为什么老师说大学要忘记中学的历史？

1.学历史不是为了记住历史上的知识，因为过一段时间就记不住了。学历史就是增加一种思维方式，像“以史为鉴”。

2.你上了大学以后，不一定会用到历史，但是在你生活工作以后的某个时候，你自然会用到学习历史过程中的一些经验和想法，这是最珍贵的。

我们曾经死记硬背历史，为了考试分数；但是在社会上，有时候遇到问题，你会很自然的想到以前学过的一些思想，并很自然的运用，比如为人处事的相互尊重，换位思考。

以前我们学政治的时候，别人可能觉得很枯燥，但是在学习的过程中，如果和生活结合起来，就不一样了。你会发现有些知识可以用在生活中，比如:辩证地看问题，看积极的一面，注重影响。

台湾省中学历史什么都学。

中学历史比较记忆方法有哪些？在记忆类似的事物时，可以将两者进行比较，找出异同。

分类记忆法:把要记忆的内容勾勒出来，分门别类的整理归纳，然后记忆。

重点记忆法:将整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点作为记忆的“链条”进行记忆，将整个内容连接起来。

理解记忆法:只有深刻理解的知识才能牢牢记住。

推理记忆法:用一件事引出一件相近或有因果关系的事来记忆。

网络记忆法:如果能把我们学过的所有知识点连成一条线，形成一个面，编织成一个网络，那么知识的各个部分之间的联系就清晰可见了。

教研随笔听美国中学历史老师说，如何教历史是民族的集体记忆，很多国家都重视历史教育。但各国文化传统不同，教育制度不同，对历史和历史教育的理解也不同。作为一名历史老师，我很好奇其他国家是怎么教历史的，自然不会错过了解国外中学历史教育的机会。

知道大家都有这个想法，北京基础教研中心策划了中外历史教师教学设计交流。会场是西城教研中心，双方历史老师就上课的内容、方法、设计等进行了交流。中方选择了两位历史老师，美方邀请了芝加哥大学附属中学的历史老师介绍他们的历史课堂教学。语文老师先讲课，全面详细地介绍了教学目标、教学内容、教学设计思路和课后反思。内容说的到现在已经很久了，一般都记不清了。记清楚，就是教师熟练掌握教学内容，教学设计系统连贯，课程目标、知识、过程方法、态度、情感价值观滴水不漏。看这个设计，不得不佩服授课老师的匠心。轮到美国老师了。演讲者是一位女士。她不谈教学设计，只是笑着问大家有什么问题。大家聊起对美国中学历史教学的各种好奇，女老师把大家的问题一一列在黑板上。列出来之后，他们一一解答，课堂上回答完问题后，他们一一解答。看到大家都不渴，女老师就说起了自己的儿子。她的儿子曾经和中国的同学讨论过中美历史课的区别。结果她儿子的回答很简单。在美国历史课上，孩子可以批判* * *，非常了解中国国情的女老师坚决让孩子闭嘴。孩子的话不清楚，不知道这是不是中美历史教育的区别？

抛开政治讨论带来的尴尬，仅就两岸历史课程的介绍做简单分析，两岸对课程的理解还是有很大差异的。中国的历史教育侧重于外部目标的实现。这个目标不是孩子们自己的目标，而是我们的教育者和各级教育部门制定的一个教育目标。教师的教学活动就是要在课堂上落实这一目标。在课堂上，教学内容、教学方法、教学策略、教学行为惊人的一致。虽然充分发挥学生的主体性已经成为教师的学问，教学设计中的激发思考和讨论随处可见，但这种激发总有一个外在的目标像一个有线的木偶一样制约着课堂。虽然在教学设计上有差异，但整体差异不大。为什么，因为我们来自五湖四海，但是我们真的是为了同一个目标走到一起的。因为目标的一致性，我们的行为可以不一样，但基本是一样的。在美国老师介绍的课程中，我们看不到任何外在的目标，大多是孩子的问题。围绕一个中心话题的各种问题，奇怪的问题，荒谬的问题，不管是什么问题，都是孩子思考的结果。这些问题的解决是孩子学习的进步，这些孩子可能根本不在一个起跑线上。你说你的，我说我的，大家上课争论。教学的重点是什么？教学的目标在哪里？儿童问题始于儿童问题，止于儿童问题的解决。这是杜威的教育就是成长吗？然而，中美历史教育的差异是显而易见的。我们关注课程中的历史，他们似乎更关注孩子心中的历史。我们在课堂上关注的历史问题来自于老师的思考，他们课堂上的历史问题来自于孩子的疑惑。

我们现在提倡创新。创新的前提是什么？这是自由。没有自由，就没有创新。课堂上对知识的追求也是如此。自由度越大，课堂就越有活力。(好人不能把自由理解为鬼混)自然科学如此，人文科学也是如此。

绝不是说美国的历史教育比我们好很多，更不可能把别人的教育模式都拿来。可以肯定的是，他们不适应，甚至可能会引起更多的麻烦。只是在同一个地球上，为了人才培养和民族未来发展，他山之石，或许可以攻玉。

吉首大学历史(师范大学)历史(汉语词汇)编辑

历史:中文单词有三个意思:

1.录音和口译

历史，简称历史，泛指人类社会的历史。它是一门记录和解释人类活动的一系列历史事件的学科，大部分时间也是现时代的反映。如果只是总结和反思，那么历史作为一种存在就应该消失。历史的问题在于不断发现真实的过去，在于用材料说话，人如何在现实中成为一个可以商量的问题。[1]历史是一种延伸。

中学历史颜地，神农部落首领(据说是神农后裔)的名字，姜姓，因有火之德而被称为。是中国(或上古)一个传说中的时代，大约在公元前三四千年，现在是陕西湖北蒋氏氏族部落的* * *主人。据说他出生在凶猛的山里，所以他也以颜地命名为烈山氏。

传记

姜氏是西戎的一个分支，原本是游牧民族，很早就从西方进入中原。当时在陕西和河南的交界处，居住着以蚩尤(有独立性的苗族)为首的九黎民族。双方因为部落发展长期冲突，炎帝退守河北。据说“炎帝欲侵诸侯”，后与轩辕氏黄帝姬激战三场。这被认为是中华民族第一次大规模的战争，称为汉泉之战(汉泉，指北京延庆的汉泉村)。面对统帅，熊，虎，浣熊，？虎是图腾部落的强大对手，但炎帝最终战败，与它结盟并臣服于它，黄帝以胜利结束了战争。

炎黄联盟一直在扩充锦囊，越来越多的部落臣服于它，但蚩尤始终不肯接受，一场大战不可避免。蚩尤率领九黎在涿鹿(今河北涿鹿村)与联盟作战，这是传说时代的第二次战争，称为涿鹿之战。最后蚩尤被打败了。此后，姜姓和黄帝在中原定居。“炎黄子孙”一词，指的是人们对中华文明始祖炎帝、黄帝的追溯和尊崇。

炎帝是中华民族公认的人类祖先之一，又称神农。传说中的古代皇帝，姓姜，因以火攻王而被称为炎帝。大概是它的统治时间早于黄帝，所以史书上说“轩辕”的时候，神农就衰落了。但所谓“衰落”并不是指神农本身，而是指他的部落。《帝王世纪》云:“神农姓蒋，母为仁义，有高之女，名女；作为一个少妇，我在华阳游过，有龙头，有炎帝的感觉。作为一个牛头，他比姜水还长。有德，火胜王，故称炎帝。当初我叫陈，是鲁的弟子。又名魁魁氏、连山氏、烈山氏。炎帝一生有五大贡献:一是用木头制作了两种农具，教农民开垦土地。第二，发明农业，种植粮食作物。第三，以前人们没有吃饭用的陶器和炊具，炎帝在世时才开始制作。第四，炎帝发明纺织技术的时候，裸体的人穿上衣服。第五，尝百草，一日遇七十毒。品尝草药的目的是为了知道它们的药性，进而发展出用草药治病的技术，炎帝因此贡献了巨大的生命。颜地在我国民间被奉为农业之神、太阳之神、医药之神，与黄帝并称为中华人文始祖。

一个传说是...

因为炎黄时代没有完整的文字，大多是口耳相传的传说。关于炎帝的传说也很多。但是有些古籍以神话的方式提到了炎帝的一些事情。

易经？系词“神农之作，木为棺木，木为棺木，棺木之利是教世人。」

《白虎传》“古时候的人都是吃禽兽的。至于神农，人多，动物不够。是因为神农分地、控地、教民种地的时候。”

《太平御览》引用周树的话说“上帝耕种并制造陶器”。

史记？补充黄三传“神农始尝百草，有药”。

石本、神农、药助人。

《淮南子》尝百草，水泉甘苦...一日遇七十毒”。

炎帝的祖先

据古书记载，神农比黄帝早活了500年。现代学者普遍认为神农是一个宗族。在与黄帝合并之前，一个农业民族已经在黄河流域发展生活了500年。他们已经进入原始社会末期，具有较高的文化水平。所谓燧人族、傅族、游朝族、神农族，其实是指人类发展过程中的四个不同进化阶段。神农氏姓姜，可能说明它过去以羊为主要肉食(相传生于)，也说明它仍然依赖母系社会的传统，羊与女合而为一(另外姬、夷、瑶、郢都有这个特点)。

炎帝之后的人

炎帝战败后，部落分散，有的被赶出中土，有的被黄帝统治。被驱神农部落的文化水平本来是高于黄帝部落的，但是时间久了，文化没有进步，受到压制，退化了，反而成了外族。湖北、湖南、贵州都有苗族居住。因为他们的祖先曾经务农，所以被称为苗人。所以有人认为他们是神农部落的后裔。在鄂西山区，还有一个叫神农架的地方，可能也与此有关。

据说神农因为烧林开荒而被称为炎帝。古有“焚山河”之称，神农之人也被称为“烈山氏”、“* * *公氏”，被后人奉为稷下之神、杜之神。

颜地故居

相传颜地出生在烈山，“颜地神农故居”是为了顺应海内外炎黄子孙的意愿，“建”在湖北随州以北40公里的历山镇烈山神农洞。“颜地神农故居”有两个神农洞(一个为粮药村储，一个为住宅)，还有十几个神农亭、神农塔、神农寺、山南神农茶室、神农花、九龙亭、山北神农母安登浴、白草园。

神农洞和神农纪念碑

在离随州市55公里的烈山上，洞内有原始的石桌、石凳、石碗、石床，据说是神农使用的器具。烈山还有神农架、神农架、神农寺、颜地寺等古建筑。在历山镇的北部，有一座颜地神农的纪念碑，一直保存到今天。

黄帝被认为是中华民族的祖先。据记载有轩辕、雄师、吉星。说到公孙，姬姓是部落首领，传说中的中华民族上古* * *主，五帝之首。黄帝也被尊为道教始祖，在道教中有着特殊的地位。

《史记·五帝本纪》记载:“黄帝为少典之子，姓公孙，名轩辕，黄帝居轩辕之丘”。中国古都学会(中国七大古都确认机构)认为，轩辕山位于今河南省郑州市轩辕山，古时为雄国都城，其父绍殿为雄国君主。黄帝在农历二月初二出生在中国西北部的聚源关龙将峡谷。相传黄帝的母亲是黄土高原上的一个姑娘。有一天傍晚(或夜晚)，她突然看到了北极光，然后她怀孕了，生下了黄帝。

根据中国的历史记载，他在炎帝之后统一了中国的部落。它的首府是涿鹿。他计算了日历；教人民播种粮食；发明指南针，制造船的弓箭；邢人物；做干支，做乐器，造医学。

今天，在陕西乔杉有一座黄帝陵。根据传说，黄帝年老时铸了一个鼎，乘龙升天了。朝臣放箭阻止，龙中弹受伤。当他飞越桥国时，掉了一只靴子，埋在了这里。

黄帝和颜地都被认为是中华民族的祖先，所以中国人有时称自己为“炎黄子孙”。

传说黄帝的第一个公主是嫘祖，第二个公主是雷芳、佟玉和嫫母的。

据《史记》记载:“黄帝子孙二十五人，有十四人得姓。颛顼、帝喾、唐尧、虞舜以及夏商周的君主都是黄帝的后裔。

后人逐渐神化了黄帝。《庄子》中提到黄帝得道成仙。《列仙传》中的黄帝也能驱仙。

中学历史笔记初中历史相对简单容易。高中历史讲究灵活运用，多看书会有效果。没必要做笔记。浪费能源。

中学历史记笔记的几种基本方法学会记笔记是学会学习的最基本、最重要的方法之一。做历史笔记是整理课本上要掌握的知识；就是整理你对课本的理解。做历史笔记的过程就是阅读历史教科书的过程；对历史教科书的内容进行总结、概括和提炼的过程；所以也是记忆和理解的过程；培养自己学习能力的过程。通过多次整理历史课本内容，不断整理自己的思考，最终达到看透课本的目的，让课本在我心目中变得更薄更简单，加深对课本的理解，加深对历史事件的认识。所以中学生要学会做笔记，做历史笔记。我认为做历史笔记有三种基本方法:1和提纲法。这是做历史笔记最基本的方法。这种方法是根据教材原有的编排体系，对知识点进行总结、归纳、整理的方法。这种方法最适合教材的初步整理。其常见格式有:1。背景1，政治2，经济3，文化4，军事...2.1之后，出现(或序幕，或导火索)2。早期(第一阶段)3。后期(第二阶段，可能还有第三第四阶段)4。结局【可能是:2。内容1，政治2，经济3，文化4，军事...也可能是:2。度量值为1，...2...3, ...] 3.影响1。)这样组织知识点，首先是理解文字编辑的思路，然后用一般的语言写下相关内容。具体步骤是:一、读教材，读教材时圈出、画出、写出。圈出关键词，画出能回答问题的句子，在笔记本上写上“背景”、“过程”、“影响”、“政治”、“经济”、“文化”、“自然”、“特点”等词，再写上相关内容。[严昊。com]

长沙南雅中学的历史是在哪里学的？我来自南亚中学。不知道你问的是不是三年级，我们三年级学过的，第十课《资本主义时代的黎明》。

这才是真正的进步。如果你是好的，选择我。记得加点分~ ~