生物课程标准在中学生物教学中有什么作用？

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的科学。是农、林、牧、农、渔、医药卫生、环境保护等相关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活的影响越来越大。

义务教育阶段的生物课程是国家规定的以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。

二，课程理念(7-9《生物》1.2)

“面向全体学生的标准”的设计是面向全体学生的，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。标准提出了所有学生通过努力应达到的基本要求。同时，它还具有更大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的全面发展。

提高生物科学素养是指参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学观念和科学探究能力，包括理解科学、技术和社会的关系，认识科学的本质，形成科学态度和价值观。

本标准规定的课程目标、内容和评价应有利于提高每个学生的生物科学素养。

倡导生物科学的探究性学习，不仅仅是大量的事实和理论，更是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，试图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等能力，突出创新精神和实践能力的培养。

三。设计理念(7-9 '生物' 1.3)

《标准》的设计遵循《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展特点和教育规律，重视对学生的综合科学素养教育，体现国家对学生生物科学知识、技能、能力、情感态度和价值观的基本要求，注重培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普遍性、基础性和发展性。

考虑到学生发展的需要、社会的需要和生物科学的发展，标准共选取了10个题目:科学探究、生物的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人和动物的运动和行为、生物的繁殖、发展和遗传、生物多样性、生物技术和健康生活。

考虑到关心和保护环境的意识和行为是九年义务教育的重要培养目标，结合生物学的特点，内容标准突出人与生物圈。植物和人是生物圈中最重要的两种生物，所以把生物圈中的植物和人列为一个主题。动物和细菌、真菌及其他生物在生物圈中也起着重要的作用。考虑到动物的形态结构和生理知识有很多种，很多都和人类的生理知识相似。所以除了“动物运动与行为”之外，其他知识主要分散在相关主题中。

考虑到生物技术发展迅速，已显示出巨大的社会效益和经济效益，并日益影响着每一个普通公民的生活和发展，故安排“生物技术”这一主题。

考虑到让每个学生学会健康生活是义务教育阶段的培养目标之一，也是生物课程的重要任务，所以单独列出了“健康生活”这一主题。

标准中规定的情感、态度与价值观、知识与能力的目标，只有通过学生积极的、多样化的学习活动才能逐步实现。因此，课程内容标准也安排了多种形式的活动建议和案例。