教育心理学的泛化

教育心理学是研究学校教育过程中各种心理现象变化发展规律的学科。

教育心理学一直是以学习心理问题为基础的。今天看来，学习心理问题仍然是其核心，但我们不能一概而论，忽略或弱化其他重要方面。人的培养绝不仅仅是掌握文化科学知识技能，尤其是我国社会主义的教育目标。早就明确规定，教育要使受教育者德、智、体、美全面发展，成为人格全面发展的新人。良好的品德、健康的体魄和审美心理的培养虽然与学习有关，但并不是像掌握一般的文化科学知识那样只靠知识学习就能形成的，而是有其特定的形成规律。当前，我国仍处于社会主义初级阶段，迫切需要青年一代在掌握最新现代文化科学知识的基础上，培养辩证唯物主义世界观，形成* * *资本主义的全面发展人格，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，能够担负起振兴中华的重任。

教育过程是一个多维度、多因素的复杂过程。广义的教育过程除了学校教育教学之外，还包括家庭教育、社会教育和群体教育。狭义的教育过程是指在学校情境中进行教育活动的过程，主要是学生如何有效学习、如何指导学生学习以及如何培养学生完善人格和道德的过程。就学校教育而言，教育过程包括教师、学生、教育内容和教育手段四个因素。教师和学生是学校教育过程中最活跃的因素，也是教育过程中的两大主体。教师是教育的主体，学生是学习的主体。由它们的相互影响而引起的心理活动和行为变化已成为教育心理学研究的主要内容。教育内容是师生双方认知的对象，是教师教和学生学的基础。教育手段是教育过程的媒介，它连接着教师、学生和教学内容。教学内容或科学信息的传递，教育手段的实施，对人的培养有着复杂的心理问题。因此，教育心理学的结构体系必然是由教育过程中各种因素的心理变化和发展紧密决定的。而且整个教育过程始终是学生德、智、体、美发展的过程，不仅有认知因素的发展，也有非认知因素的发展。在这方面，教育心理学与儿童的身心发展密切相关，教育心理学以儿童的身心发展为基础。

教育心理学的内容复杂而广泛，如前所述，它与许多学科密切相关。要严格区分教育心理学和其他相关学科，否则内容会重复。我们决不能包含所涉及的分支的所有内容。教育心理学的内容应该是对各个分支的高度概括，是对各个分支的居高临下、指导性和理论依据。只有以教育过程为基础，全面探索教育过程中所涉及的各种心理现象的变化和发展规律，才能正确建立教育心理学的体系和内容。根据我国教育实践的特点和深化教育改革的要求，我们认为教育心理学的体系和内容应包括以下知识。

(1)教育心理学的基础理论主要是关于其学科特点，包括研究对象、结构体系、基本内容、发展历史和研究方法，也是教育心理学的科学研究。

(2)学生心理发展的特点及教育存在的问题。

(3)学习活动和教学活动的心理规律。

(4)学生道德心理的形成和发展。

(5)学生健康体质和审美心理的形成与发展。

(6)学生心理健康与教育。

(7)学生的个体差异和智力发展与测量。

(8)现代教育技术与个性化教学。

(9)学业成绩评价问题。

(10)教师心理的问题。

以上列举的十个方面是教育心理学的基本体系和结构。