中学思想政治课改后的新课标有哪些内容？(包括国家级、省级和大学级)
“本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的综合性必修课。"
特点:思想性、人文性、实践性、综合性
1，意识形态
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法、文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义和集体主义精神，逐步树立中国特色社会主义的理想* * *，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
思想性是思想品德课的根本属性，也是思想品德课的灵魂。它决定了课程的方向，规定了课程的基本特征。
2.人道主义
注重用中华民族的优秀文化和民族精神培养学生，关注学生的成长需求和生活经历，尊重学生的学习和发展规律，不断丰富学生的思想感情，引导学生树立积极的人生态度，培养坚强的意志和团结协作的精神，促进学生人格健康发展。
课程的基本理念是:
初中生逐渐拓展的生活是这门课程建设的基础——条件概念(提出目标概念的基础)。
帮助学生学会做负责任的公民，过有意义的生活是本课程的追求——目标理念(核心)。
坚持正确价值观的引导，启发学生独立思考、积极实践，是本课程遵循的基本原则——方法理念(实现目标理念的关键)。
思想品德课的三个理念是一个相互依存、相互支持的完整体系，缺一不可。
3.实际
注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，拓展知识和技能，完善知识结构，提升生活体验，促进正确思想和良好道德品质的形成和发展。
实践性是思想品德课的内在规定。
4.全面的
从学生适应社会生活和思想道德形成发展的实际出发，主线是成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家、社会的关系。心理健康、道德、法律、国情等学习内容的有机整合。
二、对新教材的反馈和点评意见
(一)教材的审查意见:
本教材第一、二册根据课题报告中设定的指导思想、教育理念、结构安排和写作思路，准确、恰当地反映了课程标准和教学改革的精神。将心理学、伦理学、法理学的内容自然合理地融合在一起，提问切入符合初一学生的生活情境和心理发展过程。选取的事例和材料紧密联系学生实际，通过精选的名言警句提升学生的思想境界。活动和实践的安排妥当有序，便于操作和道德的自然习得。
(B)对新教科书的反馈
1.新教材受到学生和老师的欢迎。2.新教材不好教，对老师要求高，评价难。
三、新教材的设计思路、写作风格和特点分析。
(一)设计理念
1.教材体系建设
根据课程改革和课程标准的要求，它强调教学内容的整合，强调教学内容与生活主题的整合。
课程标准的逻辑框架
组织教材有三个方面:
一是学科维度，包括心理健康、道德、法律、国情等等。
二是课程目标维度，包括情感、态度、价值观、能力和知识。
三是学生生活维度，以“成长的我”、“我与他人”、“我与集体、国家与社会”的逻辑逐步拓展。
教材结构:以学生成长的生活逻辑为主要内容，相关学科知识为背景和支撑。
基本点是:基于当前学生成长过程中存在的问题，着眼于学生未来发展和终身坚持的价值取向(核心理念)，组织好不同年级教材的逻辑体系和内容结构。
初中思想教育的基本价值目标:尊重、关怀和责任。
按照育人的要求:学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。
各年级教育主题和能力培养重点
七年级:核心概念:关心和自尊。
教育的主题是:珍惜初中生活，做生活的主人。
八年级:核心理念是:尊重和关爱。
教育的主题是:学会沟通与合作，维护权利，履行义务。
九年级:核心概念是:责任。
教育的主题是:承担社会责任，迎接充满希望的明天。
各年级能力培养的重点
一年级:适应(新环境)、调节(情绪)、生活(自立)能力。
第二天:学生的沟通能力和维权能力。
初三:学生的社会参与和选择能力。
(2)写作风格和意图
1，相关内容以单元形式出现，按类、箱、用途等层次编写。
单元主题-
将教材分成不同的单元，明确了各部分的相对独立性，便于师生准确把握每个单元的主题。一般来说，每个单元都有不同的内容，都是围绕一个主题来组织的。主题是一支部队的灵魂和统帅。
2.在单元开始时，安排“主题探究活动”
主题探究-学习本单元的活动和作业。
主题是本单元的主题，探究是围绕主题的活动。一般来说，课题探究有三层含义:一是指出课题，二是安排活动，三是总结。从某种意义上说，主题探究既是对本单元内容的一般性提醒，也是激发学生学习兴趣的一种新形式。
主题-本课的标题。
3.本课介绍-引导学生学习本课介绍。
题目下面是引言，没有“引言”标题。P3
引言简明扼要，多以精彩的事例介绍，生动活泼，富有启发性。书中每一课的介绍都是排成一行的，可以清晰地体现出全书的逻辑结构。
介绍的作用:一是通过有趣的介绍吸引学生；二是承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示本节课的基本内容。
4.文本设计-这个盒子里的活动、知识和期望。
介绍完后直接列出框题——这节课的内容。然后，输入文本。根据课程标准和具体教育目标，精心安排适合学生学习、参与、活动、体验、内化和实际应用的综合性内容。导语生动有趣，引人入胜。一般用有趣的、可分辨的例子，为学生提供真实的场景和参与教学的空间。然后根据此框中的目标指导学生的活动。可以分析、讨论、行动、选择和填写表格...提供相应的资源(地图、资源链接、资料等。)根据目标和学生的实际和需要进行矛盾的思考。之后，给出了相应的结论。对于一些悖论或者公开的内容，只能分析利弊，不能下结论。例如，一个女孩在一个陌生的城市问路。这时，一个小伙子想用摩托车送她，她毫不犹豫地上了车...结果如何呢？课本上没有结论。让学生自己去想象和解释原因，然后进一步深化和应用结论。学习资源和学生活动可以根据需要以渐进和滚动的方式进行安排。
文本使用两种字体:
(1)宋体用于表达和分析基本事实、一般概念、观点和结论。
(2)楷书用于提供教学活动所需的资源，如介绍相关案例、资料等。所用材料新颖、典型、有趣、思辨，贴近学生时空，心理兼容。
宋体字的内容是教学的结论和正确导向，要求学生理解、相信、运用，书面表达准确规范。楷书的内容有助于学生理解和掌握教学内容，或者为学生的活动提供活动设计、指导和素材，增强了教材的可读性。活动围绕教学内容，有趣生动。宋体与楷书的搭配，杂而不乱，形散神聚，相得益彰。
5.辅助小立柱
思想品德课教学具有很强的思辨性，提高教学效果必须紧密联系学生实际。要借鉴以往的教学经验和教学机智，对所学知识进行拓展、深化和迁移，联系学生思想中的热点、兴奋点和盲点。为此，在正文的相应位置设置了一个小栏目。如:相关链接、信息卡:介绍典型、精炼、有趣的材料、简短的法律条文。
名言警句:列出适当的名言警句，加强学生对教材的理解，特别注意中国传统美德格言警句的运用。
6.插图
意在增加教材的可视性和思辨性，做到图文并茂。插图与教材内容联系紧密，含义明确，构思新颖，画面精美，思想性强，能生动地反映课文内容。地图的具体安排取决于教学设计。
7.关于长度
根据学生的实际情况，自行安排。
(3)特征分析
1.主动参与
新教材的每一个思想都是借助活动引入和形成的。丰富多彩的活动不仅使文本生动、易读、可操作；学生可以自然地参与教学，极大地激发了学生的学习热情和积极性，使活动的过程成为学习的过程。
例:p14-15了解自己的学习风格。
“我总是新新”的盒子里有这样一个活动:“回顾一下自己的经历，找出几件有助于自己成长，让自己印象深刻的事情。对比自己的经历，总结自己的优势。根据自己的教训总结自己的不足。”P47
在自尊是每个人都需要的盒子里，设计了一个活动，要求学生“完整地写出下面的句子，体会他们对自己的尊重和爱”。上面写着:
“我不漂亮，但是我很喜欢我自己，因为我聪明，我勤奋，我非常...
“我的学习成绩不是很好，但我已经找到了原因，我会迎头赶上，我会的...
“老师不喜欢我是有原因的……”
2.语境的引入
新教材通过图片、故事、心理测试等方式创设学习场景，拓展学习内容，为学生提供思考平台，将知识学习、能力培养、情感体验有机结合。
例子:P24两张图片
3.生活经历
新教材的设计立足于学生拓展生活，注重从学生已有的生活经验出发，解决学生的生活问题，从学生的生活感受中总结提高。
例:P34 - 35青春悄然而至。
P91各种违规
4.思维感知
新教材通过提问、讨论、论证的方式呈现思维过程，有利于思维能力的培养。在思考过程中，注重上升到理性的高度，形成概念、观点和结论，鼓励学生去感受和思考。
例:P48改正缺点P49但丁名言
5.促进融合
新教材注重相关学科的综合。综合有两种，一种是宏观的，是指在一本教科书中，既有心理道德内容，也有法律内容。一种是微观的，指的是在一个文本中，从心理、道德、法律、国情等角度来讨论同一件事、同一问题。
例子:P65世界杯期间的一件事。
P84电子游戏的危害P18享受学习
6.人性化育儿
教材以积极、快乐、亲切、美好的方式呈现，而非道德说教；注重情感态度和价值观的主导地位，结合建设内容，引导教育学生珍爱生命、关爱他人、努力学习、弘扬传统美德。
P28也许P41青春的含义
7.个性化的一代
教材内容的表述有适当的空白，体现了教材的开放性，有利于学习内容的生成。一方面为学生提供了自由想象、思考和创造的空间，便于学生通过自己的建构形成个性化的“教材”；另一方面为教师的教学创新和教育智慧的展示留下了必要的空间，有利于教师灵活运用教材。
例:p14-15了解自己的学习风格。
8.实际应用
通过主题探究等活动，突出研究性学习和合作学习，调动学生积极参与教学活动，通过实践活动内化知识；引导学生学以致用，用所学解决实际问题，践行道德与法律。
主题调查活动示例
P87吸血蝙蝠怎么才能不被忽悠？
与原版教材相比，特色