高三英语教学法

如何改进自己的英语教学方法来提高高三学生的整体英语成绩?以下是我整理的高三英语教学法,供大家参考!

高三英语教学法:指导思想

以教学大纲和考试说明、新课程标准、人民教育出版社出版的新教材和现行高考模式为依据,制定全面、科学、系统、有针对性的复习计划,全面提高学生的英语基础水平。认真分析近几年高考英语试卷,把握高考英语命题方向,注意收集高考信息,密切关注明年高考动态,让高三英语复习不偏离方向,把有限的时间用在刀刃上。联系学生实际,充分发挥学生潜力,调动学生非智力因素和学习积极性,扎实做好“双基”,通过综合训练培养学生运用知识的能力,努力提高学生综合素质和解题能力,以适应高考新形势新要求。

二、形势分析

虽然今年的学生已经进行了两年的高中英语培训,但情况依然不容乐观,基础不够扎实,完形填空、阅读理解、纠错、书面表达等综合能力堪忧,相当一部分学生对英语不重视。因此,在全面加强对学生监管的同时,如何有针对性地把握基础、加强针对性、提高说和练的方法和效益,成为专项和整体复习中的一大挑战。

第三,总体安排

第一阶段:1)本学期,我完成了高中三册第1-10单元的课文教学。

2)每两周进行一次全面测试。

3)每月进行一次月考。

4)复习高一高二课文的知识点和词汇,为第二阶段复习打好基础。

第二阶段:加强阅读能力的培养。与此同时,学生们还学习语法方面的特殊技能。加强综合训练,全面提高学生的解题能力和思维能力。

第三阶段:查漏补缺,挖掘学生能力,测试心理辅导和答题技巧。

第四,教学措施

1.高三英语和复习有一定的关系。教材丰富,知识性、实用性、交际性强,课文数量增加,词汇量显著增加。是提高学生阅读能力的好材料。课文教学速度加快。

2.做好词汇复习。

3.巩固语法知识基础,进一步提高。给学生专门的语法指导,分而治之,一个一个掌握。单项选择的解题技巧用于提高学生分析问题和回答问题的能力。暑假期间,我们有语法复习,语法专项指导和练习。

4.听力训练,常抓不懈。NMET英语听力的分值是30分,在试卷中占了相当大的比重。每天至少进行10分钟的听力训练,还要求老师尽可能用英语授课,以便营造听力语言环境。听力训练每周二、四、六下午6: 30,周日早上6: 20。

5.加强语篇训练,限时阅读。语篇训练作为贯穿高三英语的主线非常重要,也是新教材、新大纲、新考试大纲所要求的。课文训练不仅包括阅读理解,还包括完形填空、短文改错和书面表达。在这四项专项训练中,阅读理解最为重要。学生做阅读理解练习时,一定要限制时间。根据高考试卷对阅读理解的要求,我们要把20道小题的选择限制在40分钟以内。在选择正确答案时,我们应该充分利用我们通常所学的阅读技巧。如搜索主题句、猜词、推理、跳读、略读等。,并对照答案,反复猜测作者的意图和想法,要求自己每天在单位时间内做一道完形填空或阅读理解题,坚持自主阅读训练,阅读速度和正确率就会一天天提高。所以学生每天一定要有阅读材料及时阅读和点评。

6.注意书面表达。建议学生每两周选择一两篇体裁的短文进行自我训练,并与参考译文进行对比,看自己文章中的要点是否完整,语言使用是否得当,有针对性地记忆参考译文中的一些句子和好的短语。只要坚持写作,不断修改,写作能力就会提高。每两周至少写一篇作文,通过面授、自批、画批相结合的方式,加强写作方法的指导和写作习惯的培养。

7.坚持集体备课,统一教学进度、教学要求、享受资源、团结协作,切实提高45分钟课堂效率。

动词 (verb的缩写)教学安排

第一学期安排:

1.9月10日,第三节新课教学开始。其中,每两周进行一次综合演练(每周演练)和一次专项训练的书面表达。

2.从12月底到学期结束,我们将进行语法的专项指导和练习,以及语篇的综合训练。

第二学期安排:

2月下旬1.2?4月底:专项训练,注重能力训练,加强技能分析,培养学生综合语言能力。

二月和五月?高考:查漏补缺,有针对性地练习和应用能力。

第六,奋斗目标

希望通过一年的系统教学和复习指导,通过所有高三老师的共同努力,加强集体备课和合作,努力完成任务,尽力缩小与同类兄弟学校的差距。

七、材料的使用

1.高考词汇手册

2.英语周刊

3.高三听力教材《极品课程》

4.与全国名校交换的自编练习和模拟试卷。

5.县市提供的材料

盐城市龙岗中学高三英语备课组

高三英语教学心得:热爱、细心、耐心、真诚、负责。

其次,老师想从学生的学习和生活中得到什么?小心?观察,及时了解学生动向,及时做?耐心引导,以免学生进入误区。比如我班有这样一个学生,学习成绩一直名列前茅,但是在一次考试中,她的成绩急剧下降,出现了情绪低落、抑郁、上课表现消极等症状。作为老师,我看在眼里,疼在心里,就及时和这个学生进行了推心置腹的谈话,找到了问题的症结所在:早恋。经过几次交谈和引导,我终于看到了过去这个学生的笑脸。

再说,作为老师,我们应该拿什么?诚实?待人。我们应该与学生建立平等的师生关系,努力创造一个?和谐?这种氛围,为学生的奋斗和进步,打下了良好的?精神?基础。

总之,我们应该对学生慷慨解囊?爱情?、?小心?、?耐心和?真诚?这一切的依据是什么?责任?的基础上,是责任感的升华和体现。出于对本专业的热爱,在强烈的责任感的驱使下,充分调动学生的非智力因素,提高学生的学习动机,从而实现学习目标。

第二,提高自身专业素质,争创高效课堂。

?高效课堂?并不要求我们单纯追求一种教学模式,而是要求45分钟课堂高效优质,这就要求我们具体做到:

首先要精心设计学习计划,充分备课,做好课前准备。教师在明确教学目标、掌握学习条件的基础上,精心设计学习计划,并加以体现。以学为主体,以教为主导,以疑为主轴,以练为主线?思路,让步骤清晰,重点突出,切实可行。让学生按照学习计划做好课前准备?自学与合作探究?让学习计划真正发挥作用?学案导学,先学后教?的作用。

另外,运用多种教学方法进行创作?高效课堂?。一堂好的英语课要目标明确,思路清晰,环节完整,重点突出,讲练结合,能充分调动学生思维的积极性和创造性,激发他们的学习兴趣和好奇心,不断增强他们学习英语的动力。以培养学生听、说、读、写等基本语言技能为目的,以基础知识为基础,英语课堂才能活跃高效。这与教师的教学方法和技巧密切相关。俗话说:?教有法,教无法?英语教学的方式应该多样化和丰富化。以一种方法为主,多种方法配合?灵活运用各种教学方法,要充分发挥直观教具、电教设备和多媒体的作用,辅助英语教学。有效地设定情境并继续进行?情境教学?让学生体验英语学习的乐趣。当然,在课堂上,老师一定要做到精当,言简意赅,教学与实践相结合;知识推陈出新,相互渗透;语言精炼,灵感到位。尽量避免?说话代替思考?、?靠说话练习?在重点内容知识的建构和基本解题策略的形成中,引导学生积极参与思考和表达,及时反馈和控制,提高口语?有针对性的练习?有效性?。教师还要规范课堂语言,为学生营造良好的英语氛围,鼓励学生勇敢表达自己,形成英语思维。

三、根据学生特点,进行学法指导。

?方法?是努力工作搭建了成功的桥梁,还是学习赢得了成功?法宝?。有效的学习方法能使学生达到什么目的?事半功倍。因此,用科学的方法指导学生,尤其是高三学生,就显得尤为重要。古语有云?授人以鱼,造福一时;授之以渔,终身受益?。在课堂教学中,要鼓励学生敢于质疑,勤于思考,善于总结,勇于实践,勇于变革。学习?为了什么?你能学会吗?。比如指导高三学生的阅读理解。英语阅读理解中的题型大致可以分为四种:细节题、猜测题、推断题和主旨题,每种题型都有自己的做题方法。要引导学生学会举一反三,举一反三,而不是把注意力放在题目上。比如解释?主旨?可以引导学生在课文中找题目。

句子或主题段落。一般来说,主题句多位于首段或末段,但有时也会用到首段。简介?,第二段分。但如果在全文中找不到合适的主段落,可以先找出每一段的主题句,组合起来得到全文的主题。当然,这种题目也受文章体裁的影响。如果遇到呢?新闻报道?对于这类文章,主题必须在第一段的引言中。学生理解了这些方法,自然会提高效率,少走弯路。

如果教室是一个。大舞台?那么老师就是舞台上的导演,学生才是这个舞台上真正的表演者。在素质教育改革的浪潮中,英语教学面临着任务重、时间紧、学生基础水平参差不齐、学习能力参差不齐的局面。每一个英语老师都应该立足实际,不断学习,不断探索,不断实践,不断总结,研究新思想,接受新观点,努力工作,持之以恒,努力让学生在自己的?在舞台上?,绽放最美的舞姿!

高三英语阅读教学的体会:1。扩大词汇量,学会猜测词义和语义。

在词汇教学过程中,通过探索和总结将规律性的知识传授给学生,便于记忆,提高了学生学习英语的积极性。比如根据词形、音、义结构、用法的纵横联系来掌握词汇。如构词法的运用:关心-关心-关心-关心,关心-关心,帮助-有益-有益,有用-有用,无用-无用。通过这些组词的排列,学生可以找到相同点。掌握多少单词可以决定你对文章的理解程度。如果词汇量极其有限,那么你只能阅读简单的阅读材料;反之,词汇量越多,阅读速度越快,阅读能力越强。因此,我们不仅要求学生通过阅读来记忆大纲中的词汇,还要求学生在一定的情境和语境下,通过大量的课外阅读来扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础,培养学生在此基础上猜测词义和语义。语言学家古德曼认为?阅读是心理语言的猜谜游戏,是一个选择过程。学生在获得这种心理语言活动的过程中,不断根据语言符号进行猜测和放弃,然后检验自己的猜测是否正确。

当你第一次看到一个新词时,你可以根据它的构词形式、语境关系和情景关系,对它可能的意义做出假设。例如,你可以通过词根、前缀和后缀来推测。词根-logic是subject.science的意思,下面的单词在上下文中很容易猜出。一般来说,词缀可以提供语法意义,比如ness是名词,full是形容词,ly是副词。上下文可以提供词汇意义的线索,比如:childrenlikesuchcreaturesasdogandmonkey。从后面列出的狗和猴子,我们可以猜测生物可能就在这里。动物?的含义。情境关系往往可以引导推测的方向,比如传球通过考试,比赛中传球,通过关卡。

第二,培养良好的阅读习惯。

有句话说:?播种行为,收割习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。?由此可见,良好的习惯与生活有很大的关系。好习惯让人终身受益。阅读习惯直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读,利用课余时间读一些短文、英语杂志、英语作品等。,并选择时代感强、实用性强的报纸,如《21世纪报》、《英语学习报》等。

学生可以了解当今世界语言的变化和政治、经济、文化的趋势,也可以在课堂上做一些相应的练习来巩固英语知识。阅读可以是随机的、不特定的、零星的,但必须是连续的。教师还应该为学生的阅读创造一个平台,了解学生目前的认知水平,并为他们提供合适的英语书目。帮助学生选择第一本书,让他们认识到读英语书也是有趣的。同时,帮助学生克服一些不良的阅读习惯。许多学生有大声朗读的习惯。朗读的主要缺点是阅读速度和效率受到语速的限制。因为正常默读的速度几乎是朗读的两倍。嘴唇的运动无疑会影响眼睛的扫视速度。一个高效的读者,只要看到印刷的符号,就可以不经过音场直接得到意思。?因此,为了克服这种不良的阅读习惯,必须培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的能力。有些学生在阅读时往往有复视的习惯,即读完一句话或一段话后,又回头重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖复视,形成习惯。改变这种坏习惯的方法就是让学生读很多难度适当的书,这样就不会因为遇到不太懂的生词或短语、句子或段落而回头看,从而形成复视的习惯。也有要克服的,比如摇头读,手指读。

第三,培养学生的直觉思维,提高阅读能力。

直觉思维是指从整体上观察问题,在解决问题的过程中迅速检索储存的信息并作出判断的一种思维形式,也是创造性思维的重要组成部分。在教学过程中,我们经常会发现这样一个事实,有些同学在答题时经常快速出题?无缘无故?预测只有经过一番思考才能明确,或者根本不明确;还有一个学生可以轻松回答超出自己知识范围的问题。许多事实表明,直觉思维会不自觉地参与正常的思维活动。爱因斯坦认为创造的关键是直觉。因此,在教学中发展学生的直觉思维有利于培养学生的语感,这也是实施素质教学必须注意的问题。

第四,运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。

在阅读教学中,采用提问、交谈和讨论的方法,将课堂教学引向启发-创造模式。读文章时,教师要求学生把所学的文章要点读出来,学生自己找答案,引导学生在阅读时抓住全文的大意。老师提问,启发学生回答。在听学生回答的过程中找出学生的薄弱环节。这样在阅读的时候,可以有的放矢,不浪费时间,还能吸引学生的注意力。在答题的同时,学生的阅读能力和口语能力得到了锻炼。这也提高了学生的逻辑思维能力和语言应用能力。阅读前,根据课文的主要内容和篇章结构,从不同角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中的相关知识网络,使其处于积极的认知状态,从而产生阅读欲望和心理准备。不是在阅读前单独教授生词,而是在讨论和语境中呈现,以检验或巩固学生对单词的理解。变单纯的语法知识为知识讲解与能力训练相结合,变单纯的语言结构为结构讲解与语言功能运用相结合。语言知识和能力的培养是相辅相成的。语言知识是语言应用的基础。语言知识的应用促进交际能力的形成,交际能力的提高促进语言知识的巩固和发展。复述是有效提高学生阅读能力的主要手段。

每篇文章看完后,用自己的话总结,提取关键句子,复述其内容。通过复读,学生可以获得文本信息的准确分布,并测试学生能否快速找到某一具体信息,以讨论的形式消除文本中的理解障碍(如不熟悉的信息、语言困难等)。提前给学生发放阅读材料,让他们按照提示自学。每节课开始时,让学生提出自学过程中遇到的问题,然后自己讨论解决。教师运用提问的方法,将学生迅速带入问题情境,使他们以语言材料为中心,引导他们进行创造性的整理、加工、联想和思考,提高他们运用有价值的信息解决问题和用语言表达的能力。教师提问时要注意难度和适度,符合学生的实际水平,使其有话可说;同时,注意充分调动学生的内在动机,建立平等和谐的师生关系,营造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。在讨论中,学生获得了交流所需的语言技能和相应的语言知识,增强了学习英语的自信心和自觉性,并逐步培养了独立思考的能力。

课堂上既有师生之间的纵向交流,也有学生之间的横向交流,激发了学生的学习兴趣和热情,调动了他们的积极性。通过全员参与和热情发言,提高了学生学习英语的兴趣,开阔了视野,增加了英语信息的输入,使英语语言知识更具交际性。同时锻炼了他们的思维能力,提高了他们的认知能力,培养了他们的自学能力,全面提高了他们的英语水平。在教学中,要引导学生了解一个民族的心理状态、价值观、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等。要引导学生提高辨别西方文化的能力,吸取精华,去其糟粕;在学习语言的同时,学生的情感得到真善美的陶冶,心灵得到激荡,人格得到升华,认知能力得到提高,从而树立正确的人生观和价值观。

除此之外,在平时的教学中,教师也要有意识地培养学生的兴趣,不断地训练学生如何把握文章的主旨,如何根据课文情况正确理解句子和词汇的意思。这样才能达到教授语言基础知识和提高阅读理解能力的双重教学目标。我相信,在老师和学生的共同努力下,我们学生的英语阅读能力将会得到提高。