艺术课程的本质是什么？
艺术课程具有人文性，是学校实施美育的主要途径。它是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用。注:众所周知，人文科学和自然科学关注的对象不同。如果说自然科学更关心事物，人文科学更关心人。所谓人文主义，涉及人的存在意义、尊严、价值、道德、文化传统，知识、情感、意志、人格都是其内涵。人文精神更多体现在哲学、宗教、历史、文学艺术等人文学科上，美术作为一门重要的人文学科，体现了强烈的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值观、道德、尊严、人格、教育、生活状态、智慧、美、爱、自由等人文特质，都包含在不同时代、不同国家的艺术家创作的艺术作品中。
美术课程的性质和价值是什么？
小学语文课程的性质和地位新课程标准明确了小学语文课程的性质和地位:语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。换句话说，语文具有工具性和人文性的双重性质。首先，中文是最重要的交流工具。交往是人类解决社会交往任务、实现交往的独特活动...园本课程的独特价值园本课程的独特价值近年来的课程改革可以说是轰轰烈烈。从最早使用统一教材、南京教材、江西教材、建设教材开始，我园就一直在不断寻找一种适合我园幼儿的课程，即园本课程。一开始对园本课程的概念比较模糊，没有一个清晰的认识。我潜意识里觉得这是领导的事。我们先来...新课程与教学价值观的重构新一轮基础教育课程改革倡导新的课程价值观，即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。获得基本知识和技能.....幼儿园课程的性质和特点新课程新理念新视野——新课程改革中的美术教师观长沙市芙蓉区潮阳第二小学李飞摘要:新课程改革正在全国如火如荼地进行，其范围之广、进度之快、成效之大，都是历次课程改革所无法企及的.......“道德与生活”的本质和基本概念1。课程性质:品德与生活课程是一门立足于儿童生活，以培养儿童良好品德、乐于探索、热爱生活为目标的活动型综合课程。基本特点:(1)生活性本课程遵循儿童生活...蛋白质的生理价值是什么？如何提高这个数值？
艺术课程的本质是什么？
(1)培养学生的情操，提高学生的审美能力(1-9 '法' 1.1.1)
现代社会科技的飞速发展需要丰富高尚的情感的平衡。因为情感是艺术的基本品质，是艺术学习活动的基本特征，艺术课程可以培养学生高尚的情操，提高学生的审美能力，增强学生对自然和生命的热爱和责任感，培养学生尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力。
(二)引导学生参与文化传承与交流(1-9“法”1.1.2)
艺术是人类文化最早也是最重要的载体之一，利用艺术形式来传达情感和思想是整个人类历史上一种重要的文化行为。在现代社会，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过艺术课程的学习，让学生熟悉艺术的媒介和形式，理解和运用视觉语言，更多地参与信息交流，享受人类社会的文化资源，积极参与文化传承，为文化发展做出自己的贡献。
(三)发展学生的形象感知和思维能力(1-9“法”1.1.3)
感知是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大部分课程都是以抽象符号为主，而美术课程让学生接触到实际的事物和具体的环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。美术课可以逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。
(四)培养学生的创新精神和技术意识(1-9“法”1.1.4)
在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理素质之一。美术教学过程的趣味性、表现活动的自由性和评价标准的多样性为创造性活动提供了最适宜的环境。通过艺术课程培养出来的创造精神，会对学生以后的工作和生活产生积极的影响。
技术活动是人类社会最基本的实践活动之一，艺术课程为学生提供了技术活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践、善于实践的心理品质。
长期以来，人们把艺术课程归入“技能”的范畴。课程结构以学科为中心，强调学科导向，强调知识传授和技能培养，课程目标导向不合理。这显然是对艺术课程本质的理解出现了偏差。事实上，人文性是艺术课程的根本属性。
中学生从生理角度来说是成年人，所以人文教育更重要。我们不能只在美术课上教技巧，把它训练成绘画工具。我们应该通过艺术课来纠正他们的人生观、世界观和价值观，以及他们的生活习惯。通过培养他们的审美情趣，使他们对整个世界有一个客观、正确、积极、健康的认识和评价。
确定艺术类课程性质的意义是什么？
一、确定美术课程性质的意义是什么？今天听了尹教授对课程标准的解读，感觉非常好。通过列举日常生活中的例子，他简单明了地解释了抽象的学科和专业术语。对美术课程标准的本质有了更深刻、具体、透彻的认识。认识到确定艺术课程的性质具有重大的现实意义和深远的历史意义。首先，美术课程的特点是对视觉形象的感知、理解和创造。它是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课，因此在实施素质教育的过程中具有不可替代的指导作用和重要意义。它确立了美术学科的地位和作用。(1)确定美术课程突出视觉性，突出美术学科的特色和美术课程的基本定位。
(2)确定美术课程的实用性，强调美术课程不是以理论思考为特征的课程，而是需要动手实践的课程。培养学生的实践能力很有必要。
(3)确定了艺术课程追求人文主义，突出了艺术课程具有丰富的人文内涵，应该培养学生的人文情怀和人文精神。
(4)确定美术课程强调愉悦性，就是要将美术课程与学校的一般课程拉开距离，强调学习活动的感性和愉悦性，让学生真正发挥个性，大胆想象，自由表达。这些性质的确定，为我们的美术教学明确了学科定位，为教师的美术教育指明了教学方向。具有重要的现实意义。其次，我认为美术学科性质的确定具有深远的历史意义。因为我们的美术教育不仅要让学生继承和发扬历史，还要创造新的历史。历史、现在和未来就像一条源远流长的河流，共同构成了中华民族灿烂文化不可分割的一部分。所以具有深远的历史意义。
第二，我对基本概念(1)的理解是面向所有学生的。
面向全体学生是义务教育的性质所决定的，是基于一个基本的信念，即每个学生都有学习艺术的潜能，并能在各自不同的潜能中获得不同程度的发展。所以我们需要根据这个理念来选择和组织课程内容。在追求面向全体学生的理念时，也要注意指导学生的学习方法。因材施教能让每个学生的艺术潜能得到充分开发。
(2)激发学生的学习兴趣始终是学习美术的基本动机之一，在我们目前的教育机制中，已经没有更多的外部激励和压力可以引导学生学习美术了。因此，只有激发学生对美术学习的兴趣，才能让学生在美术学习活动的过程中感受到快乐。只有这样，学生才能从艺术学习的成果中获得满足感和成就感，才会由衷地喜欢这项活动。积极参加美术学习。
(3)关注文化和生活
强调文化是艺术教育的国际趋势，艺术课程与文化的关系体现在:通过整体文化特征理解艺术的不同群体，通过不同群体的文化理解整体文化特征。艺术的学习离不开文化生活，艺术本身就是一种文化。
(4)注重创新精神
创新是时代的主题，美术课程在培养创新能力方面发挥着重要作用。
2.界定艺术课程的性质有什么意义？
我们学习了尹教授关于艺术课程本质的最新论述，强调艺术的直观性、实践性、人文性和愉悦性，即突出艺术的直观性、实践性，追求艺术的人文性，强调艺术的愉悦性。我来说说我对这门最新课程的理解。现代社会科技的飞速发展需要丰富高尚的情感的平衡。因为情感是艺术的基本品质，是艺术学习活动的基本特征，艺术课程可以培养学生高尚的情操，提高学生的审美能力，增强学生对自然和生命的热爱和责任感，培养学生尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力。突出视觉性本质上是强调美术的学科特性。艺术是人类文化最早也是最重要的载体之一。用艺术形式来传达情感和思想，是整个人类历史上重要的文化行为。美术课以其独特的实践性体现了其学科特点。美术课程为学生提供技术活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践、善于实践的心理品质。在长期的教学实践中，人们把美术课程归为“技能”学科。课程结构以学科为中心，强调学科本位，强调知识传授和技能培养，课程目标取向不合理。这显然是对艺术课程本质的理解出现了偏差。事实上，人文性是艺术课程的根本属性。在强调美术学科的乐趣时，尹教授说，就是要把美术课程和其他课程拉开距离。通过培养他们的审美情趣，使他们对整个世界有一个客观、正确、积极、健康的认识和评价。通过对新课标的学习，对美术课程基本理念的粗浅理解是，课程标准中的这一理念实际上体现了素质教育的要求。概念陈述表达了三个要求。一是基础美术教育的实施必须体现整体，二是必须以学生的发展为本。第三，形成基本的艺术素养。目前的美术课程过于强调学科本位，忽视了学生的学习兴趣。兴趣是美术学习的基本动力，所以在美术教育中激发学生的兴趣是很有必要的。在这种情况下，学生不仅要知道艺术的特点、表现形式及其对社会生活的独特贡献，还要知道人们的情感、态度和价值观的差异以及人类社会的丰富性。同时，也要培养学生对优秀传统文化的热爱，保持对世界多元文化的包容和尊重。要把学习过程变成人的主体性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，并在这个过程中突出发现、探究、讨论等认知活动，让每个学生真正成为艺术学习的主体，让学生在自己的探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展学生的综合实践能力。在义务教育阶段的美术教育中，评价不是为了筛选和选拔，而是为了促进学生的学习。通过评价，促进学生在自己的基础上发展，促进不同的学生有不同的发展，最终促进学生的全面发展。
艺术课程为什么是人文课程？
艺术作为人文学科的核心之一，体现了强烈的人文精神。人们的理想、愿望、情感、意志、价值观、道德、尊严、人格、教育、生活状态、智慧、美、爱、自由等人文特质，都蕴含在不同历史、不同国家的艺术家创作的艺术作品中。因此，人文性应该是艺术课程的基本属性。自然科学关心的是物，人文科学更关心的是人。有论者将教育分为技术教育、导入教育和人本教育。技术教育主要是学生生存的技术；导入教育主要是引导学生走向群体的现实；人本教育更多的是关注人的各种潜能的开发，使之成为全面发展的人。单纯的技术教育缺乏人文意识，而导入教育和人文教育又与人文密切相关。所谓人文精神，包括人的存在意义、人的尊严、价值、道德和文化传统，知识、情感、意志、人格都是其内涵。人文学科更多体现为哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科。自然科学是中性的，人文科学有道德和价值倾向。正如德国一所著名大学的校长所说，自然科学是时代的列车，人文科学是时代列车的司机。
在当代社会，人们开始反思过于重视科学教育而忽视人文的不良现象，也开始注意在科学中渗透人文精神。前几年有一本关于科学史的畅销书《科学的历程》，因为科学精神和人文精神的完美结合而大获成功。在阅读中，人们不仅意识到科学发展的史实，还感受到强烈的人文精神震撼。
艺术作为人文学科的核心之一，体现了强烈的人文精神。人们的理想、愿望、情感、意志、价值观、道德、尊严、人格、教育、生活状态、智慧、美、爱、自由等人文特质，都蕴含在不同历史、不同国家的艺术家创作的艺术作品中。因此，人文性应该是艺术课程的基本属性。通过艺术教育，可以有效地形成和发展学生的人文意识。
在艺术教育中渗透人文意识。我们应该注意以下几点:
首先，作为教育工作者，美术教师要努力形成和发展自己的人文意识，通过各方面的学习丰富自己的人文素养。美术教师如果没有人文意识和素养，就不可能在美术教学活动中对学生进行人文素质教育。
其次，不要把艺术教育当成纯粹的技术训练，不要把艺术和丰富的人文背景割裂开来。
再次，要高度重视艺术作品的欣赏，在人文背景下理解，努力从中挖掘人文内涵。
将人文精神确定为美术课程的基本性质具有重要意义，它将使我们改变一种根深蒂固的观念，即美术教育只是技能的学习和训练，从而帮助学生通过美术学习更好地吸收不同时代美术作品中蕴含的丰富的人文精神。同时也有助于学生通过艺术的方式和媒介表达对人文精神的理解。学生在艺术课程中学到的一切，都应该看作是浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛接触到人文精神的海洋。
美术课程的性质和价值是什么？
艺术可以带动媒体，引领一些潮流，比如服装设计，装饰装修。
它能使人培养自身修养，使人更有耐心，提高审美感知和对美的敏感度。
而且学艺术可以陶冶人的情操。
我是今年的艺术考生，家里也有人对我学艺术有这样的疑惑。
但是艺术真的不是一无是处。相信自己，走自己的路。走吧。