教学计划目标中学

朱自清

教学目标

1.通过反复的、有感情的阅读，感知文本内容，从整体上把握作者的思想感情。

2.理清思路，尤其是在观察中了解作者的思维活动。

3.学习作者的特色、多角度、顺序式的景物描写方法，并运用到实践写作中，从而提高景物描写的能力。

4.我可以对文中的精彩句子形成自己独特的理解。以鼓励为主，但要注意引导的方向。)

5.语法上要掌握比喻和拟人的修辞方法。

6.从这篇文章的学习中，我学会了阅读和欣赏文章的方法。

教学重点

1.从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2.掌握阅读和欣赏美文的方法，初步形成自学此类文章的能力。

3.掌握比喻和拟人的修辞方法，充分运用联想和想象。

教学方法

情境教学法和重点切入法

教学设想

多媒体教学，通过欣赏这篇文章，学习散文的写作方法。

课程类型

新教学

预览指南

列举

班级安排

两个课时

教学过程

(头等舱)

首先，介绍新课1 '

春天迷人，生机盎然，诗情画意。今天，让我们一起走进美丽的春天，让我们的心化作一幅幅充满诗情画意的美景。记得孟浩然的《春晓》，杜甫的《《春夜喜雨》》。有多少作家如此深情地描写过春天？今天，我们来读另一篇优美的散文《春天》(投射课文标题和学习目标)。

二、作者简介1 '

朱自清是著名的诗人和散文家。他的散文，文字清新朴实，描写细腻，感情真挚，自然优美，读来回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他所有的山水散文都被赋予了对自然的无限深情。

早年毕业于北京大学哲学系，后留学英国一年。回国后，他成为清华大学的教授。他于1948年去世，享年50岁。他的成名作有《荷塘月色》、《背影》、《绿色》，这些我们中学都会学。今天，我们先来学习他的文章《春天》。

第三，大声朗读16 '

1.请一位同学大声朗读课文。每个人都应该用心去欣赏春天的景色和气息。当我们在阅读的过程中遇到好的单词和句子，我们就用笔把它们画下来。这既是我们学会欣赏，提高欣赏能力的第一步，也是阅读课外文章，积累词汇的常用方法。

读音正字法:“水涨”的“涨”字，“涨”是多义词。

散(s m 4 n)于草，酿(yùn niàng)，巢(cháo)。

(hè)、晕(yê n)、滚(suū)、水升(zh ǁ ng)、抑(cháo)。

混乱(cáng)，上涨的水(zh m: ng)

捉迷藏(cáng)，笼(lǒng)一层(céng)薄(bó)烟。

散:散(s ǐ n)散(sàn)在草丛里。

第四，分析精彩句子

1，来自春天的希望。3'

现在，请工整地读第一段，注意作者期望的语气。你想想，这一段哪里写得好？

(1)为什么要用两个“期待”在一起，而不能用一个来表达作者的期待之情？

明确:一方面，这种重复表达了作者对春天的渴望和向往。(比如我们给朋友或父母打电话，打两次往往比打一次更紧急。另一方面也吊着读者的心。期待，期待什么？心里上了一个台阶，没有写，但还是很期待。我很焦虑，心情又上了一个层次。我在期待什么？东风来了。为什么会让作者如此激动？在答案出来之前，我的心灵达到了一个更高的境界。最后，作者写道，“春天的脚步近了”。原来作者是盼望春天的。这让我们的读者产生了继续阅读和探索他后来写的东西的欲望，从而引起了* * *声。)

通过这种重复，作者不仅在文章开头就表达了自己的急切和向往，而且牢牢抓住了读者的心，引起了读者的浓厚兴趣。

(2)为什么不直接写春天来了，或者春天来了？

明确:春天还没到，所以“近”字很准确。将春天拟人化，写下它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，慢慢向你走来。一种喜悦的感觉油然而生，让人倍感亲切。

(3)一个很简单很普通的语言，为什么能经历那么多事情？这就涉及到我们读文章的能力:品味和鉴赏。(教材P51)

引出第三单元的提示，联系本单元四篇课文，春、冬、秋。春风，秋雨冬雪，自然美丽。但朱自清的春天是最美的，最需要我们去品味和欣赏。

如何品味和欣赏？一种方法是体验文章中的修辞。作者在第一段中使用了哪两种修辞？(拟人和重复)，通过两种修辞手法，表现对春天的希望，这是文章的总开头。春天还没到，但已经近了。接下来，春天来了，...

2.画春:接下来，春天已经来了，走在作者的前面。作者看到了什么？请大声朗读第二段。8'

(1)看到了山，水和太阳。可见这是对春天的描绘。

②从这一段，作者已经开始描写春天了。既然到了作者这里，为什么不从最小的一草一木开始写呢？

明确:这一段是对春天的整体描述。为什么要先有一个整体印象？因为这是一个视觉规律。如果现在来了一个新同学，他站在门口，我们会先看到什么？无论是高还是矮，胖还是瘦，黑还是白，等等，然后我们会看到他穿的是什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，然后我们会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌。(或者以你的第一天会议为例。)

所以作者在这一段描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

场景:一切，山，水，太阳。

知识点:一切都表明，无一例外，眼睛随处可见。

冉:“外观”表示一种状态。

“一切看起来都像刚睡醒……眼睛睁开了。”是拟人化的写法，生动具体的描述了春天的特点。

“朗润”就是明亮湿润的意思。因为春天来了，草变绿了，树发芽了，颜色变得很鲜艳，山变得朦胧而清晰，树由枯萎变得湿润。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润山图片。)

水位上升是由冬天冰雪融化造成的。(冬去春来)

写太阳，拟人化。用“红”形容，表现了春天的温暖。不会给你烈日炎炎的刺骨感觉。

(3)这篇文章使用的修辞手法是拟人和排比。

排碧:“山朗润，水涨，日头赧颜。”

作用:使句子整洁、和谐、有气势，表达作者强烈的感情。

朱自清在其他文章中的精彩排比还包括:“太阳有脚，轻轻悄悄地移动；我也茫然地跟着转动。所以——洗手的时候，日子从盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；如果你沉默，你会从你的眼中穿过。我意识到他很着急，当我伸手去捂的时候，他又从被捂着的手旁边走过；天黑的时候，我躺在床上，他飞快地越过我，从我脚边飞走了。当我睁开眼睛，再次看到太阳，这将是新的一天。我捂住脸，叹了口气。但是新的一天的阴影随着一声叹息开始闪过。”(朱自清《匆匆》)

学生优秀作品:“课堂上，日子随着读书声流逝；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；做作业的时候，路过跳舞的笔尖。我每天都重复这一点，但什么都没有改变。"

过渡:这一段是作者对春天的概括性描述，他用非常笼统的语言勾勒出了春天的整体景观。然后作者会仔细观察春天，用他细腻的笔触描绘春天的美好，给我们展示一幅春天的画卷。现在，请你们自己阅读第三至第七段，并思考一个问题。作者给我们看了几幅画。主要描写对象是什么样的景观？你能给这些画起一个美丽的名字吗？

清晰:显示五幅图片，即春草、春花、春风、春雨和春节。

3、春草图，请大声朗读第三段。11'

(1)想一想，作者从哪些方面描写了春草图？

清除:

质地:嫩。写下草的嫩特征。

颜色:绿色。有绿就是有绿，这里绿色也用来象征春天生机勃勃的景象。

生命力:首先，草的顽强生命力是用“钻”字写的。这种钻不是一下子上来的，而是偷偷上来的，写出了草在春天的催促下悄悄生长的样子。

“钻”和“溜”这两个词很准确。作者运用拟人化的手法，使草具有强烈的性格，表现出早春的蓬勃生机，展现出春天生机勃勃的景象。这让语言更加生动，同时也让没有感情的小草变得像人一样有感情。

其次是“在园子里，在田野里”和“一大片都是它”。说明春草分布广泛，绿意满地。刚才我从一棵小草写它旺盛的生命力，现在我从整棵小草写它旺盛的生命力。可见作者对事物的观察和描述是多角度的，这样写出来的文章会让人感觉更具体。

再来一次，“坐，躺，滚两圈，……抓点拼图。”这组短语的作者连续用了六个动词，写出了一群天真活泼的孩子。语言很口语化，就像和一个孩子说话，很亲切，仿佛就发生在你身边。

(2)那么作者为什么要在春草的画面中插入这些儿童的画面呢？

提示:草和孩子有什么共同点？(小是指都处于人生最有活力最热闹的时期，这个时期的生命力最旺盛。)

在《春草图》中，作者将草的画面和孩子的画面结合在一起，即将两个最有生机的场景结合在一起，相得益彰，使整个《春草图》呈现出一派生机勃勃的景象。

(3)这些场景也反映了作者对春天的强烈热爱。这种用景物描写来表达作者感情的方式叫借景抒情，也叫情景交融。以树叶、风和草为例。)

比如，树叶在心情好的时候是嫩绿的，心情不好的时候是厚重的，黝黑的或者干燥的，或者...

心情好的时候风轻而静，心情不好的时候风苦而刺骨。

模仿:心情好的时候草很软，好一点的时候甚至会散发出香味。

心情不好的时候，很辛苦，很刺痛，甚至很臭。

这种情景交融的写法，是我们品味和欣赏文章的另一种重要方式。同时，这种方法也会为我们的作文增色不少。

展示优秀作品:

“望着天空，望着白云，忽远忽近，有种眼花缭乱的感觉。.....一个人走在回家的路上，阳光照射在路边的树上，像碎玻璃一样落到地上。风轻轻的吹着，我现在想把所有的感情都寄托在风上，让它随风而去，消失。咻，又一天过去了。”

评价练习:我把自己的感受融入到了风景中。

因此，学会欣赏文章中与景物交融的地方，学会在构图中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的要义之一。所以，今天的第一个作业就是运用这个精华:在接下来的四个段落里，学会欣赏这四幅图，春花，春风，春雨，春节。主要把握两点:一是描写过程中使用了哪些修辞手法，起到了什么作用。二、场景融合在哪里，效果如何？在学习使用这两种方法的同时，有一个基本要求:认真阅读文章，带着问题思考。

动词 （verb的缩写）家庭作业

1，背2-7段。

2.课后掌握单词和笔记，准备小考。

3.完成工作簿。

第二节课

一，教学目标

1，巩固对课文中不熟悉单词的掌握。

2.让学生试着自己欣赏文章，理解作者的思想和感情。(需要老师适当的指导和评价)

3.掌握各种景物描写的方法，通过联想和想象，尽量充分利用。

二，教学过程

(A)检测单词5’

(2)引入5’

上节课，我们学习了朱自清老师面对春天的急切和向往，学习了他画的第一幅春草。这张春草图是什么样的？现在请一位同学背诵这一段。

作者并没有简单的用春草图来表现春天，还描写了春天的花，那么春天的花有哪些呢？请一位同学背诵这一段。

(3)春花图8’

1.如果你现在手里还有一台相机，按照文中的描述，你会怎么拍？

清:从树上的花，到花间喧闹的蜜蜂，最后到地上草丛里的野花。作者从高到低，按照一定的顺序描写景物，值得在构图中借鉴。

2.从中可以看出这幅画美不美。

谁能具体说说为什么朱自清写的《春花》能写得这么好看？

预计有以下几个答案:因为朱自清爱春花，所以在描写中融入了自己的感受。

他学识渊博，语言优美，在描写中运用修辞手法。(引出修辞)

3.这篇文章有多少单词？想一想每个句子都用了哪些修辞手法。春天的花有什么特点？

清:(1)拟人，写春花之势。

(2)比喻写春花的艳丽色彩。

(3)通感，写出春天花香的甜蜜。

(4)衬托出数量庞大的春花。

(5)比喻春天的花有很多种。

总体特征:春花烂漫，争奇斗艳。

(附:用准词条写桃、杏、梨树；而不是简单地说花开了，而是描述成“你不让我，我不让你，都开满了花去追孩子”，树以人的仪态和行动在“追孩子”，说明我们在争先恐后地赶这趟旅行，赶春天，赶春天，让所有的花都去争春天。这是一份写作工作。用1这个比喻来形容绚丽的色彩。不直接说红色的桃花、粉色的杏花、白色的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”等比喻，不仅使色彩更加鲜明，而且能激起读者丰富的想象力。2.为什么把遍地野花比作眼睛和星星？不是直接写太阳，但它能让人感觉到一片灿烂的阳光，不是直接写风，但它能明显让人感觉到一片凉风习习的春风。)

由此可见，五句话有五层意思，层次非常清晰。都是围绕春花写的，中心很突出。我们能从中得到一些有益的启示吗？——围绕中心写文章。在围绕中心写作的同时，还要注意让文章更加精彩，让你描述的事物更加生动，这就需要运用修辞。就像作者把野花比作闪烁的星星，含蓄地写出了风和太阳，让整个画面充满了动感。同时，他也把对春花的描写引向了对春风的下一个描写。现在请大声朗读第五段。

(4)春风地图10 '

叫一个同学起来背这一段。

春草和春花是具体的、生动的、可感的东西，作者容易写，我们也容易读。春风是一种看不见摸不着的东西。作者怎么写？

1.作者写春风的基本想法是什么？

先写风的温柔，再写风的芬芳，再写风的和谐。

2.人在这三个方面的感受是什么？

触觉、嗅觉和听觉。

3.作者用什么修辞手法从触觉上写出了春风？(打个比方，把春风比作母亲的手)为什么把春风比作母亲的手，而不是父亲的手或其他人的手？

明确:母亲的手一般表现为温顺柔软，父亲的手表现为粗糙刚毅。因此，这个比喻巧妙地从触觉的角度写出了春风的温暖和温柔，把原本看不见摸不着的风形象化了。同时，这个比喻也印证了古人前面所说的“吹面不寒柳”。因为同一自然风光的感受往往会因为不同的时间、不同的地点、不同的人而不同，但是春风就不一样了。古往今来，人们对春风的感情都是一样的，就像母亲的手和冰冷的脸。

4、刚刚说了，风本来无味，这里的香味是从哪里来的？

这是因为作者通过自己的嗅觉感受到了春风带来的各种气味，包括新翻土的气味、青草的气味和花香，写出了春风的甘甜和醉人。

5.作者还通过听觉写出了风的和声。他听到了什么？

鸟儿“清脆”“婆娑”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，轻风流水相映成趣。这是多么美妙的音乐啊。

6.从上面可以看出，作者把无形无色的春风写得有声有味，精彩感人。再次看到春花的画面，作者也是用这三种感官，还有视觉。由此可见，文章对春色描写得如此具体生动，与作者的诸多感悟和深厚感情是分不开的。在这里，我们得到另一个启示:要获得实际感受，就要仔细观察。观察就是把五官一起打开，让大脑同时通过五个通道来认识和表达事物。这也是我们常说的在实践中提高观察能力的一种方式。

(5)春雨图5’

那么春天的雨呢？请大声朗读第六段。看完后，自由思考或讨论两分钟，让学生上台填表。目的是让学生尝试通过自学或探究学习来欣赏文章。)告诉我反映在哪里。

清除:

秩序，从物到人，从近到远。

修辞、排比和隐喻。

特点，细而轻。

(6)春节图片5 '

用同样的方法学习这一段。

(7)赞春4号

请大声朗读段落8-10。说说三段赞美春天的特点是什么:生机勃勃，变化多端，活力四射。

㈧活动3 '

你喜欢朱自清先生画的哪一幅画？为什么？你甚至可以只用一个字或词来说说你的经历。

(9)汇总1 '

评价同学的对话。从作者在文章中反映的感受，到作者描写景物的方法给读者的启发，要求学生用这种写作方法写一篇作文。

第三，作业

1，背全文

2.预习并朗读五首古诗。

第四，黑板设计

春天

首先，我期待春天的到来。

期待，来到，接近(引全文，打开以下)

第二，追寻春天

一个春天的大致轮廓:一切看起来都像刚睡醒，我欣喜地睁开了眼睛。

山(朗润)水(升起)太阳(红色)

详细描述:(春草图、春花图、春风图、春雨图、春节图)

春草图(草报春):偷、钻、嫩、绿、满草

坐，躺，打，踢，赛跑，抓人。

春花(花争春):州——桃、杏、梨，赶上孩子

颜色像火，像霞，像雪

味道-甜味

野花到处都是...像眼睛和星星。

春风地图(风吟春):摸:摸

味道:泥土、草和花的味道。

声音:鸟鸣清脆，笛声嘹亮。

春雨图(多雨的春天):形状:似牛毛，似针，似细丝。

形状:密织，屋顶有一层薄烟。

京:叶子是鲜绿色的，草也绿到逼眼。

灯光、人、房子

迎春(迎春):城乡，老少，轻松，混合，一年之计在于春。

3.春颂:三个比喻句(春如...)

动词 （verb的缩写）教学反思

语文教学更重要的是培养学生学习语文的兴趣，养成良好的语文学习习惯。教朱自清先生的《春天》，一篇充满诗情画意的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师会没完没了地讲课，机械而繁琐地逐一分析五幅图，学生在下面认真做笔记。虽然学生笔记写得密密麻麻，但我觉得这无疑是对新教材的背叛，与新课标的要求背道而驰，结果肯定收效甚微。

因此，我将文本设计为两个类。第一节课主要是朗读，我花了30分钟听，一起读，自己读。然后我以15分钟分组进行了一次阅读比赛。"如果你把一本书读一百遍，你就会明白它的意思。"。通过朗读，学生们不仅提高了阅读能力，而且把握了文本的思想感情，深入到作品的意境中，细细品味了游泳的滋味，进一步理解了作品的意境、风格和美感。第二节课，我把趣味语言作为这节课的重点，采用“读、议、说”的方式，让学生对这节课的优美语言有一个真实的体验。前20分钟老师查词，介绍作者和背景，然后帮助学生理清思路，有个大概的感知，特别是教学生学习方法(授人以鱼)。在此基础上，味道语言自然就来了。然后，我安排学生围绕两个话题(如第一个话题)分组讨论5分钟，让学生大胆探索文章语言的精彩之处，特别是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的巧妙运用、各种感官的调动。此外，还要求学生扩大联想，对课内外积累的古诗词名句进行大融合。

最后20分钟是这节课的亮点。同学们踊跃发言，出乎我的意料。就连对语文不感兴趣的最胆小的同学也纷纷发言，教室里不时爆发出热烈的掌声。他们都表达了自己对课文的理解。俗话说，“一千个读者有一千个哈姆雷特。”毫无疑问，虽然这些回答还有些幼稚或不完善，但由学生自己自由讨论，可能比老师的“灌输”更有效，更符合现代语文教学理念。