高中英语教学设计优秀课件(精选5篇)
1.优秀高中英语教学设计课件
一、项目准备和启动阶段。
为了更好地开展“高中英语参与式教学设计研究”课题的研究，课题组开始积极查阅和收集相关资料，学习相关理论，制定研究计划。这一阶段的充分准备为后面的研究奠定了基础。
第二，项目研究实施阶段。
(1)做好开篇论证，明确研究内容。
xx年xx月xx日下午，工作站召开了主题为“高中英语参与式教学设计研究”的开题会。开题会上，项目主持人作了项目开题报告，介绍了研究背景、目的和意义、研究价值、研究方法和步骤、研究分工、预期研究目标和研究保障条件。学校领导、项目专家和课题组成员进行了积极的互动交流，对项目实施的科学性和可行性进行了评价，并对研究中可能出现的困难和问题进行了指导。学校领导对课题组的研究表示了高度的支持，期待课题组能把研究工作做扎实、做有成效，出研究成果，推动我校英语课堂教学改革。
(二)搞好文献研究，提高理论水平。
从xx年中期到xx年初，研究项目处于文献研究阶段，课题组对本研究项目的相关理论知识和文献资料进行了进一步的研究。所有成员都积极参与其中，并及时写出自己的文学学习心得。通过这一阶段的学习，我们对研究的内容和方向有了进一步的认识。
我对高中英语参与式教学设计研究的必要性有了一定的认识。因为，通过学习，我们知道传统教学设计存在弊端。传统的教学设计形式过于简单和机械化，不能适应教学现实的丰富性和动态性，不利于满足不同学生的个性化需求；不利于师生之间的沟通和协商；也不利于学生自主学习能力和创新能力的培养。即使在课堂上，学生也能在教师营造的教学氛围中积极“表演”，这只是一种“被动参与”。
然而，参与式教学设计具有独特的优势和特点。参与式教学设计具有独特的学习理念。这种教学设计理念主张学生能以更负责任的主人翁态度参与教学目标的制定和教学活动的设计。这个过程本身就能更有效地激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。学生不再是被动的接受者，学习过程也不再是学生接受他人事先预设、选择和传授的知识的过程。其次，参与式教学设计提供了一种独特的教学设计理念，改变了教学设计由教师单独设计的传统观念。它着眼于学生多样化需求的个性化设计，真正实现了以学生为本、以学生为中心的教学设计。教师倾听学生的声音，在更加全面准确地了解学生的基础上，教师可以有效地生成适合学生个性特点的教学方案，从而提高课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于真正的“师生对话”，为真正的“师生对话”提供了良好的平台。这种对话和协商可以在老师和学生之间创造一种相互信任和尊重的气氛。通过参与教学设计，学生将更好地理解教师的教学思想和意图，教师也将更加了解学生的个性化需求。这种氛围有利于师生关系的进一步提升。
这一阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展和推进研究的信心，也为后期高中英语参与式教学设计模式的构建和应用奠定了坚实的基础。
(三)立足课堂实践，有序推进模式构建
为了有序推进高中不同班级英语教学参与式教学设计模式的研究，课题组积极开展基于课堂实践的参与式教学设计活动，定期进行交流，了解研究动态信息，进一步改进和完善参与式教学设计模式。
现阶段，我们已经开展了高中阶段的复习、听说、阅读、语法、写作的项目实验班。每次课前，课题组根据课型特点和学生情况，确定各具特色的参与式教学设计模式方案，并进行认真讨论。根据集体讨论的方案，由任课教师组织学生个别备课后实施参与教学设计的方案，并进行评价和反馈。课后，课题组对参与式教学设计模式进行了分析、评价和优化。每次活动结束后，会员及时写出自己的感受和改进建议。
扎实有效的项目实践研究活动，逐步提升了教师的教学水平，更新了教学设计理念，优化了教学设计模式，促进了教师成长。目前，高中英语不同班级的参与式模式已经初步形成，但还需要在后期的实践中不断完善。
三、目前存在的主要问题
虽然项目的研究工作扎实有序地推进，取得了一定的进展，但由于课题组教师工作繁忙，水平有限，尚未达到理想的研究效果。此外，虽然课题组成员对研究工作非常重视，能够精心设计和实施课题实验班，但在家常菜班中缺乏敢于尝试和实践的精神和自觉性，导致实验班和家常菜班差异很大。
为了解决这些问题，在今后的研究中，课题组将组织教师进行更加深入的研究，力争使研究工作更加扎实有效，努力达到“以研究为契机，推动课堂教学改革，提高教育质量，促进教师成长”的研究效果。
2.优秀高中英语教学设计课件
一、教材分析:
本课以人教版高中英语教材选修5中过去分词的语法内容为基础，将语法知识的传授与语言基本技能的学习相结合，注重语法和语言应用的复习。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，扩大课堂语言输入和学生语言输出。
二、学习情境分析:
在高一英语学习的基础上，学生掌握了基本的语言结构和一定的听、说、读、写能力。在复习过程中，结合学生原有知识，巩固基础，加强语法知识的正确运用，提高学生语言运用的深度和难度。然而，大多数学生仍然基础知识薄弱，英语交际能力差，主动学习的动力不足。但是，他们学习努力，求知欲强，思维活跃。有些学生基础较好，能积极配合老师。只有设置他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们参与到课堂活动中来。
三、教学目标:
1，知识目标:
引导学生掌握过去分词在现实生活语境中的用法。培养学生通读、分析、理解和综合的能力，教会学生观察上下文，结合语境、符号逻辑推理和合理想象，在语法和题干中结合上下文解决问题。培养学生在运用语言过程中的观察、分析、想象和自学能力，提高学生运用英语的思维能力和综合能力。
2、能力目标:
利用多媒体营造积极和谐的教学氛围，让学生进入情景，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时发展学生的语言综合应用能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力。
3、德育目标:
用含有过去分词的句子结构表达思想和感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法
2、过去分词的使用
五、教学难点:
1，结合语法知识，依托课堂教学，全面训练学生的听、说、读、写能力，强化和提高学生综合运用英语的能力。
2.过去分词在现实生活中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，营造有利于高中生自我认知、自我反思、自我调节的情境，用自己高度的自我认知来调节和监控自己的学习。因此，本课程采用的教学方法——任务型教学法。以任务为中心，任务的设计重点是解决一个贴近学生生活的具体问题。教师应从学生学习的角度设计教学活动，使学生的学习活动有明确的目标。在各种“任务”中，学生可以不断获取知识，得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动，开展小组竞赛和填写课堂自评表等非测试性评价方式，帮助学生发展自主学习和合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，具有科学的价值观。
3.优秀高中英语教学设计课件
一、指导思想
根据20xx版《全日制普通高中英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固和拓展学生的基础知识，发展学生听、说、读、写的基本能力，培养学生的口头和书面交际能力，重点培养学生的阅读能力，使学生获得一定的自学能力，以增强对所学语言国家的理解；开发学生智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想能力。充分利用多媒体教学手段，进一步增加课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。
二、教学要求(各单元具体教学要求见教学参考)
1.语音教学:语音教学要与词汇、对话、课文紧密结合，充分利用口语磁带和听力训练测试磁带，让学生听磁带，模仿标准的语音语调。
2.词汇教学:词汇教学主要是通过情境教学，使学生掌握单词的含义(见课程标准词汇表)、单词的搭配和用法，达到目的。教学中应注意单词和句子。根据教学改革的新趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结构词法，适当介绍常用词根。
3.语法教学:语法教学主要通过例题进行。学生先接触语法现象，再总结，进行强化训练。
第三，教学内容
教学内容包括听、说、读、写和测试(包括听力测试)。
各年级按照《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排(略)
特别说明:高一阶段要注意学习时期的过渡，学习意识的转变，方法的调整，教材和基础的重视。
高二，在强调课本的同时，注重拓展阅读，穿插专项训练，自觉向高考靠近。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的拓展和学习，注重解题方法的指导和答题的规范化训练。
4.优秀高中英语教学设计课件
一、班级学生现状分析:
这学期我教高二(5)和(6)两个班，是理科。除了少数学生，大多数学生的学习态度都有所改善。他们上课认真听讲，独立完成作业，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩并不拔尖，和其他一些同学还有差距，但是在这一年的学习过程中，他们有了很大的进步，尤其是那些对未来有明确目标的同学。但也有极少数学生上课效率低下，不交作业粗心大意，把课外时间全部花在休闲娱乐上，上课时不时打瞌睡。也有一些学生因为缺乏毅力而害怕背诵和记忆。他们只满足于上课听课，课后没有复习预习等学习环节，导致英语成绩提升缓慢。
二，教学目标
高二是高三的重要阶段，也是高三的承上启下。所以，学生在高二打好基础，有所发展是极其重要的。本学期内要达到以下目标:巩固和拓展基础知识；培养英语口头和书面交流能力，重点培养阅读能力；开发智力，培养自学能力。力争在原有基础上提高，缩小与上学期期末考试平均排名在我们前面的理科班的差距。
三、本学期的教学内容和方法
按照教学步骤完成模块5和模块6的教学内容，并根据学生的实际情况对教材习题进行适当的调整和删减。把复杂的问题简单化，让学生更容易掌握所学知识。利用英语周刊增加学生的阅读量。提高阅读速度。另外，在这学期的教学中，要狠抓基础、单词、句型、语法，为高考打好基础。具体方法如下:
1，学习并创造性地使用教材，灵活运用，充分发挥教材的特点。
2.内容要求学生通过词汇关，反复读写单词，加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，突出重点，强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生基本功，坚持背单词和重点句型。
3.本学期要继续训练学生的听力，进行任务型写作教学。在书写常用句型的同时，要求向背诵句群过渡，培养良好的学习习惯和写作基础。
4.培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩大学生的词汇量，这样每学完一篇课文，就会进行词汇量的测试。拓宽教材，扩大学生阅读量，努力补充学生词汇量。在平时的教学过程中，不断扩大学生的词汇量，词汇教学以旧带新，达到巩固和扩大词汇量的目的，并经常进行监督和测试。
5.加强基础写作训练，大力鼓励学生学以致用。还要求学生背诵范文、教师选择的课文段落、写作中必须记忆的句型，让学生熟悉英语句子结构和成语，写出完整的英语文章。另外，每周进行一次新的写作训练，鼓励使用背诵的句型，提高学生的写作能力。
6.全面检查。准备每个单元做一个练习题，主要是以当前的教学内容为主要测试内容，或者说是区块测试，练习题的训练在于精准，不在于多。教学中尽量根据高考知识体系选择典型题目。对性问题进行阐述，让学生在书中找到解题的源头，学会思考、整理、总结。
四、课表
必修模块5，选修模块6教学内容，* * *十个单元。每个单元7-8个课时，每个单元一次测试。
5.优秀高中英语教学设计课件
一、学习情境分析:
鉴于我班高一(xx班)学生情况复杂，大部分来自农村，城市学生较少，英语普遍较差，底子较薄，我打算在高一英语教学的初级阶段，本着低起点、爬山、抓习惯的原则，培养学生学习英语的兴趣和习惯。指导思想是坚持“狠抓双基，改进学习方法，激发兴趣，提高英语学习能力”。
二、教学内容:
高一(一)第12单元内容。
三、具体安排:
1.军训结束后，结合学生初中英语的实际情况，复习初中教材一个月，为顺利过渡到高中教材打下基础，整理初中知识，分发相应的习题，通过习题激发学生对新知识的好奇心，从而顺利进入新教材的学习。
2.高一(一)第12单元，每个单元需要8个课时，5个新课时，2个课时的练习和1个课时的阅读，* * *需要4个月。适时适度进行单元测试，详细分析学习情况和教学情况，及时调整进度，改进教学方法。
3.为了使学生打好基础，避免知识缺口，本学期要有计划地把学生在初中时学过但不能很好掌握的时态、句型、定语从句、状语从句、不定式以及一些词汇、短语、句型插入到12单元的新课程教学中。
4.认真学习新课标，特别是与旧大纲的区别，知道哪些内容是新增加的，哪些内容是删除的，哪些内容是初中学过的。认真学习新教材，在集体备课的基础上备课听课，认真进行自学辅导和批改作业。
5.为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一开始就对学生进行听力训练。除了利用上课的时间，我们还坚持利用课余时间每周给学生上三次集体课。
6.单词一直是学生的难点和弱项，直接影响学生综合能力的提高。在教学中，要重视词汇教学，注重单词的记忆和巩固，掌握词汇的意义和用法。使学生掌握科学的单词记忆方法，养成经常查字典的习惯。
7.坚持每周作文训练，尽量使训练题目和方法多样化，及时进行点评。坚持每天课前做值日报告，每周检查三篇短文的背诵(新概念英语2)。鼓励学生写英语日记，并尽可能地纠正和指导个别英语不好的学生。
8.阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。适当的阅读练习分布在单元教学中，阅读篇幅在月考试卷中占一定比例，突出重点。有计划地引导学生掌握科学的阅读方法。
9.集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于有经验的教师和青年教师优势互补，共同提高。坚持每周集体备课，集合同一个班老师的智慧和经验，化解单元教学中的难点，减少教学中的弯路，突出重点。
10.坚持教研互听，向同行学习，积极上网，利用网络资源优势解决自身教学中的问题和困惑。