如何在课堂教学中实现“面向一切”
一堂好课首先应该真正面向全体学生，让每个学生在原有基础上得到最大可能的发展。面向所有学生，就是承认差异，因材施教。学生的文化环境、家庭背景和自身的思维方式制约着学习结果，由此产生的差异会导致不同的学生表现出不同的学习倾向。承认学生的差异并不意味着填补空白，但同时要致力于大多数中等水平学生的发展，同时让那些学习有余力的优秀学生脱颖而出，让那些学习有困难的学生有所收获，达到基本要求。要真正面向全体学生，就要根据教学内容的特点和班级学生的实际，改变单一的师生之间或师生之间的课堂交流模式，形成师生多向交流、多边互动的立体结构；要有效地采用主动的、探索性的学习方法，发挥合作、讨论、交流学习的作用；不应该在实践层面上封顶，而应该在底层保证；对一些特殊学生(优秀生或学困生)要给予特殊政策；课堂应该是每个学生充分发挥能力的舞台。
对不同个性特征学生因材施教的思考
每个学生都有不同程度的性格差异，不同性格的学生反映内心世界的方式也不同。因此，班主任工作要深入实际，耐心细致地了解每一个学生，掌握每一个学生的性格特点，根据学生不同的性格特点，采取不同的教育方法。
第一，深入了解每个学生并不容易，需要教育工作者花费大量的时间和精力。事实证明，要真正全面地了解每一个学生，必须经常深入学生，仔细观察他们的各种表现。
1，仔细观察
因为学生性格不同，在日常学习生活中的表现必然不同。班主任只要有意识地仔细观察学生，就会发现每个学生都有自己独特的人格特征。比如有的同学性格内向，有的同学性格开朗，有的同学性格活泼，有的同学大大咧咧，有的同学性格沉稳等等。因此，作为一名教育工作者，我们应该详细了解每个学生的个性和心理素质，以便做好学生的思想教育工作。
2.交谈和交流
3.进行必要的家访。
俗话说，父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行都会记在孩子心里，对孩子影响深远。孩子会有意识或无意识地模仿它们。同时，父母最了解孩子的脾气和性格爱好。老师可以了解孩子在家的表现，听听家长对孩子的评价，从而掌握学生的性格特点。
4.问卷调查
1，扬长避短
不同性格的学生，肯定各有利弊。作为一名教育工作者，我们应该帮助学生发展他们的长处，克服他们的短处，培养他们良好的个性。在这个过程中，教师应该采取具体措施帮助学生发展他们的优势，避免他们的弱点。比如一些学习努力，成绩优秀的班干部，可以大胆管理班级里的事务，但是不讲究方法，结果得罪了很多同学。针对她处理问题的软弱，我及时教育她，指出她坚持原则是对的，同时告诉她，作为班干部，你要讲究方法，以理服人。从那以后，她逐渐改变了工作方法，能够认真处理班里的不良现象。
2.提供机会
教师应该给学生提供更多的机会，帮助他们克服自己的弱点，让他们尝到成功的喜悦，树立信心。我的一个同学在初三的一次模拟考试中得了一个不理想的分数，结果很悲观。他在老师面前似乎很羞愧，认为自己没有希望，中考会不及格。鉴于他精神上的弱点，我主动找他谈话，鼓励他失败一次，笑到最后的才是赢家，鼓励他自己创造机会，抓住机会。结果今年中考，他以优异的成绩考上了市重点高中。
我始终认为，班主任只有深入了解学生，把握学生的性格特点，因材施教，才能更成功地教育学生。
改变学生的学习方式是新一轮课程改革提出的六大转变之一，其中研究性学习作为一种有效的方式受到课改教师的青睐。在教学实践过程中，我一直注重用研究的思路组织教学。
为了全面推进素质教育，实施科教兴国战略，迎接知识经济的挑战，迎接新世纪的曙光，教育部启动了新一轮基础教育课程改革。
更新教育理念，尊重每一个学生的个性，面向全体学生，就是教师要尊重每一个学生，关注个体差异，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们都能通过学习在原有水平上提高和发展。学生来自不同的地方，因为背景不同，家庭条件不同，个体差异、爱好、兴趣、行为、习惯、动机、需求不同，决定了他们对生命科学的理解方式和深度不同:有的学生只知道花木、昆虫、鱼、鸟、动物；一些学生对转基因食品非常感兴趣。在教学过程中，从教案的设计到课程教学的实施，力求让每一个学生满意，在充分尊重每一个学生发展权的基础上，承认他们理解能力和最终发展程度的差异，在讨论中保护他们的好奇心，多方向、多层次、多角度对待学生，从赏识教育的角度评价学生，找到他们的闪光点，让大家充满信心，给大家提供创造才能的机会。
面向全体学生，在教学过程的各个环节中，强调师生交流，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生之间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，注重发展每个学生的个性和特长，使群体目标与每个受教育者的个体发展目标相统一，使学生全面发展。
教师要从学生实际出发，区别对待，分层次备课，缩短教学时间，给学生创造更多的学习、观察、操作、思考、表达、交流、表达的机会。通过自己的独立思考，形成自己不同的观点。在讨论和交流的过程中，教师要鼓励学生创造性地学习，努力为学生营造宽容、理解、和谐、平等的课堂氛围；尊重学生的个体思维而不是让他们顺着老师的思路思考，通过讨论和交流，让每个学生加深对重点和难点的理解，自己纠正错误，从而构建全新的认知体系。在作业的设计上，根据学生的实际情况和不同学生的需要，尽量留一些发散性、开放性的题目，给不同的学生留有余地，引导学生进行知识的转移，给教师创造性地教学和学生创造性地学习留有足够的余地。让不同类型的学生学有所成，各得其所；让每个学生都能体现出成功的喜悦。