教育学作业？
2 .关于语文实践课程教学资源的开发与利用
贵州省安龙县兴隆中学胡
语文是一门实践性很强的课程，所以要注重培养学生的语文综合实践活动能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文综合实践课。初中语文综合实践课的教学资源可以从自然、社会、人文等方面开发，充分利用学校、家庭、社会的实践活动资源，培养学生在各种场合学习和使用语文的意识，提高语文能力。
关键词:语文综合实践课程资源开发利用
《语文课程标准》明确指出:“语文是一门实践性课程，要注重培养学生的语文综合实践活动能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践课。语文教学不应刻意追求语文知识的系统性和完整性。汉语也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因此，应该让学生更多地直接接触汉语材料，在大量的汉语练习中掌握使用汉语的规则。"
传统的教育模式往往只注重课文的教学，而忽视甚至漠视学生语文综合实践能力的培养，导致学生语文积累差，综合素质低，创新能力弱。在当前的语文教学改革中，语文综合实践能力越来越受到重视，但语文综合实践活动因其灵活性和多样性，在教学中容易出现盲目性和随意性。
第一，对语文综合实践课教学资源的认识。
语文综合实践活动课程的教学资源是活动的要素来源和实施条件，其中，教师决定了资源的认定范围、开发程度和利用水平，是语文综合实践活动最重要的教学资源。
由于教育状况不同，语文综合实践活动课程资源分布极不平衡。中西部资源落后于经济发达的东南地区，农村落后于城市。落后的最根本原因在于缺乏识别、开发和利用语文综合实践活动课程资源的意识和能力，导致许多资源的闲置和浪费。
第二，初中语文综合实践课教学资源的开发。
从目前我国课程改革的趋势来看，一切有利于促进学生主动学习、和谐发展的资源都应该得到开发和利用。语文教师要拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，让学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文综合实践能力。
在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文等综合实践资源。语文教师要有强烈的资源意识，努力开发资源。
(1)开采自然资源。“读万卷书，不如走万里路”，宇宙是中国综合实践的不竭源泉。自然资源主要指:(1)自然界中的自然形态，如日月星辰、风霜雨雪、名山大川等。(2)人工形式，如农田水利、园林花卉、城市景观等。
作者的家乡贵州安龙，历史文明悠久，山清水秀，人杰地灵，自然资源和历史文化资源丰富:有明代十八先生墓、赵迪、卧龙洞、独山洞群、仙鹤坪自然风景区、香车河、青龙山、民族风光等...带学生去参观体验一下。在青山、蓝天、白云中，在万亩杜鹃、千亩茶园中，在百鸟争鸣的音韵中，学生们仔细观察，试着感受。他们发现并欣赏大自然的神奇和美丽，想要表达这一切，所以他们试着说和写。这些天真美丽的文字，就像教科书里的美文。在与大自然的接触中，他们甚至有很多疑惑。好奇心驱使他们向老师请教，搜索信息，了解和认识自然界。这时，初中生最喜欢的童话、神话、民间故事、科普科幻书籍，已经与大自然达成了默契，都有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
各地有各种各样适合开发的自然景观和自然资源，这就要求教师因地制宜，积极发掘和开发具有自己地域特色的自然资源。
(2)开发社会资源。每个人都离不开社会。社会资源是指生产劳动和生活中的人际关系。如果学生只是被关在家里，关在校园里，不听窗外事，什么“荣辱兴衰、科技兴国、国际形势”都与他们无关，那么他们的“爱恨情仇”、“是非荣辱”从何而来，他们的民主、合作、竞争等等又从何而来？语文学科以认识社会为主线，遵循“家庭(学校)-社会-祖国-世界”的思路。语文实践课可以以此为资源，让学生去工厂、城市、部队、政府机关、企事业单位、科研院所...在不同的地方，遇见不同的人，体验不同的人生。了解社会，参与社会，培养自己适应社会的能力。
(3)开发人力资源。所谓人文主义，是指人类社会中的各种文化现象。人文资源是指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告、讲座、辩论会、研讨会、文艺演出、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、公告栏、黑板报、报刊廊、各种标牌和广告等。，都可以成为语文综合实践中的人文资源。
第三，初中语文综合实践课堂教学资源的利用。
语文教育的实践性是对传统语文教育的重大突破。教师是语文实践活动的组织者和引导者。要充分考虑初中生形象思维活跃、表达欲强、竞争意识强的特点，遵循学生动手、自主发展、探索发现、交流合作、课内外沟通的原则，充分利用学校、社会、家庭等实践活动资源，营造语文实践环境，有目的、有步骤地开展多种形式的语文实践活动，提高学生参与语文实践的程度。
(一)学校资源的利用。学校语文综合实践课的资源包括语文教师、课代表、文学社、图书馆(图书、绘本、视听资料、报刊杂志、网络资源)、校园文化环境等。这些资源的利用可以采取多种形式，无论是课内还是课外，只要学生真的会动——动嘴、动手、动脑，在实践中全面发展听、说、读、写能力。讲故事，演讲，辩证，辩护等。能训练学生生动、激越、敏捷地说话；口语作文、讲故事等。，可以训练学生的组织和分析能力；在写作比赛中，你可以通过写作和对比获得写作的秘诀，了解写错别字的原因；查字典，可以掌握各种文字检索方法，了解字典例句，探索文字排列的一些规律；单词和成语的接力赛可以训练学生的联想能力；警句、剪报、摘抄、评论的收集，可以训练学生的概括能力和辩证思维能力；办手抄报可以充分发挥学生的个人特长，发展他们的个性...在这些活动中，老师引导学生充分利用学校资源，图书馆、阅览室、电脑室、网络空间成为学生学习的场所。
当然，随着网络这一全新的、充满活力的事物的出现，校内外语文综合实践资源的界限正在逐渐被打破，校内外资源相互转化的可能性越来越大。
(2)利用自然和社会资源。自然和社会语文综合实践活动的资源包括:语文教育人才资源、自然风光、文物古迹、风土人情、社会文化等。其中，社会文化可以包括文化艺术场馆(如图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆)、文化艺术设施(如公告栏、黑板报、读报窗、宣传长廊等)。)，以及文化艺术环境(如建筑雕塑、园林花卉、招牌广告、书画长廊等。).
1，在生活中学习语文。教师有意识地将课内学习延伸到课外学习，充分利用自然和社会资源，增加学生学习和使用语文的机会。对于初中生来说，所有未知的、高不可攀的领域，都是他们兴趣的触动。他们渴望自己的独立，渴望自己期待的生活，对自然科学和社会生活领域有着无限的遐想。这时，可以鼓励学生观察自然和社会，养成写观察日记的习惯；引导学生越看越多。