如何培养中学生的数学创造性思维能力
数学知识来源于创新，也能促使人们进行新的创新。创新思维在于数学教学，数学教学可以而且应该注重培养学生的创新思维。在教学过程中，教师如何发挥主导作用，启发和引导学生在积极的思维中进行发现和创新，是一个非常重要的问题。结合自己的数学教学实践和经验，我对学生创新思维能力的培养提出了一些建议。
一，创设情景，激发兴趣，培养学生的创新意识
教育家乌申斯基说，“没有丝毫兴趣的强制学习，会扼杀学生寻求真理的欲望”。创新的过程需要兴趣来维持。兴趣是学生创造性思维活动的先导，想象是创造性思维的源泉，观察是激发学生创造性思维活动的关键，灵活教学是培养学生创造性思维能力的全新途径。
1.利用“学生渴望自己能做的未知问题”的心理，培养学生的创新兴趣。
兴趣来源于思考，思考需要一定的知识基础。在教学中适当展示学生想知道的问题。这样的问题会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引起强烈的兴趣和求知欲。学生因为兴趣而学习，思考，提出新问题，自觉解决，创新。
2.合理满足学生的竞争心理，培养学生的创新兴趣。
学生有很强的竞争心理。如果他们在学习中反复失败，他们就会对学习失去信心。教师有必要创造合适的机会，让学生感受成功的喜悦，培养他们的创新能力。比如针对不同的群体，举办几何设计比赛、逻辑推理故事演讲等。，展开想象的翅膀，发挥自己不同的特长，在活动中充分展示自己，找到生活与数学的结合点，感受自己的胜利心理，体验数学带来的成功机会和快乐，培养自己的创新兴趣。
3.利用数学中的图形美培养学生的兴趣。
生活中大量的图形本身就是几何图形，有的是基于数学中的重要理论，有的是几何图形的组合，具有很强的审美价值。在教学中，充分利用图形的线条美和色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中，要尽量把真实的美国图形与课堂教学联系起来，然后把图形运用到艺术创作和生活空间的设计中去，从而产生创造图形美的欲望，带动他们去创新，保持他们对创新的长期兴趣。
4.用历史人物、典故、数学家童年的趣事、数学中一个结论的出现来激发学生的创新兴趣。
二，质疑和提出难题，培养学生的创新思维
古人云:“学贵疑，疑是思之始，学之终。”怀疑是思考的开始，是创造的动力。教师要多给学生创设问题情境，并加以引导、指导和启发，为学生的提问打好基础，做好铺垫。能够质疑，善于质疑，不是一蹴而就的，而是长期训练的结果。刚开始，学生可能会不知所措，甚至提出的问题可能与教学内容无关。作为老师，应该尊重和信任他们。一旦发现闪光点，要及时表扬，让学生感受到质疑的乐趣。长此以往，学生会越来越好，敢问、会问、善问。
第三，巧设习题，培养学生的创新思维
在数学课堂上，当一种新方法、新概念被我们掌握后，需要我们去巩固和应用，所以数学教学中的习题设计就显得尤为重要。成功的课堂教学必须建立在高练习质量的基础上，练习既要关注学生的学习需求，又要关注学生能力的培养。习题设计要遵循学生的认知规律，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，循序渐进，体现生活，注重趣味性，突出实用性，让学生在我们的生活中实际体验数学，从而对数学产生亲切感，增强对熟悉的数学知识的应用意识。
第四，积极参与，灵活变通，培养学生的创造能力。
课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给学生参与的时间和权利。在教学中，要营造民主探究的课堂氛围，引导情境，体现学生用多种思路解决问题的创造性，注重创新思维能力的培养。要热情表扬和鼓励学生的新作品，老师最好把学生写作业的全过程记下来，分析学生的想法，指出他们的新颖和亮点，鼓励全班同学积极进步，发展创新思维。结合教学内容引导学生研究性学习，充分发挥知识的智力因素，大胆探索解决问题的思路，勇于提出新的解决方案。鼓励学生讨论、提问和发表各种意见，从而形成师生间的积极交流。
第五，建立新型的师生关系，创造创造性思维的环境，让学生具有创新思维、创新人格和创新能力。
教师要充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，运用深层语言，创设情境，鼓励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出问题。鼓励学生批判性地提问。批判性提问是创新思维的集中表现，科学发明创造都是从批判性提问开始的。让学生敢于质疑课本的内容和老师的解释，尤其是同学的观点，尤其是因为有很大的讨论空间。能够打破常规，提出批判性质疑，勇于实践、求证、求解，是具有创新意识的学生必备的素质。
科学知识的创新充满了进取的人文精神，记录了人类发明创造的光辉历史，体现了人类思考和奋斗的成功经验。它不仅构思巧妙，而且继承了人类的聪明才智，深刻反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识包含着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，是人类社会发展不可缺少的精神食粮！。
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