课堂笔记

10月23日，10，我陪徐萍老师参加了婺源斋藤优子中学的上饶教学大赛，我听了10的课。时隔多年，再次感受游戏的场景，感触良多。在课堂上，我一直在思考郝老师说过的“语文，教什么比怎么教更重要”这句话，也一直在努力寻找与课堂的连接点，在迷茫中慢慢摸索。

“教什么”似乎是一个不用思考的问题，因为教学大纲里有明确的规定。老师的教学用书对单元教学和课堂教学都有详细的指导。部里现在用的教材《单元指南》《预习小技巧》《课后练习》都有非常详细的讲解，感觉可以开启“傻瓜式”的教学模式，教材有章可循。去年省里的一个高级研究员来我们学校指导的时候是这样跟我们老师说的。昨天的课上，郝老师提出“语文，教什么比怎么教更重要”，再次引发了我的思考。

？“教什么”应该是老师用课本做什么。纵观这两天我们听到的十节课，老师们对课本都有自己的处理方式。第一课，观海，重在阅读，引导和训练，理解诗人博大的胸怀。第二节课“走一步算一步”，重点是精神分析和理解情绪；第三课《从百草园到三潭印月》分析了整篇文章的内容和主题；第四课《雨的四季》重在阅读引导和熏陶，感受雨的美好，理解作者对雨的热爱；第五课《狼》重点分析屠夫与狼的斗争；第六课《昆明的雨》意在通过抓住关键词来体会文章之美；第七节“三峡”重在朗读和理解文章；第八课《昆明的雨》重在鉴赏品味的语言；第九、十节课是“望湖亭雪”。第九节重在以“情”为线理解文章，第十节重在按照文章的顺序理解作者。

？这十节课老师都处理过教材，但教材处理是否得当，体现的是老师的基本功。正如王荣生教授所说，教师对教材的处理最能反映教师的教学水平。结合以上十课和一些个人经验，我认为一部好的教材应该具备以下特点:

1.应该有格调感。不同的风格和语言有不同的表达方式。比如散文诗，既有散文的特点，又有诗的语言，在处理教材时要突出这个特点。老师对《四季雨》这篇文章处理的非常好，整个教学设计非常漂亮，连过渡语都很有诗意，整个课堂师生文章都很和谐。

2.要有阶级感。新授课，复习课；教材要针对不同的班级进行不同的处理，比如听课和自习课。自习课指导阅读方法后，要让学生去体验和尝试。自习班的具体待遇值得探讨。

3.要有精准感。一节课的时间是有限的。我们不能在一堂课上介绍所有的知识。我们要学会选择和放弃自己热爱的东西，始终坚持“一课一式”的原则，围绕中心，突出重点。《从百草园到三潭印月》这一课实际上分析了文章的全部内容。虽然同学们配合得很好，上课也很顺利，但总给人一种“撇水”的感觉。没有突出重点，就没有亮点。

4.要有“主体”感。我们对“主体”这个词说得太多，做得太少。在处理教材时，要分析学生原有的知识结构，了解他们的“近期发展领域”，找到学生与教材的联系。这个链接点很重要，就像我们扔进水里的一块石头。好的链接点要能“一石激起千层浪”。这应该是最难的。这块“石头”的大小取决于老师的专业水平和综合素质，“扔石头”的力度取决于老师的教学理念和课堂驾驭能力。

5.要有“当然”感。佐藤学先生说:“所谓课程，一言以蔽之，就是‘学习经验’”。郝老师认为“课程是英雄之旅”。我们一课一课的学习构成了一门课程，所以要考虑到学生能收获多少，能学到什么样的经验延伸到下一次学习。我们不能为了上课而上课。每条短信都是我们的案子。四季雨的阅读指导很到位，全班的阅读都很好看。再加上老师的个人魅力，对学生的影响不言而喻，一定会有一部分学生爱上阅读。这是课堂的延伸教育，也是课堂的成功。

想好了教什么，接下来就是怎么教的问题了。我们常说“没有固定的教学方法”，也说“条条大路通罗马”，究竟是“直线侵入”，还是“曲径通幽”，我觉得还是要看老师的个人教学风格。但无论什么风格的教学设计，我认为都应该具有以下特点:

1.目标明确。我们可以用PPT直接呈现目标，也可以在教学过程中体现出来。

2.层次分明。我们设计的教学环节要中心明确，层次分明，每个环节要环环相扣，有梯度。“循序渐进”的教学设计了三个环节:循序渐进:“走进文本”；再走一步“走进心理学”；走出文字，“走进生活”。这个教学设计非常巧妙，条理清晰，重点突出，有明显的梯度，而且与课文的主旨紧密结合，体现了创作者的匠心和老师对课文的深入理解。

3.主体突出。我们所有的教学设计都应该为学生服务。我们只是“拄着拐杖”甚至“指着一个方向”，然后让学生们自己牵着马过河，让他们去体验，去收获。我们更多的应该是一个“引路人”，让学生在课堂上“爬”。当他们遇到确实无法跨越的“鸿沟”时，老师能及时“引导”，学生会觉得豁然开朗，幸福感倍增。这个比较难做。老师有很强的控制班级的欲望，尤其是这种竞赛类的班级。老师想呈现一堂完美的课，又不想“节外生枝”，所以往往忽略了学生的主体地位。

4.独一无二。一堂课如果有一两个意想不到的设计，会让人觉得眼前一亮。比如“昆明的雨”一课，老师引导学生分析“牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香可口。”在这个句子中，问学生为什么在“滑嫩可口”之间使用逗号，然后引导学生阅读这个句子。这时候的阅读真的是“令人垂涎欲滴”，中国味十足。再者，把黑板设计成心形图案，“美”字，“笑”字和图片都为整堂课增色不少。

？当山升高时，钻头变得更强。什么是好的语文课，目前还没有准确的结论。但我觉得，就像佐藤学老师倡导的“滋润课堂”一样，老师、孩子乃至老师都是轻松的、专注的、深思的、自然的、和谐的、成长的。这样的课堂应该是我们最喜欢的，在这样的课堂里我们都应该是快乐的。

？2019.10.26