浅谈如何推进初中语文新课程改革？
首先，确立新课程改革的一些理论概念
通过对课改初期工作的总结和反思，我们的思路逐渐清晰:语文课改首先需要的是教学观念的创新。摒弃传统的填鸭式教学模式，以适应新课程标准，尝试用更新的学习策略和方法来提高教学效率和质量。所以我们用了很多新颖的形式和现代化的教学手段。殊不知，我们在忙于这些形式的同时，却忽略了语文教学的本质。总结这些经验教训后，我们确立了一些新的观念:
1，新课标提倡积极倡导自主、合作、探究，这不是我们的教学目标，而是实现教学目标的手段和方法。即通过自主、合作、探究的学习，让学生掌握语文知识，提高语文能力。什么时候让学生独立，什么时候让他们合作探究，以什么形式，都取决于教学目标的要求。千万不要按照新课标的要求机械地选择教学形式，买个礼物还珍珠。
2.新课程标准要求语文教学要在师生平等对话的过程中进行。学生是语文的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这里的平等不能理解为形式上的平等，也不能等同于知识水平上的学生，因为教师还肩负着引导学生掌握更多、更新、更深的语文知识的重任，充分尊重和肯定学生的发言，没有适当的指导和促进，学生是不会进步的。所以，代替传统的以教师为中心的模式，教师应该与学生进行平等的对话，同时又要优于学生，真正发挥主导作用。
3.新课程标准要求语文教学注重情感、态度、价值观的正确导向。这并不是在每节课都设置相应的学习环节，而是让学生在潜移默化中，在潜移默化中，在语文活动的开展中，受到文本中丰富的人文内涵的熏陶，潜移默化中，潜移默化中，这才是我们应该追求的最佳教学境界。
4.很多老师认为，新课标最终的实施应该是学生动起来，动起来耳、眼、口、手，相互互动，师生互动。大家都动起来了，目标就达到了。其实在语文学习中，动员并不意味着真正的激活。虽然一堂课或一次活动的气氛并不热闹，但只要每个学生的思维一直活跃，学生的感情一直沉浸其中，这就是运动；相反，学生太忙于思考，动也没用。因此，教师在语文教学中的任务不仅是调动学生的积极性和热情，还要激活学生的思维和情感，这才是动机的真正含义。
第二，搞好新课程改革需要良好的教学环境。
初中语文新课程改革的开展也需要相应的条件。只要有足够的阳光、充足的水分和适宜的土壤，一颗种子就会发芽茁壮。种子的生长需要一定的条件。同样，初中语文新课程改革也需要一个条件宽松、自由适宜的教学环境，有利于教师大胆创新。这样的教学环境可以分为硬环境和软环境。硬环境是指新课改实验所需的一些设施设备，包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体设备，以及语音室、计算机房、学校信息网络等设施。而这种硬环境在农村学校往往是空白，或者是名义上有几台电脑，但是上不了网。有些综合性的语文活动不能按照新课标的要求开展，比如探索月球的奥秘，学生不能上网查阅资料。硬环境严重制约了农村学校新课程改革的实施和发展，成为新课程改革的绊脚石。
但新课程改革的关键是软环境教学的评价机制。俗话说，硬件不够软件。硬环境可以在政府、学校、社会的共同努力下逐步改善，也可以根据本校实际硬环境灵活开展新课改实验。新课程改革能否顺利进行，新课程改革能否达到课程标准的要求，取决于教学评价机制。因为教学评价机制是新课改的指挥棒。不仅新课程改革的实施需要教学评价机制的指导，而且新课程改革的成果也需要教学评价机制的验证。没有新的灵活、开放的教学评价机制，新课改的实施很可能只是将传统教学换上新包装，穿上新鞋。没有新的教学评价机制，人们就会用旧的传统评价机制来衡量和评价新课改的成果，最终新课改会半途而废。可见，教学评价机制的软环境在新课程改革中起着非常重要的作用。
第三，新课程改革中应采取的措施
1.建立合理的激励机制。
这是综合评价学生的前提。特别是注重学生个性的评价导向，重视学生的个性发展。《语文课程标准》指出，语文课程评价的目的不仅是考察学生的学习目标和程度，更是考察和改进学生的语文学习和教师的教学，改进课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，要关注学生的个性差异，培养学生良好的学习习惯，培养学生的多语种学习能力，培养学生一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生德智体美和谐发展，这就需要建立合理的激励机制。合理的激励机制可以改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，变要我学为要我学；合理的激励机制可以使学生掌握自主、合作、探究的学习方法。合理的激励机制能更有效地提高学生的学习质量。
2.创建新的课堂教学模式，寻求多种有效的教学方法。
新课程改革是课堂教学模式的创新，是教学方法的更新。新课标突出了教与学之间学习的重要性，学生在学习中的主体地位，学生自主、合作、探究的学习方式，学生的实践能力，这些都是传统教学所不能体现的。这就要求我们不断研究和应用新的教学方法，寻求和探索新的教学方法，构建和形成新的教学模式。
我在教学中经常使用基于问题的教学模式。在讲授阅读课时，我们会采用一种阅读、讨论、阅读的教学模式；对于一些文学作品，会采用阅读分析、鉴赏、阅读练习的教学模式。比如在《从百草园到三潭印月》课上，我采用的是阅读、分析、欣赏、阅读、练习的教学模式。首先是读准发音，读全课文，读意思。其次，分析，整理文章，分析文章主题；然后就是奖励，欣赏优美的段落和优美的句子，比如第二段，不用说，色、香、味都远胜桑葚。分析欣赏这一段的意思，景物书写的顺序，景物书写的角度，用词的准确生动等。比如在教《紫藤瀑布》的时候，我大胆采用了问题式教学模式。这种模式注重学生的问题，特别是它能体现学生自主探究的学习风格，通过课前预习，在课堂上发现问题、提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题。这种学习过程始终注重学生的自主学习和合作探究，注重以学生为主体，以教师为主导的理念。因此，学生学习兴趣浓厚，学习热情高，使课堂始终呈现出生动活泼的气氛，教学效果显著。
经过初中语文教师几年的努力，新课程改革取得了一些成绩。当然，我们也知道，新的问题，新的苦难等着我们去克服和克服。总之，新课程改革就是要不失时机地给学生提供一个自由想象和独立体验的空间。在这次课改活动中，我感受最深的是，只要我们在认识上站得尽可能高，在操作上把要求定得尽可能低，在实践中做到尽可能细，我们坚信，初中语文新课改一定会展现出独特的魅力，取得更加丰硕的成果。