学习解剖学的基本观点有哪些？
(一)形式与功能相统一的观点
人体的每个器官都有其特定的功能，器官的形态结构是功能的物质基础。功能的变化影响着器官形态结构的变化，形态结构的变化也会导致功能的变化。这就是形态和功能相互制约的观点。比如四足动物的前肢和后肢功能相似，形态结构相似。在古代，人类的双手在劳动过程中从支撑重量中解放出来，逐渐成为灵活抓握工具等适合劳动的器官；但是，人的下肢在保持直立行走的同时逐渐发育强壮。加强运动可以使肌肉发达，长期卧床会使肌肉萎缩，骨质疏松。
(二)局部和整体观点的统一
人体是由许多器官系统或许多部分组成的有机统一的整体。任何器官或部分都是整体不可分割的一部分。器官或部分与整体，部分或器官在结构和功能上是相互联系、相互影响的。比如肌肉的附着可以使骨表面形成突起，有规律的肌肉活动可以促进心肺等器官的发育。局部受伤不仅会影响相邻部位，还会影响整体。
(3)进化发展观
人类是由动物经过长期进化发展而来的，是系统发育的结果，人体的个体发育反映了系统发育的过程。现代人类还在发展变化。人体器官的位置、形状和结构经常出现变异或畸形。变异是指出现率低，但对外观或功能影响不大的个体差异；畸形是指发生率极低，严重影响外观或功能的形态结构异常。有些变异和畸形是返祖现象的表现(如多乳、多尾、长毛人等。)或者是胚胎发育过程中的进化(比如手上出现多余的肌肉)，有的则是胚胎发育不全(比如肾虚，没有四肢等)。)、发育停滞(如唇裂、隐睾、先天性心脏畸形等。)、过度生长(如多指、多趾等。)，以及不正常的分裂或融合(如人出生后仍在发育。不同的年龄，不同的社会生活和工作条件都可以影响人体形态结构的发展。不同性别、不同地域、不同种族的人，让每个人都可以有差异，这些都是正常的、普遍的现象。从进化和发展的角度研究人体的形态结构，可以更好地了解人体。
(D)理论与实践紧密联系的观点。
“读万卷书，走万里路”。学习的目的是为了应用，学习人体解剖学是为了更好的了解人体，为学习医学理论和实践打下基础，也就是理论和实践相结合的观点。因此，必须重视人体形态结构的基本特征，重视与生命活动密切相关的形态结构特征，掌握与疾病诊断和治疗相关的器官形态结构特征，为学习其他基础医学和临床医学课程打下必要的基础。
要学好解剖学，必须采用适合本学科实际特点的学习方法。人体解剖学是形态学，特点是形态学描述多，名词多，更强调记忆。所以一定要重视实验，把书本知识和解剖标本、模型的观察结合起来，注意活体的触摸和观察，学会使用地图等影像教材，正确全面地认识人体的形态结构。
注重实践，与临床知识相结合。每个人都要学会观察标本——亲自解剖——活体触摸。大家要认识到，学习这门课程，尸体标本的材料是珍贵的。同学们要珍惜这难得的机会，利用一切时间解剖观察标本。他们不应该因为药物的刺激性气味而畏缩。俗话说，“眼见为实”就是学生在学习人体解剖学的过程中，不能忽视实验室标本的鉴定和尸检的实际操作。要重视实验，学会使用地图，联系生活实际；一定要结合临床工作和实际应用的需要，把课堂上讲授的知识与实验室标本、活体触摸和必要的临床应用联系起来，比如如何数肋骨和椎骨的数目。昏迷病人如何插胃管？为什么有的孩子睡觉的时候会张嘴呼吸？法医学上如何确定婴儿是出生前死亡还是出生后死亡？足球运动员哪个半月板容易受伤？等一下。这样学生学习这门课程的兴趣就会提高，同时理论知识也会通过实践得到掌握和巩固，也避免了脱离实际和死记硬背。
(5)静态与动态相统一的观点。
随着生长发育，人体器官结构发生了一系列变化。我们用来研究的标本都是固定的，器官结构只是某个阶段或某个时刻的静态图像。我们必须把静态结构和活的动态结合起来，才能准确把握它的结构和功能。比如血管、神经在四肢的体表投影，当关节处于不同位置时，其投影线变化较大；再比如，随着呼吸运动时相的不同，胸腹部器官的生理位置也有很大差异。
除了上述原则、逻辑思维与形象思维相结合的观点、理解与记忆并重的方法外，还应重点掌握以下学习方法来认识和理解人体的形态结构，从而正确、全面地理解和掌握形态知识。
1.使用正确的学习方法
人体解剖学是医学生学习最早的医学基础课程。医学生从一开始就接受和掌握正确的学习方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和自学能力，取得更好的教学效果，养成正确的学习观念，是非常必要的。这包括:
(1)主动学习学生要以自己为学习的主体，充分发挥自己的主动性，积极探索，自觉实践，以求知的心态积极学习。只要你志存高远，有奋进的志向，就会不断克服困难，主动学习。
(2)进修医学生的发展分为两个阶段:一是现有的发展水平，即已经达到的水平；第二是潜在的发展水平。后者略高于前者。每个人都应该在学习中充分发挥自己的潜力，使潜在的发展水平不断转化为现有的发展水平。要时刻对自己提出更高的学习要求，以适当快速的过渡和跳跃的方式完成学习任务。
(3)快乐学习在学习这门课程时，要有信心，要充满热情，要以开朗的心情投入到学习中去。心理学研究表明，积极情绪是一切活动的强大内驱力，能提高整个神经系统的兴奋水平，有利于显性兴奋中枢和暂时性神经连接形式的建立，使人思维敏捷，提高学习效率；负面情绪会抑制大脑皮层的兴奋性。
2.了解大学教学方式和中学的区别，改变学习思路。
在中学的课堂教学中，老师总是教学生听，这是一种单向直线的传授知识的方法，并且认为学生获得的知识量与老师的说话量有关。教师的作用应该是加速学生获取知识的催化剂，即促进学生学习，而不仅仅是灌输知识。大学和中学教学最明显的变化之一就是教师减少讲课时间，强调学生的自学，尤其是以问题为基础(或中心)的自学。因此，要求医学生适应教师从讲授法向指导法的转变，适应学生从接受法向探索法的转变。也就是说，在教学过程中，减少了“教”的因素，增加了“学”的因素，逐渐转化为一个独立的研究过程。体现在教学方法上，“教”的功能从传授、灌输知识转变为指导自学、研究，“学”的意义从接受转变为理解、探究。
因为大学阶段是大学生智力和能力形成和发展的重要时期，大学生应该是具有创造性思想和独立工作能力的专业人才。因此，我们必须改变现有的传统学习模式和方法，将现在广泛使用的被动学习方式转变为更加主动的学习，包括学生自我导向的自主学习和教师的指导。学生不仅接受老师传授的知识，还掌握了“学”的技能。教学的目的不是“授人以鱼一饭”，而是“授人以渔，终身受益无穷”，以此来培养学生。
3.抓住学习的重点
关于本课程的要求，请参考教学大纲。一般来说，要重点学习主要方面，即人体结构的基本特征、与生命活动密切相关的形态结构特征和与疾病诊治相关的器官形态结构特征。
4.注意理解和机械记忆的有机结合。
根据本课程的特点，在学习中要特别注重直觉，充分利用书本上的插图，观察实物标本和模型，做到文字、地图和标本的结合，使枯燥的知识生动起来。同时对于很多固定的结构和名称需要机械记忆，需要一定的记忆技巧。比如通过反复刺激一些内容，建立逼真的立体形式，连接记忆，编记忆歌曲，流畅性，每个学生都有自己的记忆方法。也可以结合一些内容集中记忆，比如胸骨角平面有哪些重要结构？由于上下肢的功能差异，骨骼和关节的结构特点是什么？整个消化道有哪些可以防止食物反流的结构？全身的「三角形」结构有哪些？全身的「管」结构有哪些？很多神奇而精密的人体结构都是用“3”分段的，比如成人骨骼中有机物占1/3，无机物占2/3；髋关节囊包裹股骨颈的特点:65438+外耳道的0/3是软骨，内耳道的2/3是骨。有解剖学上的“人体之最”，比如骨头最长，韧带最长，肌肉最长。这些都有助于提高学习乐趣和学习效果。
5.选择适合自己的学习参考书
学习人体解剖学，首先要选择合适的教材。目前，中山大学中山医学院姚志彬教授主编的《医学解剖学》是国内较好的教材之一。书中重点讲述了层级叙事和尸检操作方法。人民卫生出版社、高等教育出版社出版的系统解剖学、局部解剖学等教材也可以参考。此外，还应根据需要选择一定的参考书，如张超友主编的《人体解剖学》、院士主编的《临床应用解剖学与临床解剖学丛书》、俞频主编的《人体解剖学彩色图谱》、褚、王化桥主编的《医学人体解剖标本彩色图谱》以及一些重复习题集和学习指南。国外工具书主要有《格雷的解剖学》，该书已有近百年的历史，连续出版39版，在国际上有较大影响。该书内容丰富，包括解剖学、组织学、细胞学和胚胎学等。，而第38版的中文版已经在国内翻译出版。解剖的方法图文并茂，书中的草图和文字描述有独特的风格和见解。Cunnigham的解剖学教材已出版11次，是一本局部解剖学教材。
主要杂志有《解剖学报》、《解剖学杂志》、《中国临床解剖学杂志》、《神经解剖学杂志》、《解剖学研究》、《美国解剖学杂志》、《解剖记录》。
6.充分利用各种教学资源。
现在是互联网时代，要特别重视网上学习，广泛利用网络提供的各种教学资源，如网络课程、课件、素材库等。准确掌握解剖姿势、人体轴面、方位术语和英文解剖术语；注重课堂教学的作用，专心听老师讲课，从中汲取科学的观点和方法；学会高效使用教材、大纲、地图、挂图、标本、模型；多接触标本，不要怕尸体和福尔马林的刺激，尽快进入角色适应解剖学的特殊学习环境。
7.终身学习观
随着新的医学诊断和治疗技术的出现，给解剖学带来了许多新的问题。终身学习将具有压倒一切的重要性。人们在医疗工作中学习的时间会比实际花费的时间多，解剖学终身学习的地位和比例越来越高。随着fMRI、PET等先进影像技术的出现，学习者有必要从人体的横断面层面来研究和了解器官结构。所以学习者要有超前的学习能力，懂得学习策略，自主科学的学习。
学习和掌握解剖学知识是一项艰苦的工作。要树立正确的科学精神和学习目的，与时俱进，激发学习和求知的激情，营造创新的学习氛围，不断进取才能学好人体解剖学。