英语:如何让学生不再觉得写作课无聊？——李霞

2009-2010学年第二学期四月英语教学反思。如何让学生不再认为写作课很无聊？一、英语写作在现实生活中的应用价值使其在教学中占据重要地位，但正是这一篇100字的短文让很多学生头疼。他们要么没什么可写的，要么文字不尽如人意。中式英语经常出现，或者是干巴巴的，没有味道的。久而久之，很多学生开始害怕写作，渐渐失去了兴趣。怎样才能激发他们的写作热情？二、解决策略老师可以考虑以下三种方法，同时注意两个禁忌。第一步，用情感动机为写作课的初级阶段做铺垫。比如，当老师要学生写一封“感谢信”感谢老师、父母或朋友时，不妨从著名的“感恩节”开始，顺便增加一些感恩教育:通过展示图片、观看短片，让学生感受到感恩带来的喜悦，进而认识到感恩是一种积极的思想和谦卑的态度，是一种充满爱的行动，感恩是学会做人、成就阳光人生的支点。我想口头说“死去的爸爸妈妈”，让学生表达对父母的感激之情，哪怕是用中文。只要学生心里有爱，有想法，就不怕没文章。这时候抛出“爱和被爱都很重要”，自然容易让学生理解和记忆。情感激励法要求事例和讨论话题都要贴近学生生活，让学生觉得有意义。只有以情育人，学生才有倾诉的欲望，写作课才会从“我要写”变成“我要写”。第二步，运用价值激励法，落实写作课目标。有了感情铺垫，就要趁热打铁。老师可以用“我们是不说语言的巨人，是行动的小矮人”这句话来激发学生的动手欲望，或者用“行动胜于语言”、“熟能生巧”等名言来鞭策学生。每天一句励志警句是教学生激励自己的好方法，比如“一分耕耘，一分收获。”"努力工作可以弥补智力的不足。"“天助那些帮助他们的人。”诸如此类。如果学生能在文章中恰当地运用这些经典句子，一定会增色不少。在具体实施过程中，教师要循序渐进。可以先举例说明。例如，老师应该对学生说几句感谢的话，如“感谢作为学生在那里。”然后和学生一起分析例题，总结写作要点或者写作框架。在学生开始写作之前，可以适当地给一些语言提示，让写作能力差的学生从单词和句子，从句子和段落，再从段落来写文章。没有必要急于求成，以免让学生气馁。老师可以分层次练习指导:基础写得差，会被表扬，老师只会纠正最基本的错误；稍微好一点的要求表达流畅，老师纠正用词造句错误；课堂上最好的部分要流畅，老师要引导它的构思和立意。贯彻每节课互相鼓励，互相激励，自我激励的原则。老师不能只用一些鼓励的话比如“我相信你能行。”“你的表演一定很精彩。”"尽你最大的努力，你会成功的。"，还要充分利用表情，对学生的进步表现出由衷的惊喜和欣慰。互相鼓励也很有意思。学生可以利用“结对作业”或“小组作业”互相学习，互相鼓励，让先进的帮助落后的，有效调动学生的积极性。具体做法是同桌互相指正，然后看别人的文章，找出一个错误和值得借鉴的地方(可以是一个字，也可以是一句话)。为了让写作课不只是被动的听和枯燥的写，老师还需要鼓励学生去读和说。最后说一下，学生可以在遣词造句中发现自己的进步，实现自我鼓励，找到自我认同感，建立牢固的自信心。第三步，运用评价激励法，进一步巩固和提高写作成绩。选取范文、好词、好观点供大家借鉴，综合点评学生上课表现，如学习态度、课堂参与度、分析解决问题能力、合作沟通能力等。评价为学生提供了有用的反馈，对于帮助学生识别自己的优势和劣势，建立自己有效的学习方法具有重要意义。苏霍姆林斯基曾说:“让每一个学生抬起头来走路！”这句话道出了激励教育法成功的秘诀，那就是引导学生正确认识自己，让他们看到自己的成长，即使不理想，只要和以前相比是进步的，都应该给予肯定和鼓励。同时，应该指出的是，英语写作课有两个禁忌一个禁忌是通过创造兴趣来吸引学生。教育不是娱乐，它肩负着传播文化知识和培养应用能力的双重责任。比如英语写作课，主要目的是让学生看图，欣赏异国风情，让学生通过动手实践，学会思考，提高自己。毕竟“纸上谈兵，我觉得自己很浅薄，我从来不知道这件事应该怎么做。”形式比内容更重要。教学生记叙文的六要素远不如让他们先讲一个故事再写的效果好。总之，用情感、价值、评价三个不同层次的动机来循序渐进地激发和培养学生的英语写作需求是非常有效的。不仅如此，还有利于不断激发和强化学生的学习动机、组织性和纪律性，有效调动学生各方面的积极因素，养成良好的学习习惯。教师在课堂教学中要注意尊重每一个学生，将英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种学习活动机制，鼓励学生互相学习、互相帮助，同时体验荣誉感、成就感和自信心。历下西阁中学