电子白板在小学数学教学中会起到什么作用？
一，创设情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师，“好奇”是学生的天性。只有激发学生的学习兴趣，才能取得成功的教学。利用多媒体电子白板信息技术，具有图文并茂、音视频同步、图像动态直观的特点，为学生创设各种情境，能激发学生强烈的学习欲望，激发学习兴趣。课堂教学的成功主要以教学效率的高低为标志，而教学效率的高低往往取决于学生参与教学活动的态度是否积极主动。有了充分的学习兴趣，孩子就会对学习产生强烈的需求，积极投入学习，执着地与学习中的困难作斗争，不再觉得学习是一种负担。在教学中运用多媒体电子白板技术，可以创设良好的教学情境，加深学生的感官刺激，牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。比如在教“圆柱体的理解”的时候，先用多媒体展示一个长方形，然后问:这个长方形快速旋转会形成什么图形？学生意见不一，渴望了解，教师可以引导学生在电子白板上自由交流讨论，让演示在学生的个人PC上进行，让学生深入了解圆柱体的形成过程，激发学生探索圆柱体特性的欲望，真正起到“投石激起千层浪”的效果。比如在教焦媛的时候，我用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的好奇心。设计一个“买卖情境”，让他们在欢乐中买，在欢乐中认，在中学中认，在学习中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密联系。
第二，抓住机遇，促进发展
数学知识的抽象化和小学生认知规律的形象化，造成了学生认知上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理、途径和方法，直接影响学生对知识的掌握。而利用多媒体白板教学，只要时机合适，辅助到“精彩”的地方，“巧妙”的地方，就会有事半功倍的效果:
1.明确定义:在小学数学教学过程中，最让数学老师头疼的就是学生无法真正理解和学会应用数学中抽象的概念和定义，而借助多媒体电子白板技术可以很好地解决这个问题。例如，在讲授“同底、同高的三角形面积相等”的定义时，如果采用传统的电子白板教学方法，学生只能用直尺测量三角形的底长和高，而多媒体电子白板教学方法可以通过“闪烁”和“平移”的方式来强调和激发学生的注意力，使两个三角形的底完全重合，两个高也完全重合，使学生在观察和思考中得到“同底”。
2.形象化空间:几何图形尤其是立体几何图形的教学，要帮助学生建立空间概念。空间概念的形成依赖于想象。在传授新知识时，利用多媒体电子白板教学，可以将抽象的东西形象化，减少繁琐的讲解，更好地突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。比如在教圆的面积公式求导的时候，用传统的教具很难解释清楚，而且要花费大量的时间。但用计算机模拟切割拼拼，把圆分成8份和16份，然后把它们拼在一起，拼成近似的长方形。学生通过观察逐渐理解“把圆变成正方形，把曲线变成直线”的方法，不仅有效地解决了教学重点，突破了教学难点，而且大大提高了教学质量。
3.适时导入:计算机多媒体辅助电子白板教学生动形象，但一定要注意适时导入，化平淡为神奇，获得最佳教学效果。如在讲授“长方体的认识”时，利用电脑课件依次闪现长方体的面、棱、顶点，明亮的画面和悦耳的声音对学生形成了强烈的、多样的刺激，使学生正确理解长方体各部分的名称，在脑海中形成长方体的清晰表象。在此基础上，学生通过探索初步发现了长方体的特征。这时用课件移动长方体的面和棱来验证学生的发现，从而帮助学生得出长方体的上、下、前、后、左、右完全重合的结论。长方体的12边可分为三组，相对边等长。
那么，这就使得计算机媒体的电子白板过早地介入了课堂。学生要充分感知、触摸甚至开始拆解长方体，然后让媒体演示、示范。只有这样，才能及时引入计算机多媒体辅助电子白板教学，把多媒体教学信息化作为掌握知识的“刀刃”，才能达到理想的教学效果。
第三，减轻课业负担，提高教学效果
要增加课堂容量，及时反馈学生的学习信息，为了减轻学生的课业负担，需要增加教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。学生要形成良好的数学技能，多层次、开放性、实践性的练习是必不可少的。在课堂实践中，教师将数学问题与现实生活紧密联系，通过多媒体白板直观演示，让学生更深入、更清晰地理解问题的含义，流畅、灵活地解决问题，从而提高学生的解题能力。比如在教“一个数已知多少次？这个号码怎么找？”，我在课堂实践中设计了这样一组题目:电脑在轻音乐中显示出明亮生动的画面，营造出一个小绿娃迷路找到家的情境。每个宝宝都有问题，每个荷叶都有配方。青娃身上的问题是用哪片荷叶解决的，哪片荷叶是青娃的家。让学生在同一个地方互相讨论，然后提名学生操作鼠标帮助青娃找到家。这里，使用人机交互技术来设置目标响应函数。如果学生找错了，媒体会马上回应，找错了再来。青娃回到原来的位置，如果找到合适的，会立刻给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体白板技术的优势，根据孩子的特点创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，让学生在学校里玩，在中学里玩，达到轻松愉快地巩固新知识的效果。比如在圆括号的教学中，有一道题是判断8+12-5=15和8+(12-5)=15的运算顺序是否相同。学生开始操作后，判断真假，然后用多媒体电脑演示CAI软件，引导学生一步步思考。
第四，强化感知，提高效率
合理利用动画，加强感知，促进知识从具体到抽象的转化。数学概念抛弃了具体形象的支撑，升华为抽象的文字，学生不容易接受。使用传统的课堂教学方法，无法清晰地展示或观察展示过程。然而，多媒体技术融合了声音、光线、颜色和动作。在教学中，可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，让学生在具体、形象的感知中轻松、高效地理解概念的内涵。在两位数减一的退位减法教学中，23-8，棍棒首先出现在电脑屏幕上。两捆三怎么减八？同学们可以先自己操作，试试怎么做减法，然后点击正确答案，屏幕出现:屏幕上出现两捆三根棍子和一只熊。根据学生们提出的方法，熊拆开一捆棍子，然后用三根棍子将它们连接起来。小熊边做边说话，加上适当的声音和音乐。在这个过程中，学生可以亲自操作，见证过程。理解两位数减一位数的退位减法的关键是，不够的话就从上一个借一个，一位数加十再减。在一系列的动态过程中，学生可以反复操作，抓住重点，从而得出正确的结论，学习知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生形成表象，促进知识从具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
动词 （verb的缩写）* * *共享资源，合作发展
多媒体电子白板在小学数学教学中的应用，可以提供形式生动、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。教师不必花大量的时间和精力去组织和编写教案，只需要花时间和精力去为学生提供学习所需的各种资源，在帮助学生确定某个学习主题时，指导学生从哪里获取相关的学习，如何获取，如何有效地利用这些学习资源。
因此，在多媒体教学中，教师只是处于指导和讲授的主导地位，真正体现以学生为中心的学习模式，强调学生自主学习，在伙伴或教师的帮助下自主建构知识。因此，学生之间的合作、创造和创新在多媒体白板教学中得到了充分的体现。