课堂管理论文
课堂管理范文:韩国高中生的中国课堂管理摘要:不同国家的人有不同的行为和心理预期，同一国家不同性别的学生有不同的性格和认知特点。这些差异会导致课堂管理中的冲突和矛盾。针对韩国汉语教育的现状，本文在相关课堂理论研究的基础上，结合韩国女子高中一年半的教学经验，比较了男女学生学习汉语的表现，探讨了韩国女子高中学生汉语课堂管理中存在的问题及其解决方法。
关键词:韩国高中生；课堂管理；问题；反措施
对外汉语教学中的课堂管理理论起步较晚。近年来，我国在该领域的研究角度呈现出多面性的特点，从不同的维度阐述了各自在该领域的研究。本文主要以朝鲜族女高中生为研究对象，分析其管理过程中存在的问题，并提出一些解决方法，以期为类似教学情况提供参考。
首先，对韩国汉语学习的调查
(一)韩国高中汉语教育的现状
韩国的高考有第二外语考试科目，学生在高考报名时需要根据自己的意愿选择7个科目中的一个。除了中文和日文，还有德文、法文、西班牙文、俄文和阿拉伯文供学生选择。其中，汉语和日语是学生最多的选择，这可能与大多数学校只开设汉语和日语课程有关。另外，随着韩国孔子课堂的广泛开展，大部分高中都配备了母语教师，尤其是韩国公立学校。韩国有三种类型的高中:职业高中、普通高中和外语高中。其中，外国语高中的学生更多选择日语、法语和汉语，语言考试比一般学校的学生更有优势。所以有很多一般学校的学生在高考中选择冷门语言，比如阿拉伯语、西班牙语、俄语，借此侥幸降低竞争率。作为一名母语教师，我于2065，438+03年在京畿道水原女子高中任教65，438+07个月。期间通过交谈了解了周边另外两所高中的语文教育情况。入选的两所学校也是单性学校，分别是育新男子高中和长县女子高中。笔者通过交谈总结出以下几个学生选择汉语作为学习课程的原因:一是部分学生随着中国影响力的增加，对汉语及其文化感兴趣，想通过课堂学习了解；第二，有的同学通过问前辈来了解自己的选择；第三，外教上中文课，很好奇；第四，我在中国生活过，汉语水平不错，这门学科很容易拿高分；第五，普通学校在众多语言中只开设日语和汉语，学生选择学习汉语。本文以韩国的教育现状为基础，分析了对三所学校教师的访谈和谈话。发现语文在普通高中的学习过程中很难引起学生的重视，除了对汉语感兴趣的人和汉语外教或学习汉语目的性很强的学生，很难引起其他学生对语文学习的兴趣。
(二)男女学生汉语学习的比较
通过调查发现，女生在性格上比男生更内向；在认知风格上，大部分女生是场依存型，男生是场独立型。在学习上，大部分女生比较谨慎，而男生比较冲动；在学习策略上，男生偏爱演绎型，女生偏爱归纳型。因为本文研究的是高中生，这个时期的女生独立做事能力差，注意力集中时间长，但情绪往往不稳定，容易焦虑、走神；男生比较叛逆，经常在很多方面表现出兴趣，比如体育，电脑游戏，所以无法专心学习。关于学习汉语的动机，笔者通过访谈的方式对五个男生和五个女生做了调查，其中女生更愿意学习汉语。每个人都愿意参加中文活动，了解中国文化，但活动往往不一样。男生希望更多地了解中国的体育和兵法，女生则愿意参加一些手工制作的活动，比如做饭、编织手镯等。另外，这个时期的学生对明星更感兴趣。
二，课堂管理的相关理论
(一)课堂管理的范围
课堂管理是指教师对自身、学生、环境、规则等影响教学的诸多因素进行管理，以保证教学有序、顺利、高效地运行，达到促进学生语言能力和综合能力发展的目的。同时，课堂管理的概念告诉我们课堂管理的两个主要对象。一个是对于教师来说，教师需要具备综合的素质和能力，比如教学情绪的调节、教学内容和目标的设计、课堂规则的制定等。，使课堂中各要素和谐发展，保证教学目标的完成；一个是对于学生，教师要引导学生，对问题行为给予合理对待，创造良好的学习环境，促进学生掌握语言知识和技能。同时，课堂管理还包括两个对象的管理，一个是语言环境和物理环境的管理；一是课堂规则的制定和执行。简单来说，课堂管理的范围主要包括教师角度的情绪管理、内容管理和方法管理；从学生的角度，主要包括积极的行为引导和问题行为处理；从客观因素看，包括环境管理和规则管理。目前，在对外汉语教材中可以总结出四个课堂管理原则，即建构性、综合性、国际性和创新性。所谓建构性，就是以学生为中心，教师扮演脚手架的角色，帮助学生在这样的环境中积极发展语言能力和综合能力。综合性是指教师在课堂管理中要综合考虑教师、学生、环境、规则等因素，使之相互协调，促进教学目标的完成。国际性原则是指教师要站在国际汉语班的管理中。国际？在设计教学内容、使用教学方法、管理学生以及制定和实施规则时，应考虑不同国家和地区的国情和文化。创新性原则是指教师在课堂管理中要有创新思维，以丰富的教学内容、灵活的教学方法、生动的教学环境、实用的规则吸引学生积极参与学习。由于汉语教学对象的特殊性，在课堂管理中要特别注意学生母语国家的特点。以学习者母国的管理背景为前提，逐一设计课堂管理的范围，用创新的方法解决问题，引导学生完成最终的学习目标。
(二)课堂管理研究
在国外，对课堂管理的系统研究始于20世纪50年代。国外研究者不仅进行了理论研究和探索，还总结出了多元化、多层次的课堂管理理论和模式。自上世纪90年代以来，中国才开始研究课堂管理。一般的研究都是基于学生的行为，教师针对学生的问题行为提出有效的管理措施。随后，对外汉语教学领域开始了这方面的研究。近年来，我国在这方面的研究角度呈现出多元化的特点，从不同的维度阐述了各自在这方面的研究。尹(2014)对当前对外汉语课堂管理的研究进行了总结和分析，总结出这些研究有四个特点:研究成果的多面性、案例研究的新颖性、问题行为的聚焦性和文化冲突的主要成因性。近年来，案例分析在研究领域逐渐发展起来，如朱勇专门撰写的《国际汉语教学案例与分析》，通过真实案例分析研究汉语教师在教学中存在的问题并给出解决方案，其中很多案例涉及课堂管理的真实案例。但目前对课堂管理的研究缺乏相关理论的指导，同时也没有对研究对象或某一方面进行细化，基本上是对数据的量化研究。本文从国家入手，再缩小学生性别范围，选取难以管理的零基础学习者作为研究对象，分析并建议韩国女高中生汉语课堂管理中存在的问题及解决方法。
三，课堂管理中存在的问题
随着孔子学院的建立，一批批年轻的对外汉语教师走出国门教授汉语。由于不同国家、年龄、性别的差异以及管理经验的缺乏，很多海外志愿者普遍反应？难的不是教学，而是管理？。由于笔者在一所韩国女子高中工作，所以主要以高中女生为研究对象，结合自己的教学经验，对自己班上出现过的情况进行归纳和总结，具体体现在以下三个方面:
(一)学生经常出现问题行为
与男生相比，女生自己动手能力较差，注意力集中时间较长，但情绪往往不稳定，容易焦虑、走神，表现为上课开小差、做白日梦等。由于课业压力，高中生普遍睡眠不足，很多语文选修课都安排在下午，有些学生选择在语文课上睡觉、补作业或做其他与语文学习无关的事情；随着当外教的神秘感逐渐退去，学习汉语的难度逐渐加大，学生学习汉语的兴趣减弱。
(二)教师管理方法不当
在教学过程中，由于韩语水平有限，首先需要理解的学生需要进一步向其他学生解释和说明，存在依赖汉语水平好的学生的情况，引起其他学生的嫉妒等不满，开始抵触汉语。在批评学生时，容易忽略青春期女生的情绪和心理变化，会引起学生的情绪波动，甚至导致更严重的教学后果。
(三)规则制定考虑不全面
韩国女生过于注重自己的外表，上课时有涂口红、照镜子或卷头发等与学习无关的行为；女生更喜欢分享自己的想法，学生上课容易聊天，有时甚至扰乱课堂秩序；为了引起大家的注意，班里的一些少年有时可能不会示意老师突然对老师的教学内容提问。
四，课堂管理存在问题的对策
(一)根据学生的实际情况设计语文课堂活动。
对于高二学生来说，语文教学尤为重要。孩子高中才刚刚带着兴趣接触语文。要考虑给接下来的语文学习施加一些压力，但同时也不能挫伤孩子的积极性和好奇心。我选择一学期安排四节文化课，根据学生的兴趣和关注点设置不同的主题，分时段实施。考虑到女生的实践能力和喜好，文化课多是学生可以参加的实践课，比如学做中餐、织手链、试穿旗袍等。高三学生马上迎来高考。在汉语课上，我主要是带领孩子们更多地了解中国的文化和现状，希望在了解中国的同时，开启他们未来学习汉语的热情。高三学生学习紧张，所以在完成学校规定的教学任务后，会预留20分钟给大家学习其他科目。
(二)用有趣的方法解决课堂问题，避免师生冲突。
针对聚在一起聊天的课堂现象，我会定期让学生在语文课上换座位。为了避免学生反感，我会通过抽签等不规则的方式换座位。比如学生轮流在讲台前拿起自己的序号，然后老师在不知道学生有多少的情况下，在黑板前随机排列数字。当学生看到数字的位置时，他们说他们捡起的数字来制作自己的位置。在这个过程中，既避免了学生的反感，增加了学生的兴趣，又锻炼了学生运用汉语数字发音的能力。课堂规则的制定也要注重趣味性。比如，惩罚措施要在课堂上立即执行，避免写罚款单或严厉训斥。比如迟到扰乱课堂秩序的同学，选择在前面唱一首歌或者读一段语文课文。
根据教学对象的特点改进教学方法。
学生走神与老师教学的方式和内容有一定的关系。我采用的是韩国学生比较喜欢的任务型教学法。五六个同学坐在一起，分组回答问题，以小组代表的形式发表观点。平时也会注意自己的情绪和肢体语言，增加带情绪的特殊语言的媒介。韩国学生更喜欢得到别人更多的关注，所以老师不仅要在态度上公平对待，还要体现在某个教学细节上，全面照顾。对于我在课堂上与语文水平好的同学交流过多的情况，我在课后主动与其他同学交流，了解他们的兴趣，增加师生之间的默契，帮助他们提高语文水平。另外，在课堂上，通过其他方式，比如肢体语言、面部表情，尽量减少对一些汉语水平高的同学的依赖。
作者:于丽丽单位:渤海大学
参考资料:
[1]，常，，袁。国际汉语课堂管理[M]。高等教育出版社，2013。
[2]尹·。对外汉语教学课堂管理研究[D]。北京大学，2014。
课堂管理范文二:高职院校如何加强课堂管理探析摘要:高职教育是以就业为导向的教育，高职院校要注重提高学生的职业能力，加强实践教学，为社会发展培养更多合格的劳动者。本文结合高职院校的实际情况，探讨了加强课堂教学管理的意义和提高教学质量的方法。
关键词:高职院校；课堂管理；管理模式
课堂教学是最基本的教学单位，是由教师和学生共同组成的教与学的双边活动。课堂管理应该是教师课堂教学的一部分。严格有效的课堂管理有利于提高教学质量，促进学生学习。在高等职业教育发展的新阶段，高等职业教育的质量已经成为一个重要的话题。
一，高职院校课堂管理的现状
(1)目标不明确，想做什么就做什么。教师对每一种教学目标都不清楚，主观随意，过于复杂，没有着眼于学生的实际；课堂教学缺乏科学性，学生没有明确的教学目标，学生很难积极配合学习目标和课堂教学质量对课堂教学质量的影响。(2)缺乏实践，课堂教学效率低下；(3)课堂教学缺乏生动性、刚性和枯燥性；(4)启发式教学很少使用，学生很难积极思考。高职院校在教学过程、教学方法、教学环节、课堂教学的薄弱环节、案例分析、课堂讨论、教学实践和教学实习等方面存在诸多问题。
二，高职院校课堂管理存在的问题
(一)学生的懒惰心理
进入高职院校后，学生都有一种轻松的心理状态。对他们来说，进入高职意味着不再需要像高中那样每天为了考试而看书做题。教育是面向社会需求的教育内容。学习慢，学生不能很好的利用所学知识，导致他们的学习心理，甚至厌烦。
(二)学生缺乏主动性
在教学实践中，即使教师采取各种教学策略，创造性地设计问题或互动环节，学生仍然只是旁观者，不愿被动参与互动对话。传统学生依靠长期思维的形成，延伸到高职院校的课堂。学生很难在短时间内适应高职院校的教学方式。结合教学内容往往不能引起学生的兴趣和极大的思考空间，导致课堂气氛沉闷，容易造成学生对学习失去兴趣，上课走神，玩手机等等。
(三)教师的教学水平
高职院校教师对课堂管理认识不足，主要是在传授知识时忽视了与学生的互动，弱化了学生的情感投入。在课堂上，有些老师打破了与学生的一些互动，教是老师，听是学生，学生的问题不详细回答，敷衍了事。有些老师缺乏管理意识，让学生上课。由于管理不善和对学生的无奈，课堂教学管理存在各种各样的问题。
(四)缺乏对学生的规范化和科学化评价
由于教学条件或专业的限制，一些高职院校越来越重视课程设计的知识和理解。考试成绩作为评价学生优秀、课程内容和社会实践的唯一标准，是出于社会需要。教师要积极采用发展的评价标准，确定每个学生的发展目标，不断收集学生发展的信息，根据具体情况确定学生的优缺点，提出具体的、有针对性的改进和建议。
三、如何有效加强高职院校的管理
(一)树立新的教学理念
教师应树立新的教学观，包括:素质教育观、创新观、教书育人观、专业观、知行观、统一观。正确处理知识、能力、素质的辩证关系，培养学生的综合素质，加强学生能力的培养。
(二)提高教师素质，规范教师教学行为
要提高教师素质和课堂教学质量，教师应重视基本功。教师除了要有较高的理论水平和专业素质外，还要有较强的实践能力。规范教师的教学行为，必须明确基本特征、教学目标和教学任务，每门课程都必须立足于高职教育的特点。目前高职教育没有统一的教材和现成的教学大纲，需要教师根据学科特点制定教学大纲。高职教育的主要标志是培养学生较强的实践能力，教师必须调整教学和编程。因此，教师必须有两套理论教学和实践教学。
(3)建立？目标？意识，探索教学经验
教师应根据高等职业教育的培养目标和规格设置课程模块。课堂教学的目的是提高教学目标。提高课堂教学质量和效率，必须改变课堂教学的基本形式，实现主观分析的转变，以训练为基础。高等职业教育的形式和方法必须满足职业能力培养、课堂教学和加强教学实践的需要。
(四)营造和谐的课堂教学
一个自然和谐的课堂教学氛围主要包括四个因素:一是要体现教师的主导作用；第二，学生的积极性、主动性得到充分发挥；第三，媒体不能忽视素材；第四，课堂教学实践不容错过。只有实现这四个要素的统一，才能形成自然和谐的氛围，才能保证教学目标和任务的实现。
(五)开展课外活动。
在教学过程中，教师结合课堂教学有针对性地开展课外活动。在教学实践中，课堂教学与课外实践相结合。教师要充分发挥学校及其实训基地的作用，在培养学生的过程中培养自己的能力。同时得到反馈信息，检验课堂教学效果，不断调整教学计划，提高教学质量。高职院校的教师不仅要传授专业知识，还要引导学生的人生观、价值观，这对学生的全面发展具有重要作用。课堂管理方法是否恰当直接影响课堂教学效果。高职教育管理是一项复杂的系统工程，需要学校、教师和学生的共同努力才能取得良好的效果。
作者:周莹单位:江苏会计职业学院。
参考
雷宇。高职院校课堂教学管理的现状与对策[J].阅读与写作(教育教学学报)，2015，06。
[2]徐正国。中等职业学校课堂教学管理与有效教学[J].交通职业教育，2015，03。
[3]秦亮。高职院校课程课堂教学管理的思路[J].新课程学习(下)，2015，02。