如何解决体育教学中的问题，提高教学实效

摘要:所谓有效性，就是学生在课堂教学中能学到最多的东西，获得最大的收获。如何让你的课有效？本文总结了新课标下小学体育课的特点，论述了新课标的实施带来了教学观念和教学目标的一系列变化，促使体育教师适应新课标的要求，更好更有效地从事体育教学，从而提高教学质量。

关键词:新课程标准小学体育有效性教学

一，新课程标准下小学体育课的特点

1，强调“健康第一”。健康第一是全校的指导思想，也是《体育与健康》课程最基本的理念。新课程标准强调，健康不仅指没有疾病，还指身心健康和良好的社会适应状态。传统体育教育只强调身体素质，忽视心理健康和社会适应，这显然不符合现代健康理念。现行新课程紧跟时代发展的步伐，体现了新课程理念。

2.提倡主体性。传统的小学体育要求学生尊重和服从老师，过分强调统一目标、统一要求和统一行动。学生只能在“统一”的框架内被动学习。新课程明确强调确立学生的主体地位，处理好教与学的关系。在教学过程中，应以学生为中心，师生平等，相互交流，共同发展。这种民主、和谐、亲密的师生关系，为小学生的才能和潜能的充分发展创造了宽松的教学环境。

3.倡导新的学习方法。新课程理念倡导新的学习方式，如合作学习、探究学习等。学生在学习中得到快乐和幸福，培养了他们终身体育的欲望和能力。

二、新课程标准下，小学体育教师如何进行有效的体育教学？

1，习惯了“健康第一”的指导思想。

(1)通过体育教学，学生可以掌握必要的健康知识和科学的健康方法，提高对自己的认识，坚持经常锻炼，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式。

(2)注重提高学生的心理健康水平，在体育教学中营造活泼、生动、和谐的氛围，使学生获得集体温暖和情感愉悦；教学中合理安排运动负荷和教学内容；合理组织活动，让学生充分体验体育交流的快乐。通过安排克服障碍和忍受适度挫折的训练，培养勇敢顽强的意志品质，提高学生抵抗挫折、调节情绪和适应社会的能力。(3)要把“健康第一”的课程理念落实到每一个学生身上，即我们的体育教学要面向全体学生，平等对待所有学生。应具体到教学目标的确立、教学内容的选择、练习负荷的安排、教学方法的运用、考核方法的制定等方面。，而且要考虑到个人的具体情况，让学生能够接受，愿意学习。应将新课标中的健身运动、快乐运动、民族体育以及与体育密切相关的营养、保健、生理、心理健康等知识传授给学生，更有利于提高学生的心理素质，陶冶情操，发展个性，促进学生的社会化。

2.保证主体性的发挥。

(1)在教学中，教师要做“导演”，让学生成为主角，在教学过程中促进学生的自觉性和主动性，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。比如小学三年级下蹲翻滚的考核，我讲解了一遍考核方法，演示了一遍，然后让学生自测一遍，然后分组进行考核。结果很好，既达到了考核目的，又使学生学到了裁判知识，培养了实际操作能力。

(2)教师的教学态度影响学生的情绪，学生的情绪直接影响学生主动参与的积极性。美国教育家布鲁姆说:“一个带着积极情绪学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生学得更容易、更快。”如果师生心理兼容，感情和谐，学生就会更尊重老师，更容易接受老师的教学。如果老师面无表情，过于严肃，会让学生感到紧张，甚至焦虑，使学生产生精神压抑感。叫他集中注意力，再集中也没用。体育教学实践课多在操场上，学生容易受到干扰，教师要精力充沛，充满活力，和蔼可亲。只有这样，学生才会感到轻松、愉快、亲切，才会产生积极的情感，求知欲强，思维集中，反应敏捷，动作易学。即使有一定难度的动作，他们也会开动脑筋，克服困难，掌握它，学习它。

(3)教师不要偏执于教师的尊严。由于学习内容的开放性和生成性，学生有时会预测老师，老师有时会失去“先知先觉”的作用。师生相互学习，相互借鉴，相互启发，相互鼓励，课堂成为师生平等交流互动的场所。把更多的课堂教学时间还给学生后，学生的奇思妙想就会有新的想法和建议，甚至可能质疑老师的指导性建议。这时，教师应放下知识的权威，敢于承认知识或技术的不足，尽力保护学生积极参与教学改革的积极性，大力鼓励学生提问、怀疑和质疑，从而使主体性体育教学得以顺利实施。

3.发挥教师的指导作用。

在新课程理念下，教师的角色被定义为学生学习的指导者、参与者和合作者，因此教师的指导不能是绝对的权威，也不可能采取强制的手段。显然指导难度更大，对老师的要求也更高。笔者认为，教师在新课程教学中的指导作用主要体现在及时、高效、全面的指导上。“及时”就是不能总是事后诸葛亮，要有洞察能力。如果你能看到一切就更好了。最起码，你要给予及时的指导:当学生不明白动作的要领或要求时，或者练习感到厌烦时，或者学生之间发生争执时，要给予及时的指导。“高效”就是引导要正确恰当，稍加拨拨，就能拨开迷雾，豁然开朗。“全方位”就是全方位、多方面的引导。课堂上的任何一部分都应该被关注和引导。引导的不仅仅是知识和技能，还有行为习惯和情感心理。要做到“及时、高效、全面”的指导，就要适应时代的要求，提高自身素质，吃透教材，了解和研究我们教的学生，不仅要研究学生的知识和能力基础，还要研究他们的心理、情感、态度和价值观。这样才能站得高，看得远，为学生提供学习信息，接触，接触，启发学生思想，提高引导效果。

4.注重教学评价的激励功能。

传统教学评价过分强调评价的筛选和选择功能，忽视学生发展的功能；评价单一，一切靠卷尺和秒表决定，忽视对学生学习态度和实践能力的考核；评价技术落后，过于注重结果，忽视过程的评价。在这种评价思想的指导下，一些体育教师把评价当成一块板子，课堂上不守纪律、对绝对权威有不同意见的人就会肆意打压分数，造成师生关系紧张，矛盾恶化；有些老师为了显示自己的尊严，总是对学生没有好感。比如学生提问，就责备:“这个我也要问！”！有的同学协调性差，做不好前滚翻，就对同学说“这么简单的动作我都做不了，笨的跟猪一样”，等等。总之，这种不合理的评价伤害了学生的自尊心，挫伤了学生锻炼身体和学习做人的积极性，成为制约全面实施素质教育的瓶颈。新课程标准下的体育教学方法丰富多彩。这些教学方法只是我学习新课标后，从自己的教学实践中得出的一些粗浅的想法。但我认为无论采用什么教学方法，都要坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性。

三，有效教学的前提和条件

如何让你的课有效？首先要充分考虑备课的有效性。一堂成功的课，一堂真正有效的课，离不开老师扎实的基本功。首先，它是基于教师课前的精心预设，体现了教师研读教材或备课的能力。一堂课是否有效，取决于是否有明确的教学目标，是否能找准重点和难点，是否能挖掘出教材中潜在的文化内涵，是否能一层一层地抓住教材的明线和暗线，然后根据教材的安排，根据学生的年龄和特点，将它们有机地结合起来，构建一个完美的课堂预设。小学体育也是如此。这种“预准备”就是体育课的备课。备课是否有效，体育器材和场地的准备对你的教学不起作用。如果有效，就是有效的。反之，则无效。其次，合理安排课堂教学时间和容量。一节课40分钟。如果课堂结构松弛，进程缓慢，健康知识容量小，课堂教学的有效性就无从谈起。因此，我应该在教学中抓住知识点的重点和难点，培养学生的健康意识，促进学生健康行为和健康生活方式的形成。第三，教学要与生活实际和现代信息技术合理整合。实践证明，合理应用一些现代信息技术手段，可以轻松解决知识难点，激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力，有效改善传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利实现教学目标。

总结一下:所谓有效课堂，就是学生能学到最多东西，收获最大的课堂。要使课堂有效，教师必须根据新课程标准不断更新教学观念，充分发挥学生的主体性，构建和谐有效的课堂。只有这样，才能更好地提高教学质量。

话题一:如何解决体育教学中的一个问题，提高教学的有效性，没有定数。个人有自己的爱好。首先要做的是激发他们对某项运动的兴趣，这需要长期的训练。

我认为在体育教学中用心理暗示来提高教学效果是不合适的。虽然心理暗示可以说得过去，但是人的欲望会造成更多的心理问题，自我行为的心理暗示有时会成为一种误解。心理上的心理暗示应该更侧重于别人的暗示行为。相反，平常心更适合精神病的康复。

如果你的话是“我会做的”，不如不暗示，默默无闻的去做。不管成功与否，都会作为一种激励。当你失败时，考虑失败的原因，当你成功时，它会给你信心。切记不要勉强自己，避免相应综合症状的发生。你需要的是耐心去做你“肯定要做”的事，而不是做事前想成败。

如何改进教学设计，提高教学效果？教学设计的框架结构

(试用稿，2007年6月5-38日+10月)

中学数学核心概念和思维方法的教学设计由以下几项组成:

(1)内容和内容分析；(2)目标和目标分析；(3)教学问题的诊断；(4)教学支持条件分析；(5)教学过程设计；(6)目标检测设计。每一项的具体含义如下。

1.内容和内容分析

(1)内容:简述当前“核心概念”的内涵和外延；

(2)内容分析:重点是在揭示内涵的基础上阐述概念的核心，分析概念在中学数学中的地位，其中要明确阐述隐含的思维方法。在此基础上，阐述了教学重点。

这里，在整体框架结构的指导下，围绕当前的内容，从数学上进行微观分析。

2.目标和目标分析

(1)目标:用“了解”、“理解”、“掌握”以及相应的行为动词“体验”、“体验”、“探索”来表达目标；

(2)目标分析:分析“了解”、“理解”、“掌握”、“体验”、“探究”的含义。一般核心概念的教学目标要适当分解。

要强调将能力、态度等“隐性目标”融入知识、技能等“显性目标”，避免对“隐性目标”的空洞阐述，使目标对教学产生有效的方向性作用。

3.教学问题的诊断与分析

设计者要根据自己以往的教学经验、数学的内在逻辑关系和思维发展理论，预测该内容在教与学中可能遇到的障碍，并分析产生障碍的原因。在以上分析的基础上，指出了教学难点。具体可以从认知分析入手，即分析学生已经具备的认知基础(包括知识、思维方法、思维发展基础)，比较教学目标需要什么条件，通过比较现有基础与目标的差异，分析教学中可能存在的障碍。这个栏目的内容要有文字内容，用具体的数学内容来说明。比如在“向量的坐标表示法”中，可以包含以下诊断:“学生在理解起点不在坐标原点的向量的坐标表示法时会遇到障碍，因为……”。另外，不同的学生会有不同的教学问题，在分析过程中也要注意。

4.教学支持条件分析

为了有效地实现教学目标，本文根据问题诊断分析和学习行为分析，分析了应该采取什么样的教学支持条件来帮助学生更有效地进行数学思维，使他们更好地发现数学规律。目前，我们可以适当注重利用信息技术构建一个有利于学生建立“多接触表征”概念的教学情境。

5.教学过程设计

教学过程的设计必须以前面的分析为基础，做到前后呼应。

需要强化学习过程的内在逻辑线索，可以从数学概念和思维方法的发生发展过程(基于内容分析)与学生的数学思维过程的整合来构建。学生的数学思维过程应建立在对学习行为的分析基础上，即在分析学生应该做什么、能做什么以及如何实现教学目标的基础上，获得对思维过程的描述。我们可以利用问题诊断分析得出的结论，基于我们以往教学中观察到的学生学习情况，通过分析学生的思维过程，具体描述学生在学习该内容时应该如何思考和操作。其中，要突出核心概念的思维建构和技能操作过程，突出思维方法的理解过程分析。

教学过程设计主要以“问题串”的形式呈现。提出的问题要注意恰当，对学生理解数学概念和思维方法有实实在在的启发作用，达到“跳着摘果子”的效果。每道题后都要写出题的设计意图(基于教学问题的诊断分析、学生学习行为的分析等。)，师生活动的预设，以及需要总结的概念点和思维方法，需要进行的技能训练，需要培养的能力等。这里要特别注意如何渗透、总结、应用数学思维方法，把话说清楚。

教学过程应根据教学内容的特点进行设计，如问题解决设计、讲授式教学设计、自主探究式教学设计、合作交流式教学设计等。

6.目标探测设计

通过课堂教学，是否达到目标，需要用一定的练习和习题来检验。值得强调的是，每次(组)练习或演练都要明确说明设计目的，以加强测试的针对性和有效性。

如何利用评价提高教学效果要及时，对每个人的评价要定时总结，定期对获得一定评价的个人或团体进行各种形式的奖励。

如何把握初中地理教学的基本内容，提高教学效果；

1.备课时，你最好把笔记整理好。即使你抄了整块黑板，也要让学生记在本子上。

2.讲课时，注意学生感兴趣的话题。

3.上课问上节课的问题，多互动。

最重要的是和学生搞好关系。我七年级的老师是。我们非常欢迎他，上课认真听讲。有时候他像学生一样谦虚风趣。大家都很爱面子，上课认真听讲，课后认真背诵。我们班的地理总是阶段第一。

对于初接触地理知识的初中生来说，首先要知道的是:如何定位(地球上的每一点都有对应的标签)，要不要玩拼图游戏？其实地理知识也是一大谜题。定位后会分出相应地方的特色，进行相应的比赛。拼完之后会进行相应的划分，通过不同的人文景观、地理现象、地貌。知道这些只是一些基本的计算方法！稍微注意一下就好！

如何提高小学体育教学的效果如何提高小学体育课堂教学的效果

如何提高体育课堂教学的效果，从而达到提高体育教学质量的目的，是小学体育教师永恒的话题。进行有效教学的方法有很多。我从多年的一线教学实践中体会到，无论老师采用什么方法，最终都要归结到学生的兴趣上。只有让孩子产生浓厚的学习兴趣，才能有效提高体育课堂教学的效果和效益。首先，因为兴趣是学生积极参加体育锻炼的动力和源泉。如果学生对体育不感兴趣，那么他们只会被动地学习，老师叫他们做什么他们就勉强做什么，或者只是为了考试而学习。这样的体育课堂老师会觉得很累，学生的体育锻炼效果会很差。另一方面，如果学生对体育有浓厚的兴趣，孩子不仅会在课堂上掌握体育知识和技能，而且会在课后主动锻炼，从而取得良好的锻炼效果，甚至形成良好的锻炼习惯，从小为终身体育打下坚实的基础。其次，学生对体育的兴趣不是与生俱来的，需要环境和人的引导。学生不会对没接触过的东西有特别的好恶。孩子一般对不熟悉的体育教学内容不感兴趣。因此，作为向小学生传授体育知识和技能的教师，对激发学生的体育兴趣起着极其重要的作用。第三，不容易激发学生对体育的兴趣。教师不仅需要具备较高的专业知识、技能和专业水平，还需要走进学生的内心，了解学生的需求，从而有针对性地实施教学，真正提高体育课的实效性。一，正确理解新课程标准，确定目标和教学内容

体育教师应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准。

学习内容、要求和组织方法，接受最前沿的教育教学理念，认真研究分析教材，正确处理教学内容。教学内容的选择要充分考虑小学生的特点和能力基础，结合我校特点，保证最基本内容的实施，如走、跑、基本跳跃、抛轻物体、翻滚、爬行、悬挂、攀爬、跳绳和节奏等。，并应有机地融入其他基础内容的教学中，体现保基础、简精细、贴近生活、增进健康的原则。优化组合教学内容，科学理顺教学流程。要改变跑、跳、投等单一的练习内容，就要尽量把跑、跳、投、爬、翻、民俗体育、节奏性活动、队列队形训练等内容与校本教材的地方特色结合起来，先科学拆分，再根据本校的具体情况(场地、师资、学生等)合理组合。)分别确定各年级的教学目标和内容。

二、根据教学实践，选择最佳教学方法，精心设计教案。

教师必须从学生的实际出发备课，课堂教学才能在原有基础上最大限度地满足每一个学生的全面健康发展。教师要在课前主动了解学生的知识、技能、运动能力、学习兴趣和热情、纪律等情况，根据不同层次学生的不同特点，为他们提供最适合的教学方法和良好的课堂环境，以适应学生的个体差异和不同的学习需求。根据教与学的规律设计教学过程。要注重对学生从最初的学习能力到达到最终目标的过渡目标的研究和分析，然后考虑实现目标的条件和顺序，设计帮助学生实现目标的阶梯和思维路径，主动考虑“先教什么，后教什么，怎么教”等问题，最后拿出可行的教案，在教与学的互动中逐步实现目标。重视教学设计和教学机器。

智慧与教学灵活性的统一，可以有效地备课。

(一)选择合适的教学方法

要激发学生的兴趣，教师首先要在教学方法上下功夫。同样的教材，不同的教学方法，效果不一样。运用一些新颖独特的手段，巧妙地运用在整个教学过程中，吸引学生的注意力，可以很好地激发学生的兴趣，取得良好的课堂教学效果。

采用什么样的教学方法不是固定不变的，而是要根据学生的具体情况和学校设施选择最适合的教学方法。这就是因材施教，因地制宜。都是小学某个年级的学生，但是今年的学生可能和下一届的身体条件和接受能力不一样。此外，同年生之间的差异也相当显著。如果老师一刀切，那么肯定有一部分学生的学习效果并不理想。

比如快跑教材，有的同学跑得更快，但是姿势不对。老师要重点为这些学生纠正错误的跑步姿势，让他们获得更快的跑步速度；有的同学姿势很美，但是跑不快，老师要多注意提高爆发力。

(二)教师优雅的标准动作示范

体育课上，动作示范必不可少。这里的动作示范不仅包括老师的动作示范，还包括多媒体课件、教学挂图甚至学生的动作示范。帅气、漂亮、标准的动作示范，不仅仅是让学生掌握正确的动作，更重要的是激发学生的学习热情，让他们产生强烈的模仿欲望，从而达到事半功倍的效果。

如何通过把握情感体验提高教学的有效性，抓住学生内心的空缺？以朋友的身份和他相处，和他交心。我相信你能成为一名成功的教育家。