，而是要求学生探索感知。
发生器:(投影)改变了过去的教学模式，而是从实验入手，讲解发生器，加深学生对发生器的理解。通过“想一想，做一做”，让学生了解发电机电流方向的变化次数与线圈匝数的关系，发电机转速与小灯泡亮度的关系。让学生感知和体验发电机发电是能量转换的过程。
用手和脑学习物理和STS:介绍磁记录、录音机、磁记录产品、磁卡等。
第九章信息传递
课程标准的要求:
1.知道光是电磁波。
2.知道电磁波的传播速度。
3.了解电磁波的应用及其对人类社会发展的影响。
全章概述:
1.现代电话的工作原理和电话交换机的功能。
2.电磁波在海洋中的产生和传播，以及电磁波的波长、频率和波速之间的关系。
3.广播。电视与移动通信无线电广播电视的工作流程，手机是如何工作的？
4.越来越宽的信息之路为什么微波通信需要中继站和卫星通信？为什么光纤可以传输大量信息？什么是宽带网络？
教材内容的分析与建议
篇章第一图:(投影)这是一座古老的长城，绵延万里，蜿蜒曲折，向人们展示了它的雄伟和壮观。同时也引起学生的思考。古长城的作用是抵御来犯之敌，点燃“烽火台”的烟火，向远方的同伴传递信息；古人用长城传递信息，现代人用什么方式传递信息？引入新的课程。
教材用组合图(P74)让学生通过“思考和讨论”来观察和回顾传播的发展，让学生了解信息传播的历史。老师可以让学生在课堂上尽情交流，让大家先说出自己的交流方式，然后通过书中组合图的提示，引导学生梳理同学交往发展的历史脉络。
教师引导学生观察组合图，让学生觉得信息需要被承载后才能传递。教师可以告诉学生，信息往往是指消息、情报、信号、指令、数据、密码等。信息传递所需的载体是载体。如语言、文字、印刷品、电和数字网络都是信息的载体。教科书是根据信息载体的发展而编写的。
第一节现代顺风耳——电话
本节的重点是让学生了解电话的工作原理和电话交换机的功能，让学生了解数字信号和模拟信号。教材通过神话传说“顺风耳”唤起学生对信息传递的兴趣，体现人文精神。当今社会残酷的神话变成了现实，这就引出了电话的内容。
图9.1-2电话:(投影)他向学生们展示了电话利用电流远距离传递信息。图例说明了麦克风和接收器的基本功能。
电话交换:教材通过电话和交换的出现，让学生认识到科技进步和社会发展的意义。
思考讨论:让学生思考电话交换的作用，即电话交换可以减少电话线的数量，减少材料的浪费。
扩展:随着程控电话技术的发展，电话交换机已操作成自动电话交换机(用电磁继电器连接)，即程控电话。模拟通信和数字通信:电话有两种:模拟和数字。电流传输的信号称为模拟信号，这种通信方式称为模拟通信。不同符号的不同组合所表示的信号称为数字信号，这种通信方式称为数字通信。数字通信是未来的发展方向。
建议:模拟通信和数字通信似乎是技术性很强的术语。事实上，它们与我们的生活息息相关。教材通过形象描述介绍了这两个概念，老师在教学时不要展开。为了加深学生对数字信号的理解，扩大知识面，教材中引入了莫尔斯码和中文电报码。老师不要过多解释。想想用手和大脑做物理和学物理(见P79)。
第二节电磁波的海洋
这一节是本章的重点。电磁波其实就是无限信息传递的内容。本文主要讲解电磁波的产生和传播。
电磁波的产生:教师不要讲产生的基本原理，而是通过演示实验向学生展示电磁波的存在和产生，即电磁波是由快速变化的电流产生的。通过实验打破学生的电磁波之谜。
电磁波的传播:教师可以根据声波的传播需要介质这一事实，让学生想象电磁波是否也需要介质。让学生带着问题学习，师生* * *实验设计方案得出结论。
电磁波的波速与波长、频率的关系，电磁频谱要引导学生分析。让他们对电磁波在真空中的传播速度有个大概的了解c = 3× 105 ㎞∕ s(也就是每秒30万公里)应该是同学们都记得的。
科学世界:(投影)微波炉主要是告诉学生电磁波不仅可以用来传递信息，还可以让食物分子剧烈振动，开阔学生的视野，让学生了解科普。
第三节广播、电视和移动通信
在这一部分，教师可以用科普讲座的形式向学生介绍和展示内容。本文主要介绍无线电广播信号的发射和接收，电视的发射和接收以及手机的基本原理。老师只做简单介绍，不要深究。笔者认为主要是通过教材中的五张图来展示讲解。
科学世界:介绍音频、视频、无线电频率和频道，引导学生阅读。
STS:电视带给了我们什么？老师应该让学生讨论和交流。
第四节信息之路越走越宽
这一节也是科普介绍，主要讲解为什么要用微波通信，为什么要建立微波中继站、卫星通信、光纤通信。这部分内容可以主要通过图片向学生展示和介绍。
STS:随着我国光缆通信的发展，老师可以引导学生阅读。旨在培养学生保护光缆的意识。光的频率比电磁波高，所以需要光纤通信。