有哪些课程资源？

学校课程资源有哪些？

充分利用学校的课程资源

学校提供的课程资源是各种课程资源之首。就中学生物课程而言，除各学科共有的课程资源外，还应配备生物实验室及相应的仪器设备、生物教学软件、生物书报、生物教学挂图、幻灯片、视听资料等。有条件的学校也要建一个生物园。此外，校园网上的相关信息和校园内的生物也是应该充分利用的课程资源。

教师在使用学校课程资源时应注意以下几点。

一是向校领导宣讲《标准》的要求和生物课的特点，争取校领导的理解和支持，丰富学校的生物课程资源。比如关注教育部教学仪器研究所发布的生物教学仪器设备目录，以及生物教学挂图、幻灯片、视听资料的宣传订阅资料，根据教学需要向学校申请购买。

第二，如果学校有丰富的课程资源，教师要注意适当的整合。不同的教学内容可能对课程资源有不同的需求。比如关于生物体的结构，比如根尖的结构，花的结构，心脏的结构等等。，物体或模型具有真实感和立体感，可以作为课程资源的首选；挂图或幻灯片的优点是图像清晰，各种结构名称标注清晰，可用于观察实物或模型后的进一步观察和识别；也可以用课件演示，但有大材小用之嫌；播放视频(展示结构时有背景音乐)似乎会分散注意力。动态过程的内容，如动物胚胎发育、细胞分裂等。，受到静态图形表示的限制。用动画视频或多媒体课件教学，可以事半功倍。因此，选择和整合各种课程资源是合理利用课程资源应遵循的重要原则。

第三，生物学的研究对象是生物。校内生物和用学校经费购买的生物教材是学校提供的重要课程资源。这些课程资源对其他课程资源具有不可替代的价值。该标准非常重视学生情感态度和价值观的发展。观察、触摸甚至操纵生命体，与面对模型、标本、挂图甚至观看视频相比，学生的情感体验要丰富、生动、深刻得多。所以，不能只盯着设备而忽视生物课程资源。有的老师用视频播放实验内容，而不是学生亲自参与的实验活动。如果用在个别材料很难找到或者因为其他困难很难完成的实验中，将其概括为一种先进的做法并不公平。事实上，学校的生物公园是学生探索和实践的最重要的资源之一。这种资源的完备性不能完全依赖于学校。学生在利用这一课程资源的同时，应该成为生物公园的主人，参与到这一课程资源的建设和管理中来。

第四，学校的课程资源，不仅仅是为了教急功近利的傅默，也是为了试着说说母亲没能重返学校，以及重返学校。五分钟是不够的。学校图书馆或资料室、生物园、生物实验室等。都是学生自主学习和主动探究所需要的。应该鼓励学生利用课余时间收集资料、查阅书籍、做探究性实验。老师应该给学生提供这样的机会，学校应该为此提供条件。

第五，学校的一些课程资源可以在学校之间共享。在一些城市，出现了这样的做法:有的学校专门培养草履虫，有的学校专门培养果蝇，有的学校专门培养花卉。这些资源通过校际共享得到充分利用。这种做法值得借鉴。

(摘自《全日制义务教育生物课程标准解读》)

什么是课程资源？

张廷凯丰利

一种是将课程资源直接分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。

一种是将课程资源分为物质资源和细节资源两类。物质课程资源包括知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度和价值观、日语水平的培养。条件资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒体、设备、设施和环境等。

一种是将课程资源分为校内资源、校外资源和网络资源。校园资源主要包括教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、视频、幻灯片、电影、磁带、VCD、计算机软件、教材、参考书、练习册等各种教学设施和实习基地。校外资源主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、高校设施、研究机构、相关部门、其他学校的设施、学术团体、领域、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社团组织、电视等等。网络化资源主要是指以网络技术为载体开发的校内外多媒体、网络化、交互式资源。

以上三种类型的划分有其理论依据，但大多是学校在新课程实践中总结出来的。只要方便学校使用和开发课程资源，无论如何划分都是合理的。总的来说，三类课程资源的划分比以前更能反映课程改革的现实，课程资源的范围更大、更科学。然而，目前一些研究者和学校倾向于无限扩大课程资源，这值得我们认真研究。如果课程资源的定义过于宽泛，可能会给学校开发和利用课程资源带来困难。学校建立自己合理科学的课程资源观，有利于课程资源的合理拓展和整合，从而在课程实施中产生实效。

张廷凯、李冯主编《校本课程资源开发指南》

历史课程资源有哪些？

《新课程标准》指出“一切有利于课程目标实现的因素都是课程资源。历史课程资源不仅包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网、历史遗迹、文物古迹，还包括教师、学生、家长、社会各界人士等人力资源。课程资源的利用和开发水平与教学质量的高低密切相关。充分利用和开发历史课程资源有利于历史课程目标的实现。”“鼓励和倡导不同地区、不同学校根据自身实际情况，利用和开发历史课程资源。”

您可以提供的课程资源如下

你身边有哪些优秀的课程资源？

优秀的课程资源是指课程要素的来源和实施课程所必需的、直接的有利条件。对课程资源的重新定位和理解，可以使我们在理论探讨和行动实践中的方向更加明确。我认为我们身边的优秀课程资源包括以下几个方面:

首先，根据内容:

1.人力资源:能为音乐教学过程提供人力服务的人员，包括我校音乐教师，有音乐特长的非音乐教师，从小参加歌唱训练的学生，喜欢演奏乐器，喜欢唱歌表演，活泼开朗，能歌善舞。能在校外为学校服务的老师。我们学校有* * *音乐老师，有受过声乐、器乐、编导训练的学生，有音乐特长，会吹笛子的退休老师。这是我国农村高中音乐课程改革中的一份优秀课程人力资源。

2.物质资源:能够为音乐教学过程提供服务的物质资源。包括教科书、教学参考书、学校图书馆、音乐教室、音乐设备、教学挂图、录像、幻灯片、电影、录音带、VCD、计算机软件、公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等。我们学校可以提供专用教室，投影仪和机房也算是农村高中的优秀课程资源。

3.制度资源:可以为音乐教学过程提供制度保障、规则和文件。包括高中音乐课程标准、地方课程标准以及与高中音乐相关的文件。

4.时空资源:地处东坡故里，有大文豪苏东坡、仁寿的作品，单玲的唢呐是绝佳的课程资源。

4.信息资源:音乐教学过程中所涉及的所有文件、资料、图表和数据的总称。现代是一个信息高度发达的信息社会，教师及时向学生提供与音乐教学相关的信息是一个极好的课程资源。

二、按空间分布:

除了音乐教材，还有音乐老师，有音乐爱好和特长的老师和学生。师生不同的经历、人生经历、履历、学习方法、教学策略都是非常宝贵和直接的课程资源，学校的各种特色课堂和活动也是重要和优秀的课程资源。

校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、地方资源和家庭资源。还包括家长、校外学术专家、上级教研部门、高校设施、研究机构、相关部门、其他学校的设施、学术团体、户外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社团组织、电视、广播、报刊杂志等广泛的社会资源和丰富的自然资源。

第三，根据功能:

物质课程资源是指学生从哪里学习和收获，包括知识、技能、经验、智慧、感情等各种因素；条件课程资源是指那些不是学生学习和收获的直接对象，而是学生学习和获得某种东西的条件，包括人力、物力、财力、时间、场地、媒体、设备、设施、环境等。

四、按存在形式分:

有形资源又称显性资源或视觉资源，是指音乐教学所能看到、触摸到、使用到的各种自然资源和社会资源，包括校内外服务于音乐教学的设备设施、师生和其他个人财产。无形资源是指那些为音乐教学服务的无形的、无形的人力资源，包括本土资源。

讨论教学资源的概念。常用的教学资源有哪些？

教学资源是为有效开展教学而提供的各种可利用的条件，如资料，通常包括教材、案例、电影、图片、课件等。，以及师资资源、教具、基础设施等。广义上还应该涉及教育政策等内容。广义而言，教学资源可以指教师在教学过程中所使用的一切要素，包括支持和服务于教学的人、财、物、信息等。狭义的教学资源(学习资源)主要包括教材、教学环境和教学备份系统。

AECT 77年的定义曾将教学资源分为两类:设计性资源和利用性资源。AECT 94的定义修改了教学资源的定义，主要包括教材、教学环境和教学支持系统。通俗地说，教学资源是指一切能够帮助学生实现学习目标并为其学习服务的物化的显性或隐性教学成分。例如，教科书是学习中的物化资源。教材只提供给老师指导学生学习。它们必须经过教师的二次加工，并结合学生的特点进行科学合理的开发利用。又如，作为教学中的媒体元素，它也是一种资源。如何将计算机与新课程整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，既反映了教师的认识问题，也反映了教师驾驭现代信息技术的能力。学习情境是教师创造性创造的教学成分。良好的学习情境会帮助学生学习事半功倍。

图书馆、数据中心等传统的学习资源环境已经不能适应信息时代知识的日新月异。网络技术的发展和互联网的出现为人类提供了最广泛的教学资源。

在线教育资源有多种形式和类型。了解教育资源的分类和特点，有助于高效地获取资源，并在实际教学中更好地利用这些资源。

新课标中的生物课程资源有哪些？

南通市第七届教师发展优秀论文评选

作者教的科目类别:生物

新课程理念下的生物课程资源开发

南通市官河中学

赵

15190850936

生物课程资源的开发与理解

？

新课程标准告诉我们，

教科书不应该也不可能是唯一的课程资源。

新课程赋予教师权力。

大自主会从被动忠实的执行者变成主动积极的创造者；通过挖掘教材

挖掘者去找课程开发的设计师，

课程资源的开发和利用，

是保证新课程实施的基本规则。

件。

？

生物学知识是一个动态的、发展的知识体系，它涵盖的内容很广，知识的外延也很大。

随着时间的发展，课程资源也在不断更新。因为教材的内容有其时间和地域的局限性，不可能

可以涵盖一切。因此，结合教学和学生实际，开发课程资源，适当丰富教学内容，有利于实现。

新课程理念使课程与时俱进，并保证了教学内容与学科发展的同步，保证了与身体的关系。

与生活的联系，与现实社会的融合，使教学内容具有现实影响力。

艺术课程资源包括什么？

教学大纲、课程表、课件、教学计划，以及相关的音像、图片资料。

课程资源和教材是什么关系？

“课本”就是我们常说的“给学生的书”。“教材”是一堂课的基础，是教材的核心，负责完成英语教学的基本使命。教材是一个相对宽泛的概念，是课程资源的核心。包括教材、教师教学用书、练习册、评价手册、活动手册、配套阅读材料和听力材料、教学挂图、教学卡片、教学投影、录音带、录像带等师生上课使用的必备材料。“课程资源”是一个更广泛的概念，是指一切有利于实施英语课程、实现课程目标、发展学生综合语言运用能力和提高教师综合素质的物质条件和其他非物质条件，包括环境和氛围。& ampQuo饥饿；课程资源不仅包括上述教材，还包括语言教学设施、文字视听资料、网络信息、英语环境等。

什么是课程资源开发？

什么是课程资源？

什么是课程资源？课程资源又称教学资源，是课程和教学信息的来源，或指对课程和教学有用的一切材料和人力。课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于课程和教学目标实现的各种因素；狭义的课程资源仅指构成课程和教学的因素的直接来源。探究能力是广义的课程资源，即课程实施所需的资源。目前，已经出现了多种划分课程资源的方式。一种是将课程资源直接分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。一种是将课程资源分为物质资源和细节资源两类。物质课程资源包括知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度和价值观、日语水平的培养。条件资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒体、设备、设施和环境等。一种是将课程资源分为校内资源、校外资源和网络资源。校园资源主要包括教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、视频、幻灯片、电影、磁带、VCD、计算机软件、教材、参考书、练习册等各种教学设施和实习基地。校外资源主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、高校设施、研究机构、相关部门、其他学校的设施、学术团体、领域、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社团组织、电视等等。网络化资源主要是指以网络技术为载体开发的校内外多媒体、网络化、交互式资源。以上三种类型的划分有其理论依据，但大多是学校在新课程实践中总结出来的。只要方便学校使用和开发课程资源，无论如何划分都是合理的。总的来说，三类课程资源的划分比以前更能反映课程改革的现实，课程资源的范围更大、更科学。然而，目前一些研究者和学校倾向于无限扩大课程资源，这值得我们认真研究。如果课程资源的定义过于宽泛，可能会给学校开发和利用课程资源带来困难。学校建立自己合理科学的课程资源观，有利于课程资源的合理拓展和整合，从而在课程实施中产生实效。

如何开发课程资源

论课程资源的选择是新课程改革提出的一个核心理念，国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”的成分。课程资源包含着广泛的含义，既包括教材这一重要的、人们熟悉的课程资源，也包括大量不是教材但却是课程的有机组成部分和实施条件的软硬件资源。无论是国家课程的开发，还是地方课程的建设，尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现和实施，都离不开大量课程资源的支持。合理开发和利用课程资源是课程改革达到预期目标、促进学生全面发展、有效提高教育教学质量的重要保证，为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。一、理性开发:课程资源平台。我们身边有很多课程资源。关键是如何充分合理地开发它们，使之成为课程的组成部分，实现其应有的课程意义和价值。一般来说，课程资源的开发有四种方式，它们并不是完全分离的，在开发时需要有机整合。1.从学生现状出发，所有的课程都要落实到学生身上，开发的课程资源也是课程资源开发的重要导向。要从两个方面来分析:一是调查分析学生各方面的素质现状，看看这些学生的素质达到了多高，其实是为了学生...> & gt

教育教学资源库的建设包括哪些方面？

教育教学资源库应具备以下功能:

可以进行方便快捷的信息检索；教师可以自行添加资源；资源完整、科学；必须有一定的权限设置；系统维护简单。它主要包括以下模块

(1)资源管理模块

资源管理模块的操作对象是资源库中的各种资源，操作时要保证内容的安全性和可靠性。该模块的功能主要包括:

资源上传:在线教师和教育工作者可以上传单个或多个资源。资源下载:注册用户可以下载免费资源。

资源审核:审核管理员主要负责审核教师上传的资源，以决定是否发布资源。

资源查询:用户输入关键字，根据查询条件查询相应的资源。

资源删除:资源审计员或系统管理员可以删除不合格和过期的资源。

(2)系统管理模块。

系统管理模块主要负责本系统的维护，保证系统的稳定性和可扩展性，支持并发访问。应具备以下功能:

资源数据库系统初始化:属性和参数数据入库。

访问控制:控制访问这个资源库系统的用户数量，可以采用限制ip或者限制访问流量的方法。

安全控制:使用防火墙等措施保证系统不受病毒侵蚀和黑客攻击。

(3)用户管理模块

教育资源库有其特定的用户群，不同的用户应被赋予各自的权限，以保证系统的安全性和资源的质量。一般可以包括:系统管理员、资源审计员、教师、学生、游客(未注册用户)。如有特殊需要，可根据具体情况更改。他们的权限应该设置如下:

系统管理员要对数据库系统有完全的控制权，允许他用浏览器通过互联网进行管理和维护，掌握所有用户的情况，有权限初始化资源数据库系统和审核注册用户。

资源审计员:根据管理员分配的权限，主要负责审计和管理相应学科下的资源。

教师:主要负责管理某一特定学科的资源，包括浏览、查询、使用、上传、审核本学科的资源。

学生:可以浏览、查询、上传和下载信息库中的资源。游客:可以浏览、查询、上传资源。