初中数学新课程标准学习总结

每个人都学习有价值的数学，每个人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。下面是我给你准备的初中数学新课程标准的总结。欢迎阅读！

初中数学新课标小结1通过对初中数学新课标的认真学习，我对新课标有了一些体会，具体汇报如下。初中数学课程是义务教育阶段的一门主干课程，在数学与自然的关系、数学与人类社会的关系、理解数学的科学文化价值、提高提出问题、分析问题和解决问题的能力、形成理性思维、开发智力和创新意识等方面发挥着基础性作用。是学习初中物理、化学、技术等课程和进一步深造的基础。同时也是学生的终身发展，为形成科学的世界观和价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的学习和探索，我有以下几点体会:

一、教学过程中知识点的设计要少而精，做到重点突出，举一反三，追根溯源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在第一位，处理好大餐和味精的关系。在上课过程中，要注意让学生总结和梳理解题方法和过程，注意知识点的提炼和总结。没有学生的积极参与，就不会有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习都是建立在学生积极参与的基础上的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作的学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性、深度和广度直接影响课堂教学的效果。

第二，教师应该是教学活动的良好组织者。教师要充分信任学生，相信学生完全有能力学习，给他们机会，俯下身子看他们的学习，平等参与他们的研究。把课堂交给学生，给他们足够的时间和空间，让他们单独尝试和探索，让学生表达自己，可以建立学生的自信心，使他们感受到数学知识的深刻和魅力，培养学生学习数学的精神，提高他们的合作能力，激发他们的学习兴趣和热情，丰富他们的思维和想象能力。从而提高学习能力和合作能力。

第三，在教学活动中，教师应该是成功的引导者。在新课开始时，教师可以通过新课导入的设计、学习氛围的创设、教材中蕴含的兴趣教学因素以及课堂内外的各种资源来激发学生对新知识的兴趣，使学生产生学习的意愿和动力。教学的结果有时与备课时的预期相差很大，说明备课时准备教材、准备教法、准备学生的必要性。要深入研究教材，充分了解学生现有的知识储备和目前的学习状态，明白教学过程是针对全体学生的，不仅要照顾差生，还要考虑优秀生。可见，备课是一个极其复杂的过程，是上好一堂课的前提和关键。

第四，结合当前课改的实际情况，可以理解为数学教学中“理论联系实际”的实践，也可以理解为新大纲理念中“在解决问题中学习”的深化。新旧教材都配有所谓的应用题，很多都很陈旧，远离现实生活。结合实际改写应用题只是增强应用数学意识的一部分，而不是全部；强化应用数学意识主要是指在转变教与学观念的前提下，突出主动学习和主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时间和空间，引导学生采摘现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则可以主动探索，主动提问，主动思考，主动动手，灵活运用所学知识和数学思维方法解决问题。

第五，建立合理科学的评价体系。初中数学课程应建立合理科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体系。既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们的学习过程；我们不仅要关注学生的数学学习水平，还要关注他们在数学活动中情感态度的变化。在数学教育中，评价应确立多元化的目标，关注学生个性和潜能的发展。

第六，初中教师在新课程中的角色应该是:课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的合作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。高中教师相应的职业生活方式是:学习-研究-实践-反思-合作。我们可以在学习学生经验的同时，通过在职培训、自己的教学经验和反思、与同事的日常交流以及参加有组织的专业活动来促进自己的专业成长。

在学校的教育改革中，作为新课程改革的实施者，我们要积极参与新课程改革的发展，成为新课程标准实施的主导者，将新的理念、新的方法融入教学，适应现代教学改革的需要，充分发挥新课程标准在新时期教学改革中的科学性和引领性，提高学生在新课程改革中的能力。设计一堂课，导入新课，选题安排，是上好一堂课的前提。总之，通过本课题的学习，我觉得新课程下的课堂教学应该是师生互动共同发展的课堂。它既注重知识的生成过程，又注重学生情感体验和能力的培养。面对新课程改革，我们不再是知识的权威。在课堂上，一定要放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等的、和谐的师生关系。因此，在教学中要以学生的发展为中心，以促进学生的全面发展为目的，这是课程改革的最终目标。

初中数学新课标小结14、15月，我参加了数学新课标的学习，使我对新课标有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，知道新课程突出了数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“每个人都学到有价值的数学”，“每个人都能得到必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。课堂教学需要师生互动。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到新课程改革的必要性和紧迫性。在今后的工作中，我将严格按照新课标的要求，上好每一堂课，选择恰当的教学方法，努力营造有利于学生全面发展的良好教学情境，让学生积极参与教学。下面根据自己对课程标准的理解，谈一些体会:

一，联系实际生活，培养学生的数感

在小学阶段，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，理解数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索和理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发现身边具体有趣的事物，通过观察、运算、解题等丰富的活动，感受数字的意义和数字在表达、交流中的作用，初步建立数字意识。学生的语言是思维的外在表现，语言的发展与思维的发展密切相关。培养学生的语言表达能力可以促进他们思维的发展。所以在教学中，我会充分利用教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分理解教材的安排意图，让学生在理解和领会的基础上充分发言，既可以独立发言，也可以集体发言，让学生在充分阅读和发言的基础上培养数感。克服教学中忽视学生主体地位、人文精神和科学精神培养、过分追求学科知识体系的错误倾向，真正树立新的教育理念，通过教学任务的完成全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导和促进学生主动发展学习方法，拓宽学习和应用领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，让学生获得现代社会终身需要的数学。

第二，培养学生的观察能力。

新课标指出，学生可以通过观察、实验、归纳、类比获得数学猜想，并进一步求证、举证。作为教师，确实需要转变自己的角色地位，顺应新课标的要求，给学生留下放飞心灵的空间和时间，营造轻松自由的课堂氛围，真正引导学生在这种轻松的氛围中积极主动地学习。这样，学生有了更自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，胆子越来越大，课堂上发言踊跃，积极表达自己。使每个学生的潜能得到充分挖掘，素质得到全面提高，课堂充满生机和活力。正如课程标准所指出的，学生可以获得对数学的理解，在思维能力、情感态度、价值观等多方面取得进步和发展。小学生年龄小，经验不足，无意关注，观察能力有限。他们最初的观察是漫无目的、无序的，只对教材中的插图、文字、色彩感兴趣，无法理解其中蕴含的数学知识。在教学中，要尊重他们的兴趣，先给他们一些时间观看，然后引导他们循序渐进地观察，引入他们对题目的注意，按照一定的规律进行观察，从而认识简单的几何和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间概念。

第三，做中学。

《数学课程标准》指出:“提倡让学生做中学”。所以在平时的教学中，我会尽量理解教材的写作意图，把握教材的知识体系，充分利用学习工具，让学生多操作，多动手动脑，培养他们的技能和技巧，发挥他们的创造力。通过摸、摆、拼、画、做等活动，让学生在感性的基础上自主获取数学知识，在操作中激发智慧的火花，进行发现和创造。新课程标准要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动。面对新课改的挑战，我们必须转变教育观念，多思考，多想办法，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生在从生活经验和客观事实中研究现实问题的过程中做数学、理解数学、发展数学，让学生享受“快乐数学”。采用适当的教学策略，掌握基本技能、知识和综合实践活动；大力改进课堂教学，提倡启发式和讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，课内外沟通，平行学科交流，创造性地开展各种活动，增加学生的数学实践机会，让学生丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本功，接受熏陶和感染，养成良好的学习习惯，打牢数学基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的全面提高。

通过再次学习数学新课程标准，我深刻理解新课程标准的指导思想，深刻认识到作为教师，要以学生的发展为根本，引导学生合理选课，制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展能力和应用意识，注重数学知识与实践的联系，注重数学的文化价值，促进学生科学观的形成。

初中数学新课程标准概要3。学习小学数学新课程标准，使我认识到教学不仅要加强学生的基础学习，更要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。

首先，将“准备教材”改为“准备学生”

教师在备课时要讨论学生如何学习，根据不同的内容确定不同的学习目标；应该指导不同年级的学生如何预习、听课、记笔记、复习和做作业。要考虑观察能力、想象能力、思维能力、推理能力、总结能力的培养。一个教师教学的水平，不仅仅是他传授知识的水平，更是他培养学生学习能力的水平。

第二，变“教案”为“生成课堂”

当师生的主动性和积极性得到充分发挥时，实际的教育过程远比预定的、计划的过程生动、活泼、丰富。教师应充分利用直接生成因素，展现灵活的教学机智，而不是牵着学生的鼻子走。为促进课堂教学的动态生成，教师应营造民主和谐的课堂教学氛围。教师在教学中要真正建立起人格平等、真诚合作的民主关系。同时，教师应该高度重视学生的言行。在教与学的平台上，相互学习，因学而教，树立随时把握教学机会的意识，必将使我们的课堂教学更加生动有趣，更加充满活力，更能展示教师的无穷魅力。

第三，变“权威教学”为“* * *讨论”

新课程倡导建立自主合作探究的学习模式，这对我们教师的职能和作用的转变提出了强烈的要求。因此，教师的职能不再仅仅是传承、管教和教育，更多的是鼓励、帮助和建议；师生关系不再以知识传递为基础，而是以情感交流为基础；教师的作用不再是填满仓库，而是点燃火炬。

第四，变“老师说”为“学生多说”

在教学中，教师应鼓励和引导学生在感性材料的基础上理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断和推断，从而掌握最基本的知识，并将这一思维过程用语言表达出来，这有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生发言。教师不仅要了解学生说话的结果，还要关注学生说话的质量，所以坚持有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，一堂好的数学课应该充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不是把学生埋在越来越多的习题卷子里。在数学课堂上，教师要引导学生练习和说话，辅以其他教学方法，有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，必然提高教学质量。

总之，面对新课改的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，把数学和现实生活紧密联系起来，让学生在从生活经验和客观事实出发研究实际问题的过程中做数学、理解数学、发展数学，让学生享受“快乐数学”。

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