高中语文教学反思五则
1.高中语文教学反思精选(上)
孔子说:学而不思则罔。教书也是。一味的教，不加思考，只能被书本牵着鼻子走，你会对书本感到厌倦，看不懂。所以，要让教学取长补短，反思必不可少。这学期主要担任高二两个班的语文老师。回顾过去一个学期的工作，引发了很多思考。一，学生的学习困难——如何提高语文能力
美国教育家、心理学家加德纳将人的智力分为八种不同的表现形式，语言技能(汉语应用能力)排在第一位，可见学生语言智力的发展在教育者眼中是多么重要。但长期以来学校教学形成了一个怪圈，就是学校的老师和学生每天都在使用和练习语文，而最没有成就感的学科却是语文。没有多少学生敢说自己擅长学语文，也没有多少语文老师敢说自己擅长教语文。究其原因，语文能力的提高，靠的是一个基础问题，一个长期积累的语言材料。一个人语言的匮乏必然带来思维的匮乏；思维的缺失必然会影响学习能力的提高。在我带的两个班(073班和075班)中，学生们的语言素材匮乏问题非常突出，尤其是理科班073班。我上课积极，但课后大部分时间都在学习其他科目，所以语文知识积累不够，语文能力不高。如何有效地提高学生的语文能力，成为学生学习中的一道难题。
二，教师教学难点——如何有效加强积累
思维和语言都可以通过积累得到丰富；语言能力是由无数零碎琐碎的知识组成的。语文学习是一个“聚沙成塔”的过程。因此，如何有效地加强积累是语文教学中最重要的问题。这也是语文教学的难点。很多人可能不理解这一点，认为无非就是背名句名篇，积累单词。其实我这里说的积累并不是背一些名句名句。真正的语文积累，内容更丰富，不仅有文字和古诗名句，还有学生的切身感受和经历。情感体验能激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆中“出入自如”，才能运用生动；只有灵活学习，才能为阅读和写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。
第三，采取措施迎难而上。
针对以上教学中存在的问题，我主要采取了以下措施:
第一，夯实基础。
抄写单词和短语，积累写作材料。本学期初，在目标定位和思想动员的课程中，我就如何提高学生的语文基础提出了明确的要求。我让学生准备两本练习本，一本抄写课本上出现过的生词，另一本抄写名句和写作材料，并让学生每周交一次，让老师检查。这样做有两个目的，一是提高学生的写作水平，二是巩固学生的语文基础。
其次，加强阅读。
语文新课程标准要求学生有效阅读文本，这是对阅读主体——学生的尊重，也是对阅读规律的遵守。叶圣陶先生说:“语文是学习运用语言技能的课程。”因此，在课堂教学中，我们必须牢牢把握课文的语言和文字，突出语文教学的“中国味”，通过反复“读”语言和文字，进而从“读”中获得感悟和体验，从而提高我们的阅读能力。这是对文本的有效阅读。这样才能得到真正的阅读效果。所以在这学期的课堂阅读教学中，我会特别注意给学生留尽可能多的阅读课文的时间，并要求自己“慢慢讲，慢慢悟”，以提高阅读教学的效果。语文学习是一个体味和沉浸的过程，不能快节奏。必须让学生保持一种安静平和的心态，这样才能保证独立阅读文本，独立思考问题。
第三，给自己充电。
“一日不学便落后，三日不学便无知。”在课程改革理念层出不穷的今天，教师的自主学习更为重要。老师要教，先要学。我知道教师自我学习在整个教学中的重要性。所以经过紧张的教学，我采取了很多不同的方式去学习。如了解最新的教学理念和高考动态；积极向其他老师学习，取长补短；充分利用“校视界”中的优质网络资源进行学习。特别是我不敢说我就是那个用了学校订购的“校视”学习资源的人，但是我可以肯定我是学的最多的人。同时也希望学校能继续为我们开放“学校愿景”的学习资源，让我们的老师跟上高水平的教育。
四，未来教学的重点
学生的年龄在增长，知识在积累。作为语文教师，当务之急是培养他们良好的阅读习惯和方法，为提高阅读能力打好基础，让学生从文本中获得丰富而独特的精神体验，真正感受到文本语言的魅力。因此，如何找到一种切实有效的教学方法来加强学生的感受和情感体验的积累，让他们找到活水的源头，给语文学习带来清泉和小溪，成为今后教学的重点。
学而后知不足，教而后知难。教学是一门永无止境的艺术，在教学中反思，在反思中成长。希望能在以后的教学实践中与同行交流。
2.高中语文教学反思精选之二
曾几何时，我们的语文教学变得单调乏味，以至于学生讨厌语文，害怕语文，甚至渐渐远离语文。原因不在于学生，而在于语文老师本身。我们用死记硬背、机械训练、保守主义关上了语文天堂的大门，让学生在这个知识宝库面前只能望而却步。那么如何才能进行有效的语文课堂教学呢？怎样才能让学生喜欢上语文？以下几个方面是我的一些体会。一，用教师的语言魅力，牢牢吸引学生
首先，教师在语言上要强调“精确”。为了使课堂语言少而精，必须把握不同课文的特点，精心设计课前教学语言。我们应该设计这堂课要解决的主要问题。问题要集中，重点要突出。不要主次不分，面面俱到，什么都想办法解决，但往往事实证明什么都解决不好。对于每一个问题的教学，也要尽量做一些语言的准备。要用到的几个关键词，要经过推敲和筛选，以提高其在解释问题时的命中率。
临时处理课堂上的疑难问题，教师要能用自己“即兴”的语言“一针见血”，从而强烈地刺激学生，给学生留下深刻的印象，巩固记忆。
其次，教师要注意语言中的“灵感”。教学语言的启蒙是现代教学方法倡导和追求的目标之一。它有许多好处，如激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，培养学生的进取精神，活跃课堂气氛。
比如在教孔乙己的时候，可以这样设计教学语言:几乎没有一个读过鲁迅小说的人不知道孔乙己，几乎所有读过孔乙己的人都在心里留下了旧社会的苦命人形象。鲁迅先生用了怎样的别出心裁来塑造这个艺术形象？孔乙己的悲剧经历是社会悲剧、性格悲剧还是社会悲剧？如果你努力学习，你就能得到答案。学生在转移注意力的同时自然也注意到了这些问题，明确了这节课的学习目标和重点，这样在听课的时候就能心中有数。
第三，在课堂教学中，教师将课文的相关知识有机地联系起来，熟练地背诵相关的诗词和格言警句，并启发学生课后多读书，或有意识地与学生过去背诵的文章联系起来，使学生记忆和巩固知识，加深对新知识的理解。学生可以被老师的知识“卡住”，激发学习兴趣，不由自主地迷恋老师的讲课，喜欢上这门课。
第二，体验成功，实施激励性评价，激活课堂
每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等方面都有各种差异，但无论他们之间存在什么差异，都有一个共同的特点，那就是“期待表扬”。俗话说“好孩子是夸出来的”，老师的表扬就是学生的收获。因此，可以说，学生在学习中的重要心理特征是希望老师能发现自己的优点并得到鼓励和肯定。有鉴于此，在教学中，要多给学生一些成功的经验:比如让他们准确地写出一个成语，背一首诗，回答一个问题，做一道题等。在课堂上回答问题时，在作业点评和作文评价中给予更多的鼓励和掌声，说出“你很棒”、“你说得真好”这样的句子，可以让学生意识到“我能行”。
即使学生犯了错误，也要选择适当的语言和温和的语气，如“不要紧”、“想想怎么说更好”等来鼓励、开导和引导，让他们在认识和改正错误的同时不断进步，切不可伤害学生不成熟的心。此外，也可以在课堂教学中引入竞争机制，采用以小组为单位的评价方式。学生表现好的时候会及时奖励，一节课结束的时候会总结评估。这样，不仅可以激发学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取精神，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。教师要适时、因地进行适当的表扬、鼓励等鼓励性评价，让学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。
正如爱默生所说，“自信是成功的第一秘诀。”学生只有树立自信，才能进一步激发学习热情，激发学习兴趣，活跃课堂，增强学习自信，使他们自觉进行语文训练，不断培养和提高语文素养。
3.高中语文教学反思精选之三
语文课上，光说不写好像很时髦。学生们学会了张巧嘴，但左手笨拙。写字很痛苦，这是因为缺乏锻炼。如果写得流畅，习惯了就不再觉得是苦差，写完后反而会有一种酣畅淋漓的快感。从笔中流出来的是文字，是思想，是情感，对于作家来说是一种物化思维的结晶！所以对写作的热爱是习惯造成的。一旦写成一种习惯，一种思维方式，语文就成了生活的一部分，成了一种品质。教师为了节省课堂教学的时间，赶上自己的教学进度，在需要学生花时间阅读和感受的时候，往往会“代替学生自己的学习过程”。这就像农民晒菜的时候“省着晒”，用晒的方法，得到的是老得跳不出牙的干菜！
教师应该是学生和课文之间的媒人。当学生对课文不感兴趣时，教师要把课文中最精彩、最有趣、最吸引人的地方介绍给学生，这样学生就会对课文产生好感，从而愿意甚至主动去阅读课文，探究课文的内涵；当学生提供及时指导时，让学生与广西进行深度对话...所以教学老师是学生喜欢的媒人，而不是讨厌的“第三者”！
功利化的学习让学习本身失去了与生俱来的快乐和美好的感觉。学习必然成为一种额外的、外在的压力。游戏式学习不是功利的，而是一种由内而外的自由活动，有利于孩子各方面的和谐发展。没有“游戏时代”的童年是不完整的童年，是没有快乐的童年。我们没有理由为了孩子明天的幸福而剥夺他们今天的幸福。没有今天的幸福，哪有明天的幸福？
我们总是苦于无法理解学生，最简单有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子喜欢读的书，你就进入了那个神奇多彩的世界，让你了解孩子，了解学生。其实，无论在任何时候，文学对我们心灵的抚慰作用都是不可磨灭的，它给我们的温暖和美好会让我们受益终生。
4.高中语文教学反思精选之四
9月13日，我举办了《荷塘月色》第二节课的课堂教学。《荷塘月色》是一篇以第三单元“走进自然”为主题的课文。它寓意深刻，是几代人的杰作，堪称现代文学的经典。在第一节课整体感知文章语境中合作者情绪变化的基础上，我第二节课的教学设计落在了欣赏语言、体验情景交融的写作手法上。回顾课堂效果，我反思如下:
第一，语文阅读教学的目的是引导学生体验审美。
阅读文化经典的目的是获得审美体验，即欣赏美，然后创造美，所以教师的课堂教学应以此为出发点和落脚点。我就是基于这样的想法设计了这堂课，出发点是可取的，但课堂效果并没有达到我的理想要求，这引发了我进一步的思考:如何更好地引导学生体验审美？我认为可以从以下几个方面改进:
1，情感阅读，激发审美情感
阅读教学是经过几千年教育历史验证的优秀传统教学方法。它在阅读教学中对学生的情感和精神影响起着重要的作用。通过情感阅读，激发学生的审美感受，促进情感体验，促进情感升华，使课堂阅读教学不再枯燥，而进入一种声与情的有趣境界。
情感阅读首先要建立在对文章的理解上。其次，我们不仅要大声朗读，而且要用心阅读。把优美的语言变成形象和意境，就达到了在阅读中感悟，在阅读中抒发情怀的阅读境界，这样的阅读就可以称为“优美阅读”。再次，阅读不仅要老教师读，学生也要读，阅读方式要多样化。教师的范文阅读可以加深学生对文章感情的把握；学生自主阅读、小组阅读、同时阅读等多种阅读形式，可以使他们在与作者、老师、同学的互动中，产生独特的情感体验和生命感悟。
在这堂课上，我设计了一些阅读的形式，如老师示范阅读、学生自主阅读、学生鉴赏阅读、品味阅读回读等。一开始觉得自己读的还不够，尤其是欣赏第二部分的时候。其次，同步阅读形式设计的缺失在一定程度上冲淡了学生的激情，削弱了课堂的活跃气氛。
2.不要让方法限制了学生的审美思维空间。
《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、巧妙的构思和高超的写景技巧令人印象深刻。所以我想让学生在欣赏《月下荷塘》、《池上月色》的美景时，体会到比喻、拟人等修辞手法的魅力和动词的细致运用。带着这样一种功利的心态，我先引导学生欣赏一个优美的风景句子，让学生了解欣赏句子的方法，然后让学生用这种方法欣赏自己喜欢的风景句子。限于我讲的方法，学生的思维局限于对句子的理解，而不是对美景的欣赏，所以他们没有发现美，更谈不上阅读。
“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该代替学生的阅读实践。”因此，阅读教学要“注重个性化阅读，充分调动自身的生活经验和知识积累，在活跃的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”学生只有不被陷害，才能长出思想之花。
第二，学生的学习情况决定教师的教学设计。
在这门课的最初设计中，我设计了广泛的知识点。在小组讨论后，相当于把我们学校普通班级水平的学生都粗略看了一遍，不会有什么实际效果。所以我将这门课的教学目标定在两个方面:修辞和动词的巧妙运用，情景交融的写作手法。经过课堂测试，少而精的设计更符合学生的接受能力。
第三，合作学习应该注重实效而不是流于形式。
在新课程改革下，合作学习是学生有效学习的重要方式之一。在自主学习难以解决问题的前提下，学生有必要开展合作学习，因此合作学习中所讨论问题的设计既要有深刻性，又要有价值。由于多媒体教室座位安排不同，导致合作小组被打乱，一批成员因缺乏领导和组织者而未能参与讨论，影响了本节课的合作学习效果。这都是老师的疏忽。在这种情况下，可以按组安排座位。
第四，教师的素质决定了课堂的效果。
教学设计是否科学，教学评价是否合理，课堂生成的掌握和师生活动的和谐都是教师素养的体现，而语文教师良好的语文素养往往在教学中起到事半功倍的作用。语文教师对语文内容的感受、理解和解读，都深深地烙上了他们独特的精神世界。所以，一个优秀的语文老师，应该是学生渴求的引领者、保护者、灌溉者。他要用文章来完成一次次心与心的对话、碰撞和激荡。我深感自己还有很多不足，比如课堂语言的简洁，课堂评论的恰当，课堂时间的控制。我会虚心向群里的老师学习，取长补短，不断提高自己的教学水平。
5.关于高中语文教学的几点思考？
在教育领域，最热闹的是语文教学，最容易教的是语文，最难教的是语文。欣赏风骚教坛的是中国老师，犯错的也是苍桑的中国老师。我只想谈谈我自己这一个月的语文教学实践。希望大家互相学习，交换需要的商品。这个月课堂教学的主要内容是文言文教学，分为两部分:一是文言文基础知识，实词，虚词，句型等等。首先是古文翻译，文章鉴赏，名篇名句背诵。课堂教学的模式主要有以下几种:
1，改变过去老师讲课，老师填鸭式的给学生讲授相关知识的传统教学方式。学生被动接受知识，老师唱独角戏。主要以学生自学为主，他们疏通文意，提出问题，老师会解答。当然也有一些固定的知识，老师要说教，要指出来。这样既节省了时间，又提高了效率。
2.采取师生同台，老师当主持人的教学方式。具体做法是把班级分成几个小组，每个小组有一个组长负责学习。帮助学生整理材料，每节课随机选几个人讲解课文。学生提前知道要讲哪篇文章，有时间准备。讲课文的时候，几个人可以分工。比如有的讲剧情，有的讲人物，也可以讲全部内容。学生讲完后，会给我意想不到的惊喜。同一个话题，几个人从不同角度阐述。是多维度的思考，真正做到了教与学。
3.讲课和练习相结合对文言文教学很有帮助。每节课结束后，学生做一点总结，练习习题，从做题中发现问题，总结问题，改正问题。
4.总结归纳:学生学完两个单元的文言文后，将所学内容分为几个部分，如语音、外来词、一词多义、古今词义、重点句型、难句翻译、名句默写等。学生们用心去做，效果很好。这样，他们不仅学到了知识，而且学到了整体的、系统的知识，而不是零散的知识。
5.实施是巩固文言文知识的重要途径。可以利用自习或者上课十几分钟的时间进行抽查，一次两次三次，直到掌握透彻。
用心实践，真正理解，认真反思，尽快成长。汉语就像大海，博大精深。汉语和宇宙一样，是无边无际的。教好语文真的不容易。我们能做的就是继续努力。